毕业论文（设计）《平抛运动》微课的设计与开发.docx
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摘要
摘要：
随着手持终端以及电子设备的普及，学生的学习方式也逐渐发生着变化，微课作为一种新型的学习方式逐渐成为教育领域的研究热点之一。
本文以高中物理必修一第五章第三节平抛运动为例，从需求分析入手，根据从学生和老师处调查的常见问题，选择适当的教学内容设计微课教案、微课课件，设计并开发了《平抛运动》的微课，以期能够解决学生在学习过程中遇到的问题以及新手老师在教学过程中遇到的教学问题。
本次研究主要是以《平抛运动》为例，从学习者角度出发，开发制作针对性和时效性的微课，并以学习者的学习效果作为评价标准，同时也为微课的设计与制作提供借鉴经验。
关键词：
微课平抛运动设计开发
Abstract:
Withthepopularityofhand-heldterminalandelectronicequipment,student'slearningstyleisgraduallychanging,microclassasakindofnewlearningstylehasbecomeoneofresearchhotspotsinthefieldofeducation.Basedonthehighschoolphysicscompulsoryonechapter5ofthethirdquarterflatmotionasanexample,fromrequirementsanalysis,accordingtoasurveyfromthestudentsandteachersofcommonproblems,choosetheappropriateteachingcontentdesignofclassteachingplans,microwingsleyparts,designanddevelopthe\"horizontalcastmovement\"ofcourse,inordertocansolvetheproblemsinthestudentsinthelearningprocessandthenoviceteacher'steachingproblemsintheteachingprocess.Thisresearchmainlybasedonthehorizontalcastmovement,forexample,fromtheperspectiveoflearners,thepertinenceandtimelinessofdevelopmenttomakesmallclasses,andusingthelearners'learningeffectastheevaluationstandard,butalsoprovidereferenceforthedesignandmanufactureofmicroclassexperience.
Keywords:
Microclass HorizontalCastMovement DesignandDevelopment
目 次
引言 2
1需求分析 4
1.2受众特征分析 4
1.3内容分析 4
2《平抛运动》微教案的设计 5
2.1关于《平抛运动》的常见问题 5
2.2《平抛运动》教学设计 6
3.《平抛运动》微课的制作 8
3.1前期制作 8
3.1.1开发软件的选择与安装 8
3.1.2《平抛运动》微课件的制作 9
3.2微课录制 10
3.3微课编辑 13
3.3.1对微课长短的删节 13
3.3.2对所录视频进行消噪处理 13
4微课评价与反馈 13
4.1学生观看 13
4.2学生感想及建议 13
4.3大学生老师观看感想及建议 14
4.4指导老师观看及建议 14
5总结 14
参考文献：
16
致谢 17
《平抛运动》微课的设计与开发
引 言
目前，就微课的概念在国内还没有达成共识。
单从字面上来看，微课是由“微”与“课”共同组成。
“微”有细小轻微的意思。
“课”是指“教学的时间单位或有计划的分段教学”。
由上述，微课是有时间限制的教学活动过程。
对于微课的定义，学界意见不一，各有看法。
南京师范大学张一春教授把微课定义为“为使学习者自主学习获得最佳效果的精心设计的信息化教学，以流媒体形式展示的围绕某个学科知识点或教学环节开展的简短而完整的教学活动。
”上海师范大学黎加厚认为微课是指在10分钟以内，有明确的教学目标并且内容短小，来集中说明一个问题的小课程。
广东省佛山教育信息中心主任胡铁生教授则认为微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识或教学环节，设计开发的一种情景化并支持多种学习的新型的在线网络视频课程。
从不同角度，微课也有其不同的定义。
从“资源构成”上来说，微课是学习资源的一种。
胡铁生对微课认识深刻，认为微课即是以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”“微练习”“微课件”“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源。
从教学媒体呈现形式的角度来看，微课属于教学视频。
华南师范大学的焦建利教授认为，微课以阐释某一知识点为目标，通过短小精悍的在线视频来学习研究或以教学应用为主要目的的在线教与学的视频。
从学习空间及时间场所的角度来看微课是种学习方式，胡铁生认为微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习，按需选择学习即可查漏补缺又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充。
从专业教师发展的角度来看，微课是种教研手段。
胡铁生认为，微课将革新传统的教学与教研方式，突破传统的听评课模式，使教师的电子备课、电子教案、课堂教学、课堂互动以及课后反思资源的应用更有时效性和针对性。
从信息技术与教育深度融合的角度来说，微课是教学模式。
微课程通过提升知识传输的效率、培养学生自主学习意识、为开展各种教学活动提供有效支架而改变传统的教师讲授模式。
综合上述内容可知，从广义的角度上来说，微课应该是包含了微视频、学习内容单和教与学活动流程的微型课程。
从教育目标的角度来看，微课程更加能体现新课改的要求，兼顾了教师的教与学生的学，微课程是微课必然的发展方向。
从狭义的角度上理解，微课是任课教师在课堂上围绕某个学科知识点或某个教学环节开展的简短而完整的教学活动视频的记录，但是往往都是以教师为中心，从而忽视了学生的学习规律，容易造成教与学的脱节。
总体而言，微课能充分利用移动信息技术最新成果，切合信息时代学生的认知特点，让学生自由选择时间和空间对课堂教授内容进行深入学习，并且通过师生在线交流使教与学相互促进，为传统课堂教学提供重要补充，有利于提高教学实效性。
1需求分析
1.1研究现状
微课，最早探索者是孟加拉裔美国人萨尔曼·汗，他在为侄子和侄女辅导数学功课的过程中，想到了用视频的方法。
2013年，微课的概念在教育界爆发，受到了教育界广大同行们的认可和一致追捧。
同年，教育部教育管理信息中心举办了全国性的微课大赛，是对教育资源建设的一次极其深刻的变革。
在国外，基于微课的“颠倒课堂”“电子书包”“混合学习”等的教育改革项目已取得了显著成效。
而在国内，关于微课教学设计模式与策略研究却不多，设计理念的专门研究基本上就是是空白。
在微课开发方面，佛山微课开发的途径、模式、环节、策略对我国其他区域甚至全国性微课开发具有借鉴与启示作用，但因区域发展不平衡性，不易推广，故应因地制宜地加强微课开发相关理论的研究。
微课指按新课程标准及教学实践要求，以视频为最主要的载体，记录教师以及在课堂内外的教育教学过程中围绕某个学科知识点（重点难点疑点易错点）或某个教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
它是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体的形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短而完整的教学活动。
因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
广东省于2010年建设了“广东省名师网络课堂”，同年11月佛山市教育局开展了“佛山市中小学新课程优秀课例片段（微课）征集评选活动”，2011年3月，佛山市又启动了第二届中小学教师微课作品大赛。
但是，微课并没有大规模的开展起来，只是在像广东、天津等发达地区实行起来，主要还是跟经济水平相关。
在知网键入平抛运动关键字，相关文章4000篇，多数为物理老师以及物理学家针对平抛运动做的相关分析及报告。
关于平抛运动的微课，多数是以讲解平抛运动的概念、公式及相关计算的视频，很少看到针对平抛运动在做题与考试中出现的问题做出既专业又易懂的讲解。
1.2学习者特征分析
受众，即接受信息的人群，《平抛运动》微课的受众是高中理科班的学生以及新手教师，最主要的是平抛运动没学好的学生。
这部分学生多数是对平抛运动有过了解，但没完全理解或者还存在问题的学生，他们对平抛运动的概念以及公式定理都有所了解，但是在讲述或者在做题考察中还是会遇到很多问题。
还有新手教师对学生在学习过程中会遇到什么问题不是很清楚，通过此类微课可以帮助老师增加教学经验，便于后期在教学中使用。
此类受众多数理解接受能力强，对老师要求较高。
1.3教学内容分析
学习曲线运动之后,经常碰到平抛运动的系列问题，物体以一定的初速度沿水平方向抛出,如
果物体仅受重力作用,这样的运动叫做平抛运动.平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动及竖直方向的自由落体运动的合运动.平抛运动的物体,由于所受的合外力为恒力,所以平抛运动是匀变速曲线运动。
《平抛运动》是根据高中生在学习平抛运动过程中遇到的问题，以经典例题的形式将问题融汇其中，通过从经验教师处了解的解决方案，给学习者讲述平抛运动的概念定理以及解决问题的方案的简短视频。
课件制作教师会根据学生中出现的普遍问题与个例做出相应的微教案以及微课件。
时间在5—8分钟，让学习者用最短的时间去解决平抛运动学习过程中会遇到的问题。
2《平抛运动》微教案的设计
2.1关于《平抛运动》教学中的常见问题
通过与同学与老师的交流沟通，普遍认为下列问题是平抛运动中常常遇到的问题。
序号
平抛运动常见问题
1
解题时如何求平抛运动的水平初速度
2
解题时如何利用分解速度求解
3
解题时如何利用分解位移求解
4
如何利用竖直方向是自由落体运动求解
5
如何利用平抛运动的轨迹解题
6
平抛运动最值问题
7
如何利用平抛运动推论
8
平抛运动的临界问题
9
选择题时对概念模糊不清
10
类平抛运动问题如何解答
11
当平抛遇到斜面如何解答
12
平抛运动的实验研究方法
13
平抛与洛伦茨力等其他问题结合考察
2.2《平抛运动》教学设计
根据从学生和老师处调查咨询，针对本节内容设计了《平抛运动》的微教案。
一、概述
这里选择两个问题进行微课方案设计与微课制作，即平抛运动规律的应用与平抛运动最值问题。
时间为5—8分钟。
2、教学目标分析
1、知识与技能目标
（1）能准确的理解平抛运动的实质与特点
（2）能够掌握分解的方法解决平抛运动问题
（3）能够迁移学习，举一反三，对最值类问题以及斜面类问题熟悉掌握
2、过程与方法目标
（1）通过视频的讲解与演示，增强观察能力与分析能力
（2）了解平抛运动的处理方法：
从复杂到简单，先分解再合成。
用两个简单的
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