xx中心小学英语学科发展规划Word文档下载推荐.docx

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　　目前我校有22个教学班，从三年级开设英语，每周四课时，有英语专职老师共四人，其中两个为代课老师，另还有有三位老师在兼职英语。

其中英语大专以上学历共5人，本科1人。

在职称结构方面，具有小学一级教师职称的有2人，教师的平均年龄为24岁，教师的年轻化，非专业化致使我们的英语教学力量是薄弱的。

由于英语是一门新设课程，自在武进区全面推广以来，由原来的译林版教材到现在的牛津版教材，前后不到十年时间，尤其现在的这套牛津版教材，刚刚上完一个轮回，应该说教师对这套教材驾驭能力还不是太好，而且大多英语老师是半路出生，专业素质不够过硬，科研协作精神不强，导致科研意识不浓，科研水平参差不齐，整体科研水平不高，所发表的学术论文档次不高，没有市级以上的科研项目，所以在学科研究中，尚未形成一支有影响力的学科梯队。

所以师资队伍的建设是我校英语学科规划的一项重要任务。

　　2、学生状况

　　我校是一所非常特殊的学校，相当一部分是外来子弟，这给我们教学工作带来更大的难度。

学习初始，他们兴趣很浓，但由于缺少语言实践机会，课下几乎没有说英语的时间和空间，再加上父母亲的不太重视、不能很好督促孩子学习，随着知识点的增多，年级的升高，他们的学习兴趣逐渐降低，并且养成很多不良的学习习惯。

近两年，学校领导和学生家长通过沟通，以及社会的影响，他们对英语学科逐渐重视，学生的英语成绩也有所提高。

　　3、教材使用和课程计划。

　　现在使用牛津版教材，每周四课时，已经确立英语教育的核心地位。

保证了足够的课时，但每堂课都是40分钟，没有长短课时相结合。

　　4、教学评价。

　　英语学习主要是以课堂为主阵地、以获取知识和技能为主要目标、目前还是以考试为主要评价手段来评价学生学的好与坏。

教师也在尝试建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，如部分班级建立学生档案袋等。

但在传统考试的指挥棒下，为了提高考试质量，不管学生是不是喜欢这门学科，也不管学生学习英语有无困难，不同学习能力的孩子都在以同样的方式学习着英语，做着大量的无效劳动。

　　5、教与学的矛盾。

　　英语教学生活化与学生已有生活经验匮乏的矛盾；

动手实践、自主探索与合作交流的学习方式与学生不良的学习态度、习惯和意识之间的矛盾；

缩短学生英语学习的差异和提优补差不能兼顾的矛盾；

英语资源库的建设和课程计划的矛盾。

　　6、学校课程资源建设水平。

　　英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生生活实际和生活健康的丰富的课程资源；

要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络资源等丰富的教学资源渠道；

积极鼓励学生参与课程资源的开发和利用。

但学校现有的英语图书资料有限，成套的语言和语言教学方面的理论书籍极少，人文学科和社科知识等英语读物远远不够，教学仪器设备投入不足，现有部分仪器设备老化。

　　总之，在新一轮课改面前，我校的英语学科发展既面对良好的机遇，又面临严峻的挑战。

我校英语学科发展如何保持优势，必须紧抓课改，全面规划，施行资源共享，优势互补，利用教师素质这一能动因素，促进英语教育的全面而稳定发展。

　　三、学科发展规划目标

（一）、目标综述

　　以课堂教学研究为切入口，深入开展教学方法、学习方法和评价方式的研究与培训，促进学生语言素质的迅速提高，着重研究课堂教学，转变教学方式，在不断提高教学质量的同时，促进教师迅速成长。

深入研究课堂教学，研究教学方法，使教师从“教会”到“会教”，学生从“苦学”到“乐学”，努力构建积极、乐观、和谐、愉快的教学氛围，使教师与学生得到优质成长。

（二）、具体目标

　　〈一〉课程实施

　　1、准确把握小学英语的教学目标和教学要求

　　我们也意识到我校的英语教学在教学条件、师资水平、教学环境与教学资源等方面存在的与其他学校的差异，我们将努力减少这些差异，在不影响学生的后继学习的基础上，适当地制定适合我校学生的学习要求。

在教学过程中正确把握小学阶段英语课程的目的，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；

培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；

使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

　　2、改进教与学的策略，优化课堂教学

　　为促进学科的发展，全面提高我校英语教学的水平，我们提出要改进教师的教与学生的学的策略，从而优化课堂教学。

（1）、英语教学应面向全体学生，为他们的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。

要鼓励学生大胆实践，对他们学习过程的失误和错误采取宽容的态度；

要为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现自己的空间；

鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，在小学英语的听、说、读、写、玩、演、唱、游等丰富的教学活动中提高综合运用语言的能力；

创造条件让学生进行探究活动，培养他们的兴趣，培养学生的自学能力和提高他们自己解决问题的能

（2）、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

要达到这一目的，必须做到尊重学生，保护他们的学习兴趣和学习积极性；

要把英语教学与情感教育有机地结合起来，让学生通过互帮互助，体验集体荣誉感和获得成功感；

特别要关注性格内向、学习有困难的学生，及早发现问题，为他们提供更多的语言实践机会，千方百计帮助他们解决困难；

建立融洽的师生关系和建立民主和谐的师生交流渠道，使教师的教与学生的学都得到发展。

　　（3）、探索“任务型教学”这样有效的教学途径和教学模式，充分让学生进行实践，通过“任务”的完成让学生体验语言，形成语言意识。

克服只重语言知识，忽视语言能力培养的错误倾向。

我们将对任务型教学的模式作探讨。

　　A、任务前（Pre-task）

（1）介绍目标和任务，呈现和学生完成任务所需的语言知识。

教师在前一节课向学生说明任务，使学生有时间在家里或者在电脑课的时候去完成任务。

（2）将有关的知识编成歌曲或者CHANT让学生四人小组为单位学唱或者改编歌曲，并以比赛的形式来检验学生学习的成果。

　　B、任务中（While-task）

（1）完成任务。

设计数个模拟“真实环境”微型任务，构成任务链。

学生以小组形式完成各项任务。

（2）展示成果。

教师让各小组学生代表依次展示他们的学习成果。

　　C、任务后（Post-task）

　　在这一步骤里，学生主要处理语言、词汇和短语、重点句型和语言知识等。

采取的方式可以由小组先讨论，教师指导他们进行归纳、小结，然后小组向全班展示任务结果。

　　D、检查评价（Assessment）

　　检查任务完成情况和语言知识掌握情况，形式可以是学生自评、小组互评、教师总评。

还可以用笔头做过关卷或者过关题来检测学生的所得或者组织学生进行口头上表演。

　　E、家庭作业（Homework）

　　作业是课堂教学的延续，作业的目的是让学生巩固在课堂上学到的知识，克服遗忘。

因此，作业要为实现教学目标服务。

（1）任务型教学在课后作业中的体现

　　根据课堂任务内容，以对子或小组形式做相关练习。

练习内容可以是与教学内容有关的采访，调查或者上网查询等，也可以是完成与任务有关的作业，如写对话、把各组讨论的问题写下来、把自己小组讨论的内容写下来等。

（2）布置下一节课的任务型的课前作业

　　当代教育要求学生“学会怎样学习”而不仅是“学到了什么”。

而预习正是一种初步的自我学习行为，是培养学生学会自学，学会合作，自主获取知识的重要途径。

　　3、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习

　　课外活动是重要的教学辅助手段，学校将根据小学生的特点和英语教学的需要，组织丰富的课外活动，使学生增长知识、开阔视野、发展个性、展示才能。

活动的形式包括朗诵、唱歌、讲故事、表演、英语角、墙报、主题班会、展览和英语比赛等。

　　〈二〉课程资源的开发

　　积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。

新课程背景下，要想全面提高学生英语能力和综合素质，开发利用英语课内课外课程资源，必将成为不容忽视的重要举措。

　　1、教材资源的完善。

英语教材是英语课程源的核心部分，是学校英语教学的核心资料。

我们现行使用的《牛津小学英语》教材，除了学生用书之外，还有教师用书、练习册、挂图、单词卡片、磁带、多媒体光盘、配套读物等。

我们准备把每个年级的教材资源整理起来，形成一套完善的教材资源。

　　2、网络资源的开发。

网络资源浩如烟海，但真正与课本配套以及内容完全符合儿童特点的资源并不多。

因此，我们根据自己的教学需要，英语教研组在学校的校园网上开辟《英语园地》，建立“教案库”、“课件库”、“习题库”、“教学录像库”、“教学素材库”，专门存放教师的教案、课件、试卷、公开课、示范课、观摩课的录像，上网查找的资料等。

　　3、学校资源的开发。

为了增强英语教学的开放性和灵活性，我们充分利用学校的电视台、图书馆、语音室和多媒体设备，全方位、多渠道的为学生提供英语学习的机会。

利用中午和课外活动的时间，向学生播放一些经典的、有趣的、有教育意义的外国电影、歌曲、录像等，作为课堂教学的补充。

在校园的公共场所贴上英语名言、警句的标牌，在教学楼的长廊和墙壁上贴上图文并茂的英语故事，让积累语言知识。

　　4、教室资源的开发。

在教室里。

我们建立了“英语角”、“英语图书角”。

“英语角”布置在教室黑板下面的墙面上，用来张贴学生制作的英文小报、单词图片、卡片等。

“英语角”增加了学生接触英语、识记英语的机会。

“英语图书角”则设在教室后面的书柜里。

在书柜里专门辟出一层用来摆放儿童英语书和英语工具书。

英语书包括不同版本的小学英语教科书、英语图画书、英语童话书等。

我鼓励学生积极借阅，遇到生词，则查字典自学。

通过借阅，学生增加了英语阅读量，英语自学能力也得到了提高。

　　5、教师资源的开发。

教师的服饰、生日、家庭、爱好、身体语言、语音语调、人品学识、文化修养等都是宝贵的课程资源。

利用学生的向师性和好奇心