《画风》第一课时教学设计及教案Word格式.docx

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教学一开始，我通过让学生“唱风”（歌曲）、“背风”（古诗）、“听风”（声音）等环节激起学生的情感体验，从而质疑：

风，听得见，也能感受得到；

可以唱一唱，还能写一写，那么，它能画出来吗？

进而使学生想学、乐学。

二、初读课文，多种方法识字

本课要求认识的生字量少，7个生字中有6个出现在课文人物姓名中。

我利用多媒体课件，创设情境让学生认识3个新朋友，从有注音的词语到去掉拼音、拆开名字，通过了解学生中的姓名，复现熟字交朋友等形式，培养学生自主识字的意识，激发学生生活中识字的乐趣。

三、理解课文，以读代讲，培养语感

这篇课文非常浅显，学生一读即懂，因此对课文的理解只需练习多读。

为此，我设计了多种方式的读书活动，如用课文里的句子说说三个孩子是怎么画风的，想象画面内容并为它们配上课文里的句子，分角色朗读等，通过“你愿意读给大家听吗？

”、“想不想换个方式读读课文？

”等，提问从学生角度出发，使学生有层次地朗读，不断提高其朗读水平，培养语感，从而感悟课文的情境美，文字美。

四、说说画画，课外拓展

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。

画画是学生最爱做的了，在学完课文后，可以通过小组合作的形式，说说打算怎样画风，然后在有限的时间内展开竞赛并展示，目的在于培养学生的观察能力、动手能力、创新能力及合作意识。

五、示范写字、自主发现

纵观写字教学，就是“观察—分析—写字”的过程。

无论是字的间驾结构还是偏旁部首等，都可以在教师的示范下自主发现，寻找规律。

《画风》这一课要写的字较多，一节课不可能全写完，应分散到各个课时进行写字指导，以避免枯燥。

教学中，我首先范写了“艺”和“丝”，引导学生发现：

它们都是上下结构，不同的是“艺”上短下长。

“丝”上长下短，进而让学生找田字格里的字——还有“忽、显”也是这样的结构，“忽”上下要写均等，“显”要写得上短下长。

这样，长此以往，学生的观察能力、分析能力、表达能力必定会得到发展。

六﹑教学过程

教学

环节

教师指导

学生活动

谈话,导入课题

1﹑（指板书:

风）看,黑板上写的什么字?

2﹑会唱有关风的歌曲吗?

歌词里有风也行.

3﹑听说,咱们还读过不少和风有关的诗歌,来几句吧!

4﹑（播发风声）再听听,这是什么声音?

那是怎样的风呢?

5﹑平时,我们还感受过怎样的风?

谁来说说看?

6﹑（指板书:

风）风,听得见,也能感受得到,可以唱一唱,还能写一写,那么它能画出来吗?

（板书:

画）

7﹑（指板书:

画风）这,就是咱们今天要学得课文,一起读读课题吧!

风.

唱“风”.

背“风”.

听“风”.

谈对风的感受.

齐读课文.

认识部分生字,初读课文.

1﹑今天,有3个可爱的新朋友来到了咱们班,他们也画了风,想认识一下吗?

2﹑（出示课件）看看,都是谁呢?

赶快认识一下吧!

3﹑谁能读读他们的名字?

4﹑谁还想读?

你们会读吗?

5﹑（出示课件）注意看,屏幕上有什么变化?

还会读吗?

6﹑（出示生字卡片）把他们的名字拆开,咱们来开小火车.

7﹑（指涛﹑艺）他们能和那些字组成新朋友呢?

8﹑真是太棒了!

（点击课件）瞧,赵小艺正冲咱们点头呢!

再来轻轻地叫叫他们地名字吧!

9﹑这节课,咱们要学的课文就和这3个朋友有关,愿意读读课文吗?

打算怎么读呢?

10﹑咱们先把课文多读几遍,碰到不认识的字可以用笔画出来,作个记号,再请教旁边的小老师,好吗?

开始吧!

自由拼读人名.

指名读.

齐读人名.

再读人名.

开火车认读生字.

用“涛﹑艺”组词.

说自己喜欢的读书方式.

自由读课文.

检查生字认读情况

1﹑还有不认识的字吗?

2﹑（出示课件）这儿有几个词语,我想请教同学们.

3﹑（出示课件）再看,这些都是咱们刚学的字,后面还有一些是我们以前学过的,让我们一起来找找说说,看看还能重新组合成那些词语?

4﹑把这些字放回课文,咱们肯定会读得更好,再自由读读课文吧!

5﹑谁愿意读给大家听?

你想读到哪儿为止?

谁接着读?

6﹑对他们的朗读想说些什么?

认读词语.

组词.

自由读文.

指名分段读,思考,课文写一件什么事?

评议.

理解课文,以读代讲

1﹑课文写了一件什么事?

2﹑3个朋友到底是怎么画风的?

3﹑谁来告诉小伙伴,赵小艺他们是怎么画风的?

读读课文里的句子好吗?

4﹑他们画的风到底是怎样的?

来,闭上眼睛,想象一下:

在美丽的郊外,风把小树吹的弯弯的……

5﹑你想象的画面是怎样的?

6﹑（出示课件）你看到了什么?

能不能配上课文里的句子?

7﹑刚才,咱们欣赏了赵小艺他们的画的风,又给这些画配上了课文里的句子,想换个方式读读课文吗?

打算怎么读?

8﹑课文里有那几个角色?

咱们前后4人一小组先分工,再练习一下吧!

9﹑哪个小组先来展示一下?

10﹑他们读得怎么样?

11﹑咱们一起分角色读读课文吧!

指名说.

默读课文,用笔划出有关语句.

指名读有关句子.

想象画面.

指名说想象内容.

说图意,读有关语句.

说自己的想法.

分小组分角色练习朗读.

指名分角色读.

分角色朗读课文.

拓展

练习

1﹑喜欢课文里得小朋友吗?

为什么?

2﹑咱们也来画画风,好吗?

你想怎样画风?

3﹑我们来一次画风比赛,请4人小组合作,在2分钟内画好.

4﹑把咱们富有创意的画给大家展示一下吧!

5﹑觉得自己的画怎样?

说理由.

4人一小组合作画风.

展示合作画的风.

指导

写字

1﹑咱们读了课文,学会了画风,想练习写字吗?

2﹑注意看,老师写了什么字?

艺﹑丝）

3﹑你们发现了什么?

在写的时候要注意什么呢?

4﹑再看看田字格里的字,还有上下结构的字吗?

上下两部分怎么样?

5﹑会写吗?

拿出笔,摆正姿势,把这几个字写一遍.

谈谈自己的发现.

练习书写.

总结

1﹑今天这节课,咱们的收获真不少,既读了课文,又认写了生字,还学会了画风.最后,让我们再一次端起课本,分角色有感情朗读课文.我提议:

咱们大部分同学读旁白部分,再推荐几位同学分别当宋涛﹑陈丹﹑赵小艺.

2﹑是啊,一阵风吹来,一张张画显得更美了,（指黑板上学生合作的画）那咱们的画呢?

3﹑我相信,下节课同学们还会想出更多更奇妙的办法来画风﹑写风.

推荐角色,分角色朗读全文.

谈感受.