第四单元教学计划八年级语文Word文档下载推荐.docx

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教师要借助音像资料适当增加学生的知识储备与体验。

3、注意开发利用课程资源，引导学生走向社会、走向生活，利用当地民风民俗，使语文课鲜活、有趣。

《云南的歌会》教学设计

教学目标：

1、能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。

2、能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。

3、能通过对课文语言的分析揣摩，品味文章精妙的语言。

4、赏析、积累文中优美的词句；

5、体味文中蕴含的喜爱之情

教学重点：

1、能通过阅读课文，了解云南的歌会的特点。

2、能分析揣摩文章精妙的语言。

教学难点：

能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。

教学过程：

第一课时

一、导语：

相信同学们都喜欢听歌吧。

近几年来，各种个人演唱会风起云涌。

你最喜欢谁的演唱会?

能把当时的场面描述一下吗？

（激发学生的兴趣，调动其情绪，活跃气氛。

）

学生自由发言，教师及时评价。

今天，老师为大家带来了我国少数民族地区的歌会——云南的歌会，我们一起欣赏一下。

二、学生读书，整体感知全文。

1、积累字词迤西yí

熹微xī凤哕huì

当行há

ng出色规矩

2、读了全文，你从中获得了哪些信息？

（学生可能说得五花八门，教师可引导学生归纳出三种不同场合下的民歌演唱会。

三、深入理解

1、进一步读课文，看看三种场合下的演唱会在内容、写作手法上有何特点，与个人演唱会有何不同？

（学生读书、思考）

2、小组合作、交流

3、班内交流、总结：

A、三种场合下的演唱会，内容上有的侧重于比赛性质，有的侧重于自由漫歌，有的侧重于流传性质；

手法上有的侧重于描绘人物，有的侧重于描写环境，有的侧重于场面描写。

B、个人演唱会中的歌者只有一人，是既定的；

而云南歌会中的歌者有多个，可自由参加。

C、个人演唱会演唱的歌曲是早已计划、准备好的；

而云南歌会的歌唱内容是即兴而作、随意而发。

D、个人演唱会的舞台是固定的，显得严肃又辉煌；

而云南歌会没有特意搭设的舞台，它多疑乡村山野为舞台，自然灵动。

4、教师评价学生的观点，然后引导学生总结出云南歌会的特点：

自然、淳朴、自由、气势壮观。

5、回读课文，进一步领会云南歌会的特点，体味作者对它的喜爱之情。

四、作业搜集你学过或听过的几首云南民歌。

第二课时

1、赏析、积累文中优美的词句；

2、体味文中蕴含的喜爱之情

一、1、我们已经了解云南歌会这种民风民俗，你喜欢它吗？

作者把对它的喜爱都融进了优美的字里行间。

请同学们边读课文边找出这些词句，并赏析、品味（运用圈点批注的形式）

2、小组交流

3、全班交流（教师可以补充“山路漫歌”中环境描写对人物心情的衬托作用）

4、有感情的朗读课文，深入体味文中蕴含的喜爱之情，并摘抄、积累优美的句段

二、复述

选择文中你喜欢的一种云南歌会场面，口头复述（一是加深对课文的理解，二是训练口头表达力）

三、展出搜集的云南民歌，看一看属于哪种歌会形式，动情的唱一唱。

板书设计

内容

特点

写作手法

山野对歌

　对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼。

重点写唱歌人

山野漫歌

　急性的自由歌唱，发昏性情，自然成趣。

重点写唱歌的环境

村寨传歌

　这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。

云南民歌场面宏伟，气势壮观。

重点写唱歌的场面

　教学反思：

有关沈从文的背景资料和《记忆中的云南跑马节》的原文资料为这节课的教学设计提供了很大的帮助，正因为对相关资料的深入研究，我更深入地理解了这篇文章，又因为深入理解了这篇文章，我更走近了沈从文先生。

于是设计了这次“发现之旅”，希望能带领学生走进去，并帮助学生拥有奇妙的发现。

《端午的鸭蛋》教学设计

教学目标

1、了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。

2、.学会搜集资料，简要讲述见闻，有条理地发表见解。

3、学习诵读富有生活情趣的语言。

4、提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。

教学重点

通过品味平淡自然韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。

教学难点

引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。

教法与学法

“兴趣是最好的老师”。

本文的一些童年趣事、过节习俗容易引起学生的兴趣。

教师以“情趣”二字为切入点，通过朗读赏析品味语言，引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。

与教学过程相照应，教法可以采用导入──阅读──拓展的步骤进行，在学法上可以按照归纳复述──搜索整合──诵读品味──合作感悟──探究反思的步骤开展，通过对文本的感悟实现教学目的，达到教学难点、重点的突破。

课时安排：

两课时

第一课时

一、导入：

同学们知道端午节是哪一天吗？

能不能介绍一下我们这儿在这一天有什么风俗？

（激趣）

二、整体感知：

1、朗读课文。

标画积累词句。

（门楣粽子门槛苋菜车胤莫明其妙曾经沧海难为水）

2、集体交流阅读感受；

梳理文章思路。

（端午风俗—家乡的鸭蛋—端午的鸭蛋）

三、重点研读：

1、细读课文，对自己喜欢的句子或段落圈点批注、质疑。

（思考提示）

A、哪些句子或段落充分体现了作者的感情？

B、文中详写了哪几种风俗？

目的是什么？

C、题目是“端午的鸭蛋”为什么写到了种种风俗？

2、小组合作交流学习收获。

四、推荐作业：

思考课后练习第三题。

第二课时

一、朗读训练：

师生共同朗读全文。

（本文的语言魅力主要靠反复朗读才能体会得出。

有些语段还应指导学生用恰当的语气、语调来读，体会文章情趣。

二、语言赏析：

1、结合课后练习第二题及自己在文中标画的语句，归纳文章语言特点。

例：

A、双黄鸭蛋味道其实无特别处，还不就是个鸭蛋！

B、我的家乡是水乡。

出鸭，高邮大麻鸭是著名的鸭种。

鸭多，鸭蛋也多。

高邮人也善于腌鸭蛋。

C、端午的鸭蛋，新腌不久，只有一点淡淡的咸味，白嘴吃也可以。

D、咬一口油就冒出了。

2、交流归纳：

本文口语色彩浓厚，平淡而有蕴味，不乏风趣。

古汉语的点缀又增添了典雅之美。

3、积累本文具有特色的语言。

（抄写或背诵）

三、再读课文，体会作者浓浓的故乡情结。

四、拓展延伸：

回想一下我们这儿具有地方特色的风俗，在日记上介绍一下。

板书设计：

端午的鸭蛋

说端午-------介绍端午的种种风俗

说鸭蛋-------写家乡鸭蛋的名声、特点

端午的鸭蛋---生活情趣，人生意味

教学后记：

鼓励学生了解更多的民俗风情，鼓励学生关心、参与有益的民俗活动。

《吆喝》教学设计

教学设想：

本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。

本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。

教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识。

在自读中理清文章思路，领会作者情感，品味语言。

学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。

1、感知课文，积累重点字词。

2、理解课文，体会作者对往事的怀念。

3、品味文章平易而又生动幽默的语言。

教学重点、难点

1．生动幽默的语言。

2．结构安排独特。

教学时间：

二课时。

第一课时

一、预习

1．给下列加粗字注音。

　　　　招徕铁铉囿于隔阂饽饽秫秸　　

　　商贩吹嘘吆喝小钹荸荠

2．解释下列词语。

　招徕：

招揽。

　饽饽：

馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

　秫秸：

去掉穗的高粱秆。

　随机应变：

跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

　合辙押韵：

这里指押韵。

　油嘴滑舌：

形容说话油滑。

　囿于：

局限于；

拘泥于。

　隔阂：

彼此情意不通，思想有距离。

　吹嘘：

夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；

夸张地宣扬。

　吆喝：

大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等）。

二、导入

　　如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。

如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<

吆喝>

，依旧能引发我们无尽的遐思。

　　教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。

　作者简介：

　萧乾（1910～1999）原名萧丙乾，蒙古族。

北京人。

作家、记者、翻译家。

早年毕业于燕京大学。

曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。

1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》（英文）副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。

三、阅读课文．整体感知

（一）学生默读课文，思考：

作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?

他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。

作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。

（二）理清文章思路。

　　　　明确：

　　全文共14自然段。

可分三大部分。

　　第一部分（第1至3段），总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。

　　第二部分（第4至10段），具体从两个方面入手写“吆喝”：

一是“从早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分（第11至14段），介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。

四、学习课文

（一）学习第一部分。

　　学生朗读课文第1至3段。

　　提问：

文章开头在写