利用绘本进行二年级写话教学的行动研究定稿Word文档下载推荐.docx

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摘　要

《义务教育语文课程标准》中对低年级学生写话提出了明确的要求，本次研究的意义即是落实课标的要求，利用绘本这一独特的儿童文学读本类型，协助写话教学方法的转变，深入开发出绘本写话教学的价值。

本次研究的目的是采用行动研究的方式，探讨利用绘本进行二年级写话教学的方式方法及教学成效。

为达成研究目的，研究者以F小学二年级B班的31名学生为研究对象，了解学生目前的写话现状，通过整理文献资料，从大量优秀绘本中精心选择出六个绘本故事，选取恰当的读写结合点进行教学设计，实施了为期六周的行动研究。

在本研究中，研究者承担绘本写话教学的任务，借由调查问卷、教学反思、教学录像、访谈、学生写话作品等相关资料进行分析和整理。

根据对以上质性资料的分析，本研究结果如下：

1.利用绘本进行写话教学的方式有：

“读思写”、“读绘写”、“读说写”、“读猜写”、“读续写”、“读演写”等。

2.利用绘本进行写话教学对二年级学生的写话兴趣、写话态度、写话能力均有正向、积极的影响，学生的写话现状有明显的改善。

关键词：

绘本，写话教学，小学语文，校本课程，行动研究

AnActionResearchonUtilizingPictureBooksforWritinginGradeTwo

ABSTRACT

TheCurriculumCriterionofChineseCourseinCompulsoryEducation,whichclaimsthedefiniterequirementsforjuniorstudentsinelementaryschools.Thus,thesignificanceofthisresearchcorrespondstotheCurriculumCriterionabovethatassiststhetransitionforthemethodofwritingteachingandexploitsthevalueofwritingteachingbypicturebooks.

TheaimofthisresearchistoinvestigatethemethodsandresultsofwritingteachingbypicturebooksinGradetwo,whichadoptsactionresearch.Thisresearchchooses31studentsinClassBGrade2fromFelementaryschoolassubjectsonthebasisoftheirpresentlevelofwriting,aswellasselects6storiesfrompicturebookstocarryonteachingplananddotheactionresearchin6weeks.Inthisresearch,theresearchertakesonthetaskofwritingteachingbypicturebooks,meanwhileanalyzeandarrangethedatafromquestionnaire,teachingreflection,teachingvideos,interviewsandtheworksofstudentsetc.Accordingtotheanalysisofthedataabove,theresultsofthisresearchareasfollows:

1.Thisresearchconcludesthemethodsofwritingteachingbypicturebooks:

2.Thewritingteachingbypicturebookshaspositiveinfluenceontheinterests,attitudeandabilitytowritingforthestudentsinGradeTwo.

KEYWORDS：

picturebooks；

writingteaching；

primaryschoolChinese；

school-basedcurriculum；

actionresearch

目　录

1前　言

本研究旨在探讨利用绘本进行二年级写话教学的可行性，采用行动研究的方法探究绘本写话教学的成效以及利用绘本进行写话教学的方式方法。

1.1问题的提出

笔者接触的第一个绘本，是在一次课程培训中某位老师将《蚯蚓的日记》巧妙地融入课堂，让学生在学习绘本故事的同时，了解到日记的写法。

而在笔者引导学生读完《鸭子骑车记》这个绘本故事后，L同学自主续编了一本《鸭子开车记》，这给笔者留下了深刻的印象，也使笔者很自然地将绘本和写话教学联系在一起，为今后的研究埋下了伏笔。

小学低年级是学生初步掌握遣词造句的能力，学会运用书面语言进行表达和交流的初级阶段。

但是，从了解的情况，虽然大部分学生说不恨写话，但很少有学生愿意主动写话。

而且从他们的写话作品中也呈现出很多的问题：

错别字多，篇幅过短，标点使用不规范，逻辑不清等。

低年级学生的写话能力直接影响中高年级的习作能力，写话是习作的基础练习，要想打牢根基，夯实基础，就要让学生喜欢上写话。

因此，培养学生写话的兴趣、乐于写话的习惯以及良好的写话能力就显得十分重要。

基于兴趣和对写话教学的相关思考，笔者提出了本文的研究方向，即“利用绘本进行二年级写话教学的行动研究”，旨在探究并总结利用绘本进行写话教学的方式方法及教学成效，希望可以给一线教师以一定的启发和思考。

1.2研究意义

1.2.1落实课标中有关要求的需要

《义务教育语文课程标准》（2012）中对写作教学的建议是：

“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

”其中，对第一学段的写话有明确的要求：

对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；

根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

这就要求教师要运用灵活多样的教学方法，拓宽写话的时空和渠道，激活学生的思维，开阔学生的思路，让学生乐于思考，乐于表达，让第一学段的孩子也有话可说，有话可写，使写话真正成为低段孩子童心童趣的流露。

（《对第一学段绘本写话教学的理论思考与实践》，2008）借助绘本故事来写话能够使学生对写话感兴趣，能充分发挥学生的想象力，写自己想说的话，写想象中的事物。

通过阅读绘本故事可以丰富学生对生活的体验，把自己对周围事物的认识和感想通过写话作品表达出来。

1.2.2协助写话教学方法的转变

传统的写话教学方法趋于教条，除了课本中的写话训练外，低年级的教师在平时的课堂上没有对学生进行有意识地训练。

许多教师只是为了按时完成工作，写话教学局限于挖掘教材，写话的材料不够宽，并且不注重对学生写话的兴趣、信心和良好态度的培养，使学生在写话的初始阶段就对写话产生了恐惧心理。

然而，对于学生来说，绘本比教科书更有吸引力，能够吸引学生主动地阅读，因为绘本的作者是站在儿童的角度绘制的，能让孩子带着浓厚的兴趣积极参与到绘本故事中。

并且，绘本文字的排列，潜在的节奏、细节、留白等都值得我们细细品味，处处包含着“写”的元素。

本研究拟将绘本教学融入写话元素，通过运用多种教学方法，积极探讨绘本教学对学生写话兴趣、态度、能力的影响。

1.2.3开发绘本的写话教学价值

优秀的绘本语言简洁，音韵和谐，奇特的想象，充满活力的画面，可以给学生美的享受，是学生学好语言的范本。

可以说，绘本是促进低年级学生写话能力的重要素材，是实施写话教学的有效工具。

本研究拟在绘本课程中进行写话教学，以期进一步开发绘本的写话教学价值。

1.3国内外研究现状分析

1.3.1绘本的意涵

“绘本”一词来源于日本，通过台湾地区传入我国内地，在西方通常被称为“PictureBook”，即图画书。

本文论及的“绘本”是一个相对狭窄的范围，主要指的是“儿童图画故事书”。

第十七世纪捷克教育家夸美纽斯的作品《世界图解》是世界公认的儿童图画书的雏形。

佩里•诺德曼的著作《图画的语言：

儿童图画书的艺术》被誉为图画书最具权威地位的理论基础。

关于绘本的概念，学者们并没有形成统一的定义，但许多学者从图与图、图与文本的连贯性和意义两个方面来明确绘本的本质特征。

很多学者认为，并非只要是有图画的书就是绘本，有图画的书被称为“illustratedbooks”。

松居直先生利用公式对绘本进行了形象生动地界定，“文字＋图画＝带插图的书；

文字×

图画＝绘本”（《我的图画书论》，2009）。

彭懿先生在《图画书：

阅读与经典》中提到绘本是“透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术”。

因此，可以说是“绘本是依靠一系列的图片和几句话，或没有文字，靠图画来传递信息、讲述故事的书。

由此还可以看出，绘本中的图画不仅可以辅助文字传递信息，更能增强故事主题内容的表现。

综上所述，绘本的图文互相融合和协调，可以生动形象地将故事主题表达出来。

1.3.2关于绘本教育教学现状的研究

内容丰富、图片精美的绘本，将游戏、有趣、幽默集于一身，符合儿童心理认知的发展。

阅读绘本可以使学生在认知、语言、生活、个性等多方面有所增长。

许多学者对绘本的教育价值给予肯定，可概括如下：

（1）提高学生的认知能力；

（2）增强语文学习能力与阅读兴趣；

（3）激发学生想象力和创造性思考能力；

（4）提升学生的审美素养；

（5）丰富学生的生活体验，增强社会适应能力；

（6）促进学生品格的发展；

（5）协助改善亲子与师生关系等。

综合各方学者的观点可以看出，绘本对学生的认知能力、学习兴趣、审美能力、创造力等多方面具有正向的教育作用，是一个立体、多元的教学素材。

绘本的故事情节精彩、画面丰富，能提高学生的写作技能和经验，提高他们的语文水平。

绘本不仅通过鲜艳的色彩和生动的画面风格吸引学生，细节往往也在表明着故事情境，这些都能够激发学生的好奇心和兴趣，培养他们的观察能力。

因此，近年来，绘本被逐步引入到教学中来。

余耀先生在其著作《由图画书爱上阅读》中正式提到并分析了图画书的教学活动，还收集了许多案例，为教师们提供了优秀的绘本教学资源。

学者陈士明在他的书《图像时代的早期阅读》中清晰地阐述了绘本教学，不仅描述了绘本在教学过程中的阅读活动，同时从社会、科学、艺术教育和心理健康教育活动等方面，介绍了在整合教育理念下的绘本教学，促进了绘本教