言语治疗康复技巧Word下载.docx
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可回应自己的名字
2.单词
明白:
身体部位、衣服、日常用具、玩具、食物、动作、形容词等。
3.两个元素的指令
如:
切苹果
拿橙子
妈妈的眼睛
宝宝的耳朵
4.三个元素的指令
两个步骤的指令
切大苹果
切菜,然后煮菜
5.四个元素的指令
三个步骤的指令
放大的球在花前面
切开苹果然后洗橙最后切橙
6.
复合句式
打开书前拿出手册
(二)理解问句
1.较简单的问句
正反式:
有没有,是不是,要不要
两项式:
要A还是要B
什么(WHAT)
哪里(WHERE)
2.较复杂的问句
谁(WHO)
谁的(WHOSE)
为什么(WHY)
多少(HOWMANY/MUCH)
3.较抽象的问句
怎样(HOW)
几时(WHEN)
如果(IF)
PS:
3岁—3岁半可以理解“为什么”的问题,具备因果关联能力
4岁半掌握“几时”的问题,具备推测能力
(三)理解概念(认知能力)
位置(方位)词语:
上/下、前/后/中颜色:
红、黄、蓝。
。
形状:
圆、方、三角。
尺寸:
大/小、长/短、高/矮。
比较式(对比)
2岁—2岁半可掌握大小
3岁可掌握基本颜色
4岁—4岁半可掌握复杂颜色
四、口语表达
1.单字2.两词短句
大皮球
爸爸吃3.三词句子
我喝牛奶
4.扩充句式
哥哥玩红色皮球
我去公园荡秋千
5.连接词
和、接着、最后、但是、如果6.复合句式
戴帽子的姐姐吃雪糕
7.叙事
说故事,描述在学校发生的事情五、推理解释技巧(逻辑推理)
●具备的因素:
年龄段对应具备的思考认知能力
基本语言能力生活经验常识(这一点非常重要)
●技巧:
1.作比较:
找不同,归类2.批评性思维:
找错处,找出问题所在
3.找出事件的起因4.推理5.预测事情发展6.解决难题7.解释推理、选择
语音发展
●以普通话为主述:
声母21个,韵母39个,声调4声
(补充:
在对稼蔚进行的语言评估中,老师指出对于唐宝的语音训练,应以韵母的发音为主,而不是声母)
●口肌能力发展
(一)舌头
1.舌尖左右运动2.舌尖向上运动:
dtlr
3.舌面及舌根独立运动:
zczhchshjqxgk
多锻炼舌头,通过摆动舌头左右、上下、前后,帮助舌头灵活转动,然后就是锻炼舌根不动、只动舌尖。
(二)嘴唇
1.伸出唇部:
uw
2.缩拉唇部:
iejqxzcsy
3.下唇缩拉:
f
4.下唇伸出:
zhchshr
(三)下颚
1.张口:
ao2.合口—张口:
mapa3.张口—合口:
am
语言评估
语言评估的内容包括:
一、影响语言发展的因素
评估途径:
访问、日常观察
主要有:
1.家庭背景及居住环境
2.健康状况
3.社交发展
4.发展历程(肌能、感官、协调、认知、语言)
5.行为和情绪表现
6.生活流程
7.喜恶
8.家长对儿童的期望
二、语前技巧
访问、日常观察、直接测试(按需要)
眼神接触
轮次(游戏、发声、说话)
专注力
互联注意(回应/引发)
视觉/听觉追踪
发声手势
模仿能力(声音、动作、使用物品)
配对能力:
实物/实物
实物/图片
图片/图片
相关的物品
三、语言理解能力评估途径:
访问、日常观察、直接测试
(一)对不同的声音作出反应
包括:
1.能否对声音作出反应
2.能否寻找声音的来源
3.能否分辨熟悉成人的声音
4.能否分辨不同的语调,如称赞或责备
(二)理解不同的物品及词汇
1.能否对自己的名字作出反应
2.能否理解不同的身体部位
3.能否理解不同的物品及人物(常见或较少见)
4.能否理解动作词汇(常见或较少见)5.能否明白与物品功用相关名称
6.能否明白否定词、代名词、类别词等不同的词类
(三)理解不同的概念
1.能否明白较常用的概念:
干净/肮脏
干/湿
2.能否明白较抽象的概念:
大小、基本形状、颜色
3.能否明白方位概念:
上下、前后、里外、中间
4.能否明白时间概念:
昨天、今天、明天
(四)理解不同的指令
1.能否明白简单带有手势的指令,如:
给我
2.能否理解简单的日常的环境性指令
丢垃圾
脱鞋子
3.能否明白两个关联物品指令
把勺子放在碗里,把袜子放在鞋子里
4.能否理解包含不同词性词语的指令
不包含其他词性词语包含其他词性词语,一部指令,起立
举手
拍手
二部指令把刀给妈妈,把苹果放进冰箱,拿红色杯子,放桌子上面
三部指令把杯子和碗给老师,把书包和帽子给妈妈把杯子放在门后面
把大杯子给哥哥
四部指令把大球放在车前面,把两个绿色球给爸爸
评估示例:
把大球放在车前面准备的工具有:
大球、小球、大杯、小杯、车、船,让儿童从中选择
5.能否理解不同步骤的指令
1个步骤:
帮宝宝梳头
2个步骤:
与宝宝握手,然后取毛巾
3个步骤:
喂宝宝喝奶,接着帮宝宝盖被子,最后拍一拍宝宝
6.能否有程序性/非程序性的指令
练习:
1.伸出手跟儿童说“给”
包含动作提示的一部指令
2.把红色书放到椅子上面
包含不同词性词语的四部指令
3.拍拍手,点点头,然后闭上眼睛
非程序性的3个步骤指令
4.拿三个大的苹果放进书包
5.准备出门时,跟儿童说“背上书包”
环境性指令
6.刷牙,洗脸,然后睡觉
程序性3个步骤指令
(五)理解不同的问题
1.能否理解较简单的问题:
两项式、有没有、是不是、什么、做什么
2.能否理解较复杂的问题:
哪里、谁、谁的、为什么、多少、怎样
3.能否理解抽象及假设性的问题:
如果、何时、多久、多远、多少钱
(六)排列程序图
1.能否明白事件发生的先后次序
2.能否排列程序图
不同数量
不同抽象程度:
照片、线条图不同功能性:
日常、非日常
3.能否理解时间词:
之前、之后
4.能否理解时态:
还没有、正在、已经、完了
5.能否理解时间关联词:
首先、然后、之后、最后
排列程序图工具有二步、三步、四步、五步,逐步开展。
(七)理解故事
能否理解一些简单的故事,并回答有关故事元素的问题:
时间、人物、地点、故事起因、经过、结局、人物感受
四、语言表达能力评估途径:
访问、日常观察、直接测试
(一)发声及动作
1.会否用哭叫表达基本需要
2.能否用不同的语调表达情绪
3.有否发出没意识的声音
4.有否发出有意识的声音
5.能否用声音表示需要
6.用不同的动作表示需要
(二)运用单字或词语
1.能否说出熟悉的人物名称:
爸爸、妈妈等
2.能否说出常见的物品名称
3.能否说出动作的名称
4.能否运用不同的词汇:
否定词、形容词、数量词、代名词等
(三)运用句子
1.能否说出不同词组的句子
句子结构例子
双词句子人物+动词我吃;
动词+物品玩玩具;
动词+位置放在厨房;
形容词+物品红色衣服。
三词句子人物+动词+物品妈妈喝汽水人物+动词+位置婆婆去超市
四词句子人物+位置+动词+物品小明在汽车上看杂志
人物+动词+名词+动词爸爸坐汽车上班
2.能否使用不同的句式
复合句子:
因为妹妹没复习,所以测验不及格。
被动句子:
妹妹测验不及格,被妈妈责备。
3.能否运用不同的关联词
因为、所以、如果、就、虽然、但是
(四)发问问题
正反式、有没有、什么、做什么、谁、谁的、哪里、为什么、何时、怎样
(五)运用语言作解难及推理
1.能否运用语言推理及思考事件的原因
2.能否运用语言预计事情的结果
3.能否运用语言作抽象的思维活动
扩散性思维、聚敛式思维、解难、比较、说出矛盾之处、对字词作出定义(六)说简单段落或故事
1.能否描述简单的程序图或生活程序
2.能否运用完整句子及关联词
首先、然后、接着、最后
3.能否自行说出或复述完整的故事
包括7个文法:
时间、地点、人物、起因、经过、结果、感受
五、口腔肌能
口肌练习只是语音技巧的其中一种,并不是说做了口肌练习就能提高语音,一定要做语音练习。
(一)构音器官及其功能
器官:
嘴唇、牙齿、舌头、硬腭、软腭、脸颊
功能:
对称、张力、活动准确性、幅度、力度、协调能力、速度及感知能力
(二)日常生活功能
1.有否流口水、不正常的反射反应、不自主的活动
2.运用口肌的能力
能否咀嚼食物,食物会否从嘴唇漏出,吸吮,吹气
六、发音能力评估途径:
(一)评估声母、韵母、声调等
(二)评估工具:
相片、图片、文字、实物、故事书
(三)诱导儿童自行说出单字/词语/句子
(四)与儿童对话
(五)找出有问题的音节或声调
七、玩耍技巧评估途径:
观察及评估儿童已掌握的游戏模式:
1.早期在怀中的游戏(双向性社交游戏)2.探索性游戏3.因果性/组合性玩具
4.功能性/相关性玩具5.假想性/程序性玩具6.角色扮演7.规则性游戏
促进口语表达的方法
一、鼓励运用手势语言
手势运用是语言发展的一部分,相关研究表明,运用手势语言能使儿童:
1.较年幼开始说话2.有较多的词汇3.较年幼开始说出短句4.八岁时有较高的智能5.促进与照顾者的关系6.有较高的自信7.促进社交情绪发展
二、留意儿童自行发出的声音,由与这些语音相近的字词开始作训练
ba:
爸、包、抱、波、杯de:
灯、蛋、电(话)ma:
妈、猫、帽
三、儿童玩耍时发出的声音,把声音与当时的情境联系起来作训练
各种拟声词
对于手势语言的说明:
有条件的小年龄段的