教师职业道德考试试题和答案复习过程Word文档下载推荐.docx
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由于职业的规定性，教师的道德人格与一般道德人格有显著的不同。
7:
教师可以在"
教书"
实践中贯彻落实教育法律法规和其它相关的方针和政策。
8:
伦理学与心理学对人格的解释是一样的。
9:
[单项选择题]
随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作"
耳边风"
，家长感到家庭教育力不从心。
教师应该
放弃对家长配合自己工作的期望
督促家长，让家长成为自己的"
助教"
C:
尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作
D:
在孩子面前嘲笑这些家长
C
10:
教育法律关系中两个最重要的主体是
教育部门和下属学校
教育机构和非教育机构
教师和学生
教育领导和教师
11:
孔夫子所说的的“其身正，不令而行；
其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为
走路身体一定要端正
对学生下命令一定要正确
自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好
教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响
D
12:
从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到
社会生活和群体的影响
教育对象的影响
教育法规的影响
教育原则的影响
13:
师表美的精神内涵或内在方面应该是
表美
道美
风格美
形体美
14:
某市教委在教师中随机调查，问“您热爱学生吗？
”90%以上的教师都回答“是”。
而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗？
”时，回答“体会到”的学生仅占10%！
这说明
教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧
教师尚不具有崇高的道德境界
教师缺乏信心
教师缺乏爱心
15:
教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。
这就是
依法执教
爱岗敬业
热爱学生
严谨治学
16:
既是我国法律体系的根本大法，也是教育类法律的根本大法的是
《中华人民共和国义务教育法》
《中华人民共和国教师法》
《中华人民共和国教育法》
《中华人民共和国宪法》
17:
教师要成功进行自己的人格修养，最好采取哪种策略
“取法乎下”
“取法乎中”
“取法乎上”
“无法即法”
18:
一个人作为权利和义务（尤其是政治权利与义务）主体的资格，这是
社会学意义上的人格
论理学意义上的人格
心理学意义上的人格
法律意义上的人格
19:
狭义的教育，主要指
家庭教育
社区教育
道德教育
学校教育
20:
良心中最一般、最基础和最普遍的内容就是
特殊良心
个人良心
职业良心
一般良心
21:
按照马克思和恩格斯的理论，义务形成的最后和物质的基础是
主观意识
集体世界观
社会存在
社会意识
22:
按照英国现代伦理学家罗斯的分法，我们日常生活中能够看到的普遍的常识性的（理所当然的）义务，例如忠诚、赔偿、感恩等属于
显见义务
实际义务
一般道德义务
教育道德义务
23:
人们面对利害道德主体应该作到的事情就是
权利
权力
利益
义务
24:
教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是
教书育人
团结协作
25:
中国人有句俗语说，“师生如父子”，这句话的真正内涵是
师生关系就是父子关系
师生关系基本等同于父子关系
教师对学生既有像父母一样的关爱，又有像父母对自己子女一样的偏爱
教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱
26:
认为人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，这是
孟子的观点
朱熹的观点
王阳明的观点
程颐的观点
27:
良心可以以直觉、顿悟、预感等瞬间完成的方式起作用，这是良心的
瞬时作用
长期作用
直觉作用
理智作用
28:
据说美国杜鲁门总统的成功与当学生的时候赢得英文教师布朗小姐的爱吻有关，这说明教师的仁慈对学生学习具有
榜样作用
心理健康功能
成功作用
激发努力学习动机作用
29:
[多项选择题]
下面有关教育的论述，正确的是
教育是教育者根据一定社会（或阶级）的要求
教育就是学校教育
教育是一项有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响的社会活动
教育是对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动
ACD
30:
教师仁慈的意义大体上可以概括为
职业自由感
动机作用
榜样效应
ABCD
31:
教师仁慈的特点包括
教师仁慈无处不在
教师仁慈的教育性
教师仁慈的理性色彩
教师仁慈的方法特性
BCD
32:
下列哪些是1993年通过的《中华人民共和国教师法》规定的教师的义务
按时获得薪水和报酬
遵守宪法、法律和职业道德，为人师表
贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务
不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
33:
决定义务的主观因素主要有两个方面，即
先验理性
道德认知
客观世界
客观存在
AB
34:
从心理结构上说，良心有三种主要的构成成份，即
激励
认知
情感
意向
35:
良心的三大主要特质是
内隐性
神圣性
基本性
上层社会性
ABC
36:
道德义务与非道德义务相比，具有一些明显的特质，主要表现在三个方面，即
道德义务的精神性
道德义务的自觉性
道德义务的意志特征
道德义务的阶级性
5:
从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
教育对社会发展的作用，是通过促进生产力发展来实现。
教师、学生合法权益集中体现是
学校合法权益
教育行政部门合法权益
学校领导的合法权益
社区的合法权益
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在
教师
学生
学校
学习
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