人教版高中语文必修5《烛之武退秦师传》教学设计2套Word格式.docx

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（因为郑国曾对晋文公无礼，而且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟）

补充背景（见课件）：

秦晋围郑发生在公元前630年。

在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。

一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；

二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。

结果是楚国大败。

郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。

但仍未感化晋国。

郑得罪的是晋国，那秦国为何也要出兵呢？

（1）秦晋之好（见课件）文中有体现秦晋交好的句子吗？

“且君尝为晋君赐矣”“微夫人之力不及此”“失其所与，不知”

（2）为从中获利，秦也有向外扩张的欲望

指名翻译此段，及时纠错

首段短短25字交代了什么？

范读一遍。

秦晋围郑原因及军事部署。

形势危急，郑国君臣有何反应？

请一生读一遍，要读出人物的心态。

佚之狐向郑伯推荐烛之武，郑伯请烛之武，烛之武终于应允。

（临危受命）

翻译：

（1）“臣之壮也，犹不如人；

今老矣，无能为也已”

我年轻时，尚且不如别人；

现在老了，不能做什么了。

（取独）（做）

（2）“今急而求子，是寡人之过也”（判断句）

现在处于危急关头才来求你，这是我的过错啊。

（形做动，处于危急关头）

人物分析：

（1）找学生读佚之狐的那句话：

“国危矣！

若使烛之武见秦君，师必退！

”

让他谈对佚之狐的看法。

（多数学生会说这是个伯乐）那么请学生思考如下问题：

他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？

据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。

但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？

引导学生思考、回答。

明确：

人如其名，佚之狐身上的狐味太重。

只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。

抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。

所以说他是狡猾的一只狐（佚之狐）！

通过他的话，我们可知他对烛之武是很了解的。

那么既然他知道烛之武这么能干，为什么到现在才举荐呢？

让学生分析他这是一种什么心理。

嫉妒、红眼病。

（2）找学生读郑伯说的话：

“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。

”让学生说对他的看法。

（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。

）

启发学生们是不是还能有别的理解：

他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？

让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。

（二人都是事到临头才开始求贤。

2、让学生们品味他的话：

“然郑亡，子亦有不利焉。

言外之意就是：

你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。

话里含有威胁的意味。

再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。

从郑伯身上可得出什么教训？

启发学生思考，找人回答。

一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再起用人才。

烛之武开始时为何要推辞？

（实则抱怨委屈、怀才不遇）

（3）关于烛之武

书上的记载：

正史上对他的记述除了《左传》这些文字外，别处似乎很难找到他的名字了。

《史记》里有简单的几句：

“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。

“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。

《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。

佚之狐对他的评价是：

“口悬河汉，舌摇山岳。

”从其后来的表现看，此言不虚。

这样的人为何老不见用？

年近七十，也只是个小小的“圉正”（弼马温）？

当权者不注意选拔人才，有权者的嫉妒。

从文中可看出，他对国家大事了解得很透彻。

既然烛之武一直不被用，他了解得那么透彻想干什么？

启发：

刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。

可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备。

烛之武也是如此。

尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。

烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着安定天下济苍生一逞抱负的路径。

你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。

曹操有句诗：

老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人敬仰的主要缘由。

但在国家危亡关头，烛之武还是答应出使秦国，从这可以看到：

烛之武的闪光处——深明大义“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。

”（林则徐）。

教师阐述：

几十年一直是怀才不遇的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。

我们可以想象：

这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。

当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。

岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏锐，并灌注了对郑国的最朴素的爱。

他与秦伯的交锋从一开始就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。

“机遇总是偏爱有准备的头脑。

只是这机遇来得太迟了一点儿，而且是冒着亡国的危险。

但如果不是秦晋围郑，烛之武恐怕真得“骈死于槽枥之间”，湮灭于历史的风雨之中了。

拓展：

烛之武这么能干，以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢？

如：

烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？

（毛遂自荐）

在推销自己这点上，春秋之“士”远不如战国之“士”放得开。

商鞅、冯谖、范睢、苏秦，哪一个不是在竭力运筹、想方设法（有的甚至不择手段）去干谒王侯，以期受到垂青授以大任，创出一番功业而名垂史册呢？

我觉得，在烛之武的心里，更多的还珍藏着做为“士”的标志之一的清高与孤傲。

“士为知己者死”，如果碰不上一个敬贤礼士、思贤若渴的开明君主，宁可老死家中、默默无闻，也绝不涎皮赖脸的去求人家赏给自己一个板凳、弯腰低头地做一个平庸的官僚。

他们人生最年富力强的岁月在磋砣中消磨逝去，我们可以为他们惋惜，但我们必须向他们那高傲的灵魂敬礼！

（可以允许学生有不同的看法）

那么文章主体部分就重点写了烛之武退秦的过程和结果，齐读一遍。

请4位同学依次翻译一下（见课本分界处）及时勘误

想想看，烛之武为什么能说服秦伯退兵？

让学生先讨论再发言，教师就此归纳

（1）亡郑危秦（…邻…君…）｝地理

（2）舍郑利秦（…共其乏困）

（3）晋言无信（许君…朝夕）历史

（4）晋贪无厌（既又若将）逻辑

烛之武从四个层面分三个角度来游说秦伯：

先从地理位置的角度，指明亡郑的利害关系，只会对晋有利，反而对秦有害；

同时指明舍郑对秦有利的一面，因为秦是冲着利益而来，所以先谈利害。

接着从历史的角度，挑拨秦晋关系，指出晋的言而无信的事实，引发秦伯的反思。

最后从逻辑推理的角度，在指明晋贪得无厌的事实后，推理亡郑后，必然向西扩张，危害秦国，让秦伯权衡利弊。

尤其关键的是烛之武自始至终都是站在秦的立场上来分析的，这样晓之以理，诱之以利，自然能说服成功。

行文至此，烛之武的形象完整的刻画出来了，那么大家准备一下，谈谈烛之武是怎样一个形象？

试作分析。

烛之武是一个集义、勇、智于一身的爱国谋士形象。

从佚之狐的推荐看，侧面反映他在郑国是无人能及的高人。

他直到暮年还未被重用，虽有满腹牢骚，但国难当前，不计个人恩怨，慨然赴命，表现他的义；

临危受命，夜縋而出，只身赴虎狼之秦，直面陈词，表现他的勇；

面对秦伯，多方分析，巧妙游说，终退秦师，解郑之危，表现他的智。

从侧面到正面充分表现出烛之武深明大义、有勇有谋的高大形象。

文章至此，应该可以结束，为何还要第四段？

在第三段末尾我用四个字“晋亦去之”不是更简洁了吗？

齐读四段。

这样就首尾呼应，故事情节完整，同时继续写烛之武游说成功的影响力，还在短小篇幅中刻画了晋文公的形象。

最后请大家将本文的通假字、活用词、古今词和特殊句归纳整理出来

一、通假字：

（见课件）

无能为也已（通“矣”）共其乏困（通“供”）

秦伯说（“悦”）失其所与，不知（通“智”）

二、重点词：

公从之（听从）辞曰（推辞）

是寡人之过也（这）敢以烦执事（怎敢、岂敢、不敢）

焉用亡郑以陪邻（增加）何厌之有（满足）

又欲肆其西封（扩张）因人之力而敝之（损害）

微夫人之力不及此（如果没有、如果不是）

以乱易整，不武（替代）亦去之（离开）

以其无礼于晋（因为，连词）敢以烦执事（拿，用，介词）

越国以鄙远（而，承接连词）若舍郑以为东道主（把…作为）

三、活用词：

且贰于楚也（数作动，有二心，从属二主）晋军函陵（名作动，驻军）

今急而求子（形作动，处于危急关头）夜缒而出（名作状，在夜里）

若亡郑而有益于君（使动，使…灭亡）共其乏困（形作名，缺少的东西）

越国以鄙远（名作意动，以…为边邑，把…当做边邑；

形作名，远地，远方国家）

邻之厚，君之薄也（形作动，变得雄厚，变得薄弱）

朝济而夕设版焉（名作状）且君尝为晋君赐矣（动作名，恩惠）

既东封郑（名作状，在东边；

名作意动，把…当疆界，以…为边界）

若不阙秦（使动，使…削减）与郑人盟（名作动，结盟）

四、古今词：

子（尊称男子，今指晚辈）东道主（东方道路上的主人，今泛指宴客的主人）

行李（出使的人，今出门所带用物）夫人（那人，今称妻子）

五、特殊句式：

（1）介宾短语（状语）后置

以其无礼于晋，且贰于楚也佚之狐言于郑伯曰

若亡郑有益于君

（2）宾语前置

夫晋，何厌之有？

（有何厌，疑问句代词作宾语前置）

（3）省略句

晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（烛之武）辞曰

（烛之武）许之敢以（之）烦执事

（4）判断句

今急而求子，是寡人之过也

2019-2020年人教版高中语文必修5《烛之武退秦师传》教学设计2套

教学目标

1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。

教学重点

1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。

2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。

教学难点

1.借助语境推断文言词语的意义。

2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

教具准备

投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》的朗读磁带。

课时安排

3课时

教学过程

★第一课时

[教学要点]

1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。

2.了解与本文内容相关的历史史实。

3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。

[教学步骤]

一、导语

同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。

敬慕那些为国争光的英雄。

英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精