王君应试作文指导课.doc

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王君应试作文指导课

这是本学期最后一节作文课。

一个家长曾经质疑我们：

一个学期，没有正儿八经地上过什么作文课！

其实，她不理解，我和玉老师，都在想方设法回避那种正儿八经的“作文课”。

我们教书的时间太长了。

我们知道，什么是最好的写作教学状态。

一旦学生知道了“写作”仅仅是一种“作业”，仅仅是为了应付考试应对老师检查之后，他们的写作胃口，就被破坏了。

好的老师，一定要小心翼翼地去呵护学生的“写作胃口”。

让他们感觉写东西，是为自己写的，是任何人都可以写出来的，是写出来就应该得到表扬的。

至于对不对考试的“胃口”，那不是最重要的。

或者说，根本不重要。

事实上，真会写文章了，稍加指导，孩子们就能应对考试。

所以，平时的“作文课”，要尽可能淡化，尽可能无痕，尽可能融合在其他的课中，让孩子们不知不觉当中，就会写东西了。

要到考试的时候，再重点引导训练几下子，让他们知晓考场的规矩，遵守考场的规矩即可。

最可怕的做法乃是，全部作文课都在瞄准指向这个“规矩”，那就本末倒置了。

这对非毕业年级的孩子们，是一种伤害，一种写作的侵权。

下个周就期末考试了。

这个周的几节写作课，都是集中火力直接针对考试的。

我走进教室，提醒大家今天要记笔记。

我上课，比较忌讳让学生记很多笔记。

能不记就别记。

往学生头脑中塞东西用处是不大的。

课堂的关键不是让学生记忆，而是激发思考。

但今天这个课，说白了是应试训练课。

所以，我要求他们记。

我说：

先记下随笔和大作文的不同。

【投影展示】

•        写随笔：

穿着便装跳街舞。

主要作用是积累生活、积累思想、积累情怀，感悟写作过程，体悟写作规律，提炼写作经验。

•        写命题作文：

穿着正装跳华尔兹。

主要作用是参加考试，接受考察，应对工作所需。

学生边记边笑。

我说，不要笑，是这个道理儿。

王老师发了很多文章，出了很多书，算是懂得一点点写作的道理。

但我讲不出，讲了也作用不大。

没有哪项技能能够像写作那样，基本上全靠自己的领悟。

所以，我们得写自由随笔。

在坚持写点儿什么中，拳不离手曲不离口地去练。

写着写着你就悟了，悟着悟着你就会了。

每个人都是天生的写作者。

因为每个人都会说话。

把你说的话记录下来，就是一篇文章。

有一个家长比较糊涂，指责我们“让学生天天写随笔，太残酷。

因为学生两点一线的上学放学，没有生活，他们没得写的”。

这个家长的迷糊在于：

她把写作生活和日常生活剥离，隔断了。

其实，在日常生活之外，没有一个什么特殊的写作生活。

我们一呼一吸之间的生活，就是写作生活。

你时时刻刻都在写作生活之中，你却没有写的，是因为你没有真正拥有，占有你自己的生活。

我板书“占有自己的生活”。

继续解释：

占有自己的生活就是你对生活用情了。

我又板书“用情”。

教室里有坏笑。

这个年龄的孩子，天天就想着八卦那点儿事。

只要和“情”沾边儿，他们就没来由地兴奋。

我干脆就以毒攻毒，八卦一下，他们会印象比较深刻。

我观察了一下，班上谁的脸色最难看。

是康。

这家伙，大概是刚才公布的“圆明书院杯”“热爱生活”写作大赛获奖名单上没有他的名字的缘故，正郁闷呢。

我就拿他开涮吧。

我说：

比如，王君同学比较笨，平时不会写作文。

可是有一天，王君同学长大了，情窦初开了，她喜欢上了康同学。

喜欢得不得了。

她想给康同学写个情书。

她发现自己突然就会写作文了。

提起笔来，下笔千言啊！

这就啥，这就叫“用情”了！

全班狂笑，笑得要抽筋了。

我说，别傻笑。

如果你把生活当做自己的情人，处处用情，你还写不出来文章吗？

不可能。

日常随笔写顺手了，写大作文才有底子。

你看这次获得首届“圆明书院杯”“热爱生活”现场作文大赛一等奖的几个同学，全是平时写随笔写得停不下来的同学，他们半学期的随笔本就是一本长篇小说，或者长篇心灵史诗。

写着写着就会了嘛。

孩子们颔首。

我说，继续记，命题作文的特点是什么呢？

【投影展示】

•        时间有限

•        字数有限

•        评分标准相对严格

•        需要在相对封闭的空间里全面展示自己的才华

我解释，命题作文就是选择度相对较低的作文形式，是一种指令习性作文。

你只能穿着西装，或者晚礼服去折腾。

这些衣服当然没有休闲装舒适，但它们也有他们的气派。

穿好了，也好看。

如何把自由随笔成功地变为大作文呢？

这种“变”的能力有三个层次；第一个层次——

【投影展示】

•        寻找题目中的关键词，反复扣题，三到四次为妙。

开头结尾一定要巧妙扣题。

•        叙事不要旁逸斜出，紧紧围绕中心来写。

忌讳前松后紧。

•        一定要有鲜明的立意，中心要突出。

•        “我”一定是你写作的主体。

不要去讲别人的故事。

孩子们，第一点是最要命的。

这回好多同学，辛辛苦苦写几大篇，可就是没有扣题，白写了。

扣题有隐扣题和显扣题两种形式。

你们还处在学写作的初级阶段，老师建议都用“显扣题”的方式，就是一定要在作文中反复出现题目中的关键词。

比如这回作文题《真没想到》，四个字都属于关键词，你找找看，你出现了几次。

……是吧？

一找，你就知道问题出在哪儿了。

很多同学用了平时随笔中积累的材料，这非常好。

但用过来要和本次的作文题目严丝合缝，你就需要水泥，需要120粘合剂。

那什么是水泥？

什么是120粘合剂？

就是这四个关键词嘛！

教你点儿应试的技巧，你得脸皮厚点儿，把关键词强行植入你的作文。

开头可能会有点儿生硬，但有了这种意识了你就会养成一种习惯，先立意，再行文。

牢牢地，死死地，把写作的内容往关键词上扣。

考试，这个技巧是必须有的。

叙事不要旁逸斜出的能力也很重要。

考场作文600字，时间有限，字数有限，时空都是固定的，你不能采取自助旅游的心态走到哪儿哪儿歇。

考场作文一定是严格规划好了行程，一条道要走到底的，不能到处遛弯。

很多同学写作文，入题太慢。

写30公里越野，从开宣讲会写起。

等写到最应该精彩的地方，没有时间了，于是手忙脚乱草草收尾。

前松后紧的问题相当严重啊。

你琢磨一下自己的文章，是不是？

再说说立意的问题。

天一同学问我她的作文没有获奖，原因是什么？

我说你的文笔是不错，但老师就是读不懂。

我反复读了好几遍，也没有太懂你想表达什么。

孩子们，这里有个问题，就是考场作文不像随笔。

随笔主要读者是自己，作文主要读者是别人。

也就是说，你得有一种读者意识。

写作文时站在读者的角度想想，他们阅读的时候会有什么困难。

教你一种思维方式：

你可以尽量把读者想象得智商差一点儿。

比如王老师，你把王老师想象成智商80……别笑……你就会写得严谨一点儿，细致一点儿，不会忘记交代一些必要的背景，不至于搞得除了自己看得懂外，其他人都似懂非懂。

还有语言表达，明白晓畅一定是第一追求，至于生动形象个性化，都是更高的追求。

初级追求没有达到，就迈向了较高追求。

这是写作的大跃进，也会给自己闯祸。

明白晓畅，一定要保证自己的文字是明白晓畅的！

比如韩澍，你有些风格了，但这段时间的作文，有点儿向晦涩方面发展，这得小心哟。

（小伙子点头）

再说说这个写作的主体。

咱们现阶段的写作，站在出发点和站在终点上的主人公都是谁？

肯定不是别人，必须是自己，是“我”。

（板书大“我”）你可以讲故事，但你讲的故事，你是主体，而不能完全讲一个别人的故事，自己站一边儿吹凉风，跟自己没有啥关系。

这不是考场作文的写法。

子非啊，你没有获奖，比较失落不是？

我告诉你原因，你这段儿时间的写作，路子就不太对。

你老在作文中随笔中讲述别人的故事，然后生硬地往关键词上拉。

这样的拉，太勉强了。

你的作文材料和“真我”之间，命若游丝。

事实上，跟你自己无关，是“无我”的写作。

如果是中篇长篇小说，这么写可以，因为有得篇幅来补写“我”，但考场记叙文别这样写，这样写写作的重心完全偏移了，挺可惜，是不是？

（子非点头）

上面讲的方法是基础层面的方法。

你都做到了，自由随笔就变身为命题作文了。

你的基础分肯定得到了。

但要写出精彩的大作文，还有中级层面的能力和高级能力。

【投影展示对于细节的要求】

关于细节描写的问题，是我们平时随笔写作天天都在念叨的问题。

今天就不在这儿多讲。

有细节无细节来自于你有没有一颗细腻的心。

写作不是写的问题，是心的问题，是眼光的问题，是灵魂的问题，是情怀的问题。

咱们天天上表面一样的课，过表面差不多的日子，但有的同学下笔千言，有的同学下笔无言。

这区别就在于你的心，和你的眼。

你有眼睛无眼光，当然就不能明察秋毫。

你没有眼睛但是心亮如眼，你的笔下照样纤毫毕现。

这样的例子很多。

大家熟悉的盲聋哑作家海伦.凯勒是一个，还推荐你读读当代流浪盲人民歌手作家周云蓬的作品，你就知道了，细节其实都在你心里。

写人物得让你的人物有衣服穿，有表情，有动作，有语言，有心理活动，还得给你的人物一个很有特点的环境……总之，不能让你的人物像木乃伊——又干瘪又傻样。

这样，就这些基础层面的要求，同学们先审视一下自己的作文，对照着投影上的要求，一样一样地给自己写个总评。

【投影展示】

               命题作文《真没想到》

•        看看是否点题四次“真没想到”

•        看看叙事是否紧紧围绕“真没想到”来写，是否旁逸斜出太多，或者前松后紧。

•        看看叙事是否表现出“真没想到”，有出人意料的转折。

你的叙事重心是放在“没有想到”上。

•        看看自己是否有足够多的人物细节描写和环境描写。

•        看看作文的主题是否非常鲜明。

（学生自评）

好了，现在回到老师这儿来。

前两个层次的能力具备了，那最高层次的能力呢？

这就是我们写作的终极追求了——

【投影展示】

写作无难事，只要“真”、“小”、“新”

真人真事真感情，大情大气大文章

老师特别高兴的是，经历了整个学期的“随笔长征”，“真人真事真感情”的问题我们基本解决了。

现在写假话，抒假情的同学基本没有了。

这是天大的进步，开天辟地的进步。

大部分同学都明白了写作是自己献给自己的礼物，是自己为自己撰写的《史记》，这样的认识转变对你的写作而言，是有划时代意义的。

我们现在的目标，是要努力写出“大情大气大文章”。

这里的“大”，不是说选材要什么大事件。

不是说只有上海滩发生踩踏事件之后，这样的事情才能写。

那怀疑我们让大家写随笔不走正道的家长，说我家孩子天天两点一线地上学放学，日子平淡得不得了，啥事都没有发生，更没大事，他肯定写不出来。

同学们，这个妈妈糊涂啊。

不是惊天动地的事才是大事，不是毛泽东习近平才是大人物。

对于个体生命而言，人人都是伟人，个个都是大人物，当前眼下发生的，只要属于我们自己的，件件都是大事啊。

咱们得有这个观念，才会有一种生命的自豪感，活着的庄严感，才可能像这学期第一节课上老师咋说的——像蚂蚁一样劳作，像蝴蝶一样生活，像奴隶一样劳作，像诗人一样体验。

大格局，大境界，大气派应该是每一个人的追求，人人都可去修炼的追求。

什么意思呢？

【投影展示】

•        “大”不是指选材要写大事件，写人要写大人物

•        “大”是指能够以“小”见“大”

•        “大”是指有大眼光——能敏锐地捕捉生活中点点滴滴的美好，丝丝缕缕的苦痛，见人之所不能见。

•        “大”是指有大胸怀大气派——能够立足小我，超越小我，对生命和成长有稍高于同龄人的领悟。

我举个例子啊，这是一篇获得一等奖的作文，大家读读，小作者也没有写什么大事，一群小孩子，一个小节日，一点儿小领悟，但这样的文字，就算“大文字”了。

【投影展示刘雨菲作文】

孩子们都看笑了。

我请大家自由夸一夸小作者。

孩子们说得挺全。

这篇作文，选材就“不同凡响”。

八卦现象在学生中挺严重，这篇重新认识西方“情人节”的作文，恰好就是一种引导，小题材，但很深刻。

小作者叙事也很巧妙，前面的铺垫很到位，后部分的“扬起”就很自然。

短短几百字，起伏跌宕的，很曲折，好读。

细节描写也很到位，欢乐幽默的笔调，充满童趣。

这样的作文，长在我们自己的生活中，小得有品位，小得有力度，小却多姿多彩，童真盎然，这就是大文章了。

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