《识字7》1Word文档格式.docx
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标
知
识
能
力
学会“亭”“停”“耳”“闻”“鸣”五个生字
。
过
程
方
法
能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点
情
感
态
度
价值观
激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点
能把本课生字正确、美观地书写出来。
教学难点
初步了解象形字、会意字的构字特点。
教学、教具
（课件）
准
备
多媒体课件
教
学
流
环
节
师
活
动
预设学生活动
第一课时
一、复习导入：
（出示图片）
1、
火（
）
半（
丁（
苗（
）
伙（
伴（
钉（
描（
2．今天，我们还要学类似的生字，这些生字的特点是什么?
我们一起来看看。
学生复习生字观察这类生字的特点，交流识字方法
二、随文识字：
1、出示古诗
2、找出相像的字
三、看图领会字义识字
1．（投影出示第一幅图“亭”与“停”）
（1）图上画的是什么?
图右边的字像什么?
（2）出示生字：
亭。
读准后鼻音，齐读两遍。
怎么记住这个字?
（指导学生借助图来记）
（3）一个人走累了，他采到小亭子边准备干什么?
出示“停”，齐读两遍。
2．（投影出示第二幅“鸟”和“鸣”图）
（1）看看“鸟”字与图上的小鸟有什么相似之处?
写“鸟”时一定不要忘记什么?
（小鸟的眼睛）齐读“鸟”两遍。
（2）这只鸟在干什么?
你怎么知道的呢?
出示：
鸣·
齐读两遍。
（3）“鸣”表示什么意思呢?
3.（投影出示第三幅“耳”和“闻”图）
刚才这么美的鸟鸣声是用什么听到的？
（耳朵）这么好听的声音连在家认真读书的小学生也迫不及待地推开门用耳朵听呢！
这个字就是“闻”！
4．小结：
像“亭”、“耳”、“鸟”这样的字与原来的物体很相像，这类字叫“象形字”。
“停”“闻”“鸣”在原有字的基础上加偏旁就组成了新字！
而且我们根据字形就可以明白字义！
6．小结：
像“停”、“鸣”这样把两部分合起来的字表示一个新的意思，这类字叫“会意字”。
四、指导书写
1、教师范写生字，指导书写。
“亭”：
要压在横中线上。
“鸟”：
注意不要丢掉鸟的眼睛“、”。
“鸣”：
左窄右宽。
“鸣’的“口”应在左上与“鸟”的眼睛同在一条线上。
2、学生书空笔顺。
3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。
4、反馈检查，错误纠正。
五、熟读古诗：
1、朗读欣赏
2、划分节奏
3、学生自主练习。
读准字音，读通诗句。
学生自读古诗，找出相像的生字
学生认真观察“亭”“停”“鸟”“鸣”“耳”“闻”的图片，汉字。
3、出示图：
人在门中听
（１）那么这幅图画了什么？
（图上画了一个人在听）
他在哪里听？
（在门里听）
你觉得他在听什么？
（在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……在听声音）
谁能把这幅图的意思连起来说一说？
比较交流图片与汉字的关系，小结识字方法
学生认真观察生字的拼音，结构，偏旁，笔顺。
书空
描红
仿影
临写
倾听
划分节奏
朗读
板
书
设
计
亭
耳
鸟
停
闻
鸣
课
后
反
思
学习这篇课文中的几个字时，我采用的方式都是图字对照，让学生看字的图画，再看字的形状，从中看出图、字的相似之处。
在观察比较中，学生明白了“亭”、“鸟”两个字和一年级时学的“山、石、燕、竹、泉”一样，是由图画演变而来的，加深了对象形字的认识。
“闻、停、鸣”三个字，很多学生早就认识，也知道它们的意思。
现在重新看了字的图画，使他们对这三个字的意思更清晰了。
为了放心起见，我又考了学生对“停”、“亭”的正确使用情况，口头出了几个选字填空，学生几乎都能正确运用。
所以，我觉得图画也是学生学习并掌握汉字的好帮手，以后要经常运用它！
集体备课个案表
（语文
东关小学
二
10.24
学会本课7个生字，两条绿线内的字只识不写。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点。
1.能把本课生字正确、美观地书写出来。
2.能正确、流利地朗读韵文。
第二课时
谈话交流：
今天，我们一起来上一节识字课。
说到“字”，你们知道吗，在很久很久以前，地球上刚刚有人类的时候，其实并没有文字。
后来人们觉得有许多事情需要记下来，于是就画一些符号来表示，这些符号就是最早的文字。
它们很像一幅幅图画，慢慢地经过几千年的变化，就成了我们现在学的规范的汉字。
老师这里有几个古代的文字，它们会变成现在的什么字呢？
想不想认一认？
（出示古文字，逐一让学生认读，猜想）：
圆圆太阳当空照
弯弯月牙像镰刀
太阳月亮齐放光
一棵大树多枝条
正所谓树木树木
两木表示许多树
三木表示更多树
（日）
（月）
（明）
（木）
（林）
（森）
一、情景导入
寿阳的公园很多，你们一定经常去玩吧！
都去过哪些公园？
给大家介绍介绍。
（学生自由表达）
（显情境图）：
今天我们就随着一位大诗人到一个公园里去玩。
这个公园里都有些什么？
你观察得真仔细。
你看这茂密的树木，树下的石凳，路边的小亭，远处的宝塔，诗人尽情欣赏着这美丽的景色，忽然发现了一些有趣的事情。
二、看图会意识字
1.
学习“亭”“停”
师：
诗人在公园里发现了什么？
仔细看看图，再看看右边的字，你发现了吗？
师（在亭图上显示“亭”的上半部）：
真得很像呢！
（在亭图上显示黑色“丁”字，并闪动几下）是呀，这儿是不像。
请小朋友们读读“丁”字，再读读“亭”字，你发现了什么？
真有意思！
让我们牢牢地记住这个有趣的“亭”字。
诗人也发现了这个有趣的小亭子，你看诗人来到小亭边不走了，看左边的字，你又发现了什么？
（显示“停”字和人停小亭边图）
人来到小亭边不走了，不走就是——
你真会思考，掌声鼓励。
生活当中我们会经常用到这个字。
想想，你在什么情况下听到或用到过这个字？
了不起！
懂得多，做得好。
2.
学习“鸟”“鸣”。
师（显“亭”动画）：
“人来小亭边，停步侧耳听”（放鸟鸣），他听到了什么？
对于小鸟，小朋友们都很熟悉，（显鸟与“鸟”字的对照图）比比看，这只小鸟和“鸟”字哪儿最像？
“鸟”字的确很像一只可爱的小鸟。
仔细看，这只小鸟在干什么？
再看看左边的“鸟”字变成了哪个字？
说到“鸣”字，老师遇到个难题，“鸣”是什么意思呢？
你是怎么知道的？
这样我们就永远记住了“鸣”字是什么偏旁？
谢谢你们，不仅告诉我“鸣”字什么意思，还告诉了我“鸣”字该怎么记。
3.
学习“闻”。
实在不好意思，我还有个更大一点的难题，你们愿意和我一起解决吗？
刚才的鸟鸣声惊动了一个小孩儿，你看他是怎么做的？
（显示“小孩开门侧耳听”的动画）据说这幅图可以用一个字来表示（显“闻”字）。
看图想一想，这个字什么意思？
我该怎样记住它？
谁愿意站起来说说你的想法？
“闻”字听起来很熟悉，好像在哪里见过？
帮老师想想。
能把那首诗背给大家听吗？
棒极了！
诗不仅背得好，还给我提了个醒。
我想起来了，诗人来到公园里欣赏着优美的风景，耳边响起悦耳的鸟鸣，情不自禁地吟诵了一首小诗，诗里就有这个“闻”字。
４．初读小诗（随机学习“深”“但”）。
师（出示小诗）：
诗里不仅包含了我们刚学的几个生字，还有几个没学过的，
你能读准吗？
请你借助拼音大声读一读，读慢些。
特别是红色的生字要读准字音，多读几遍，再往下读。
记住，不跟着别人读，那才算会读了。
能读准吗？
我可要试一试。
生字宝宝们搬家了！
看，都飞到了我的卡片上，你还认识吗？
如果遇到不认识的字，听听别人是怎么读的？
都会读了，敢不敢做开火车的游戏？
小火车往哪儿开？
（往这儿开）
调皮的生字宝宝们又藏到了小诗里，摘掉了拼音小帽子，你还能读准吗？
咱们都先读给同桌听一听，要想听出错误，还要——（生答：
仔细听）。
５．有感情地朗读小诗。
看你们读得那么好，树林里的小鸟都为你们唱起了歌儿！
你听，多好听的鸟鸣声！
我想这只小鸟也一定很漂亮！
一起找找看，小鸟在哪儿？
（出示公园情境图，引领学生找小鸟，但找不到）
明明听到树林里传来鸟叫声，为什么却看不到小鸟？
你是从哪里知道的？
请你读一读那两行诗。
多美的公园！
多美的小诗！
让我们也走进公园，做一回小诗人，一起来吟诵这首小诗。
不仅诗读得好，我们还和诗里的生字宝宝们交上了朋友。
现在想不想把它们写得漂漂亮亮的？
写字姿势也很重要，请你跟我这样做：
手离笔尖要一寸，头正、肩平、身直、足安。
做得很好，注意保持，直到写完字为止。
先描红，再仿影，记住每一笔的位置和写法。
在最后一格练写一个，边写边对照。
（注意表扬做得好的同学）
五、文字游戏，激发课外识字兴趣
小朋友们，你们写的字老师很满意，掌握了一些写字的小窍门，相信以后会写得更好。
下面我们来做个文字游戏，轻松一下。
（显示猜一猜）读懂每句话的意思，想想谜底应该是哪个字？
人来小亭边。
鸟儿张口叫。
人倚大树旁。
（显示认一认）有几个字你可能不认识，根据旁边的图画，你会读吗？
师（显示本课有关汉字，随着古筝乐转动）：
小小汉字，奥妙无穷，一个字就是一幅多彩的图画，一个字就是一个动人的故事。
只要你展开想象，睁大眼睛，读懂了，看懂了，就会发现许多有趣的方法来记住它们。
汉字无处不在，到处都有，我们下课快去找找吧！
生
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