《中学生参与社会实践有效工作机制研究》结题报告Word文件下载.docx

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以上政策性文件都对中学生的综合社会实践活动提出了明确的要求，体现了突出实践体验、促进校外教育与课堂教学有机结合的教育策略。

因此，开展中学生参与社会实践的有效机制的研究是深入贯彻和落实的党的教育方针政策的必然要求，具有极强的政策性。

（二）是现实的需要

现行课程与实践脱节。

面对21世纪经济社会发展新的形势，现行的基础教育课程还存在着脱离时代和社会发展要求、脱离学生实际、忽视创新精神和实践能力培养的问题。

这是课程体系方面的问题。

升学主导一切。

在很多学校实践活动课是可由可无的，由于现在的学生学业的压力比较大，学校的大部分时间和精力都投入到教学中去了，普遍以“升学”为学校教育工作的核心和目标，对高升学率的追求，在整个教育发展的价值理念系统中占据了极其重要的地位，成为一种具有主流性地位的价值理念。

部分学校以教学、升学等借口挤占学生的实践活动时间。

这是教育观念方面的问题。

虽已开展，但落实不力，或有名无实。

在中学生中开展的实践活动一定程度上存在着注重形式，忽视效果等问题，对于排入课表的实践活动，有些是作为任务来完成的，而忘记了中学生开展社会实践的真正目的和意义。

这是开展不力方面的问题。

由于上述问题的存在，因此，加强对学生参与社会实践的有效机制的研究，扭转应试教育一统天下的局面，全面推进素质教育，具有现实的紧迫性。

（三）是落实学校建设特色学校目标的需要

“自主发展”是我校的办学理念，也是我校的办学特色，同时也是今后我校建设特色学校的核心目标。

加强学生参与社会实践有效工作机制的研究，在教育实践中不断丰富自主发展的内涵，拓展自主发展的外延，逐步形成科学、高效的校本课程体系，将是今后我校建设特色学校的一个重要努力方向。

多年来，我校在组织学生开展社会实践活动方面进行了许多有益的尝试和探索，积累了一定的经验，形成了一些行之有效的工作机制，具有进一步开展深层次研究的基础。

现阶段我校正处在办学发展的转型期，为建设特色学校进行思考和探索。

因此，开展这一课题研究既有现实的可行性，也有现实的必要性。

二、课题研究的意义

生活即教育。

组织学生参与丰富多彩的社会实践活动对推进素质教育、促进学生的全面发展有着十分重要的意义。

（一）有助于增长学生的知识、开拓学生的视野。

生活是重要的丰富的教育资源,社会实践活动着眼于学生生活,引导学生在生活中学习,在生活中获取知识,应用知识,用实践去检验知识。

在社会实践的过程中,学生可以积累许多的自然,社会知识,扩充自身的知识储备。

另外,通过亲身体验,不仅能感受大自然的魅力,还能了解社会现状,丰富人生阅历，为学生能力的发展提供丰富的资源和广阔的空间。

（二）有助于提高学生的生存和适应能力。

综合性的社会实践活动是对学生综合素质的全面检验和锻炼。

活动的过程即是教育的过程。

从一定的意义上来说，开展社会实践活动的过程远比活动的结果更为重要。

在活动过程中学生的收获绝不仅仅是课题本身所包含的知识，更重要的是在这个过程中他们的人际交往能力、生存能力、适应能力都得到了全面的检验和锻炼。

（三）有助于培养学生的团队精神。

综合实践活动的基本形式是小组合作。

在小组活动过程中,学生有机会进行人际间的交往与沟通,团队间的合作能够积累集体生活的经验,特别是学会对事物的理解和看法,学会欣赏别人。

这些都有助于学生的成长和发展.例如,在登山的旅途中,互相关心和照顾,在遇到困难险阻时向队友伸出援手;

在吃、住、行的每一件小事上学会谦让,也学会分工与合作.

（四）有助于学生增强学生动手实践的能力。

开展社会实践活动的目的就是要改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生提供多形式、多渠道的获取知识的途径，从而培养学生发现问题,提出问题和解决问题的能力。

社会实践考察了学生信息处理,逻辑思维,整体规划等多方面的综合能力,使学生在活动的过程中积极地去发现和思考，使学生保持独立的钻研精神,持续探究的兴趣。

（五）有助于提升学生的人文素养。

社会实践活动，不但对学生良好思想品德和行为习惯的形成发挥了重要作用，而且显示了全方位的育人意义。

通过社会实践活动，学生的体魄受到了锻炼，审美情趣得到了陶冶，劳动观念和劳动技能得到了增强，而学生在实践中取得的思想上的进步和意志品质受到的锻炼，又迁移到科学文化知识的学习上，有利地促进了学生身心的健康发展和综合素质的全面提升。

（六）有助于培养学生的创新能力。

社会实践活动是创新的基础,是创新的源泉,创新来自于社会实践中的切身体验。

学生创新思维的火花不是凭空而来的，是在知识与实践的碰撞中迸发出来的。

开展各项丰富多彩的社会实践活动为学生提供了多种多样的自我展示和自主创造的平台，给了学生一个大胆尝试的机会。

三、课题研究的目标

（一）机制研究总体目标

通过组织学生开展丰富多彩的社会实践活动，针对开展各项活动的目标定位、实施步骤、管理模式、安全保障、评价方式等方面进行研究，总结经验，探索规律，从而建立和健全在中学生中开展社会实践活动的有效机制，完善校本课程体系，为促进学生的全面健康发展提供有力的保证。

（二）机制研究分项目标

1、通过高一新生军训和入学常规教育开展机制的研究提升学生责任意识和爱国荣校意识；

2、通过南京综合社会实践活动开展机制的研究锻炼学生自主探究的能力和提升实践能力；

3、通过绍兴文化考察活动开展机制的研究使学生切身感受祖国文化的博大精深，提升民族自豪感；

4、通过纪念邹容活动开展机制的研究使学生感受革命烈士为国家舍生取义的大无畏精神；

5、通过纪念黄道婆活动开展机制的研究使学生理解创新精神对社会发展的重要性；

6、通过假期综合社会实践活动开展机制的研究使学生建立起志愿光荣的意识，锻炼学生参与社会活动的能力；

7、通过东方绿舟国防教育活动开展机制的研究使学生建立起民族自豪感、培养团结协作意识；

8、通过奉贤学农活动开展机制的研究使学生感受劳动的艰辛，建立尊重劳动、热爱劳动的意识；

9、通过社区服务及志愿者活动开展机制的研究建立学生奉献社会、回报社会的意识。

四、课题研究的内容

1、高一新生军训和入学常规教育

新生对学校环境和校园人文环境都不够了解，为此必须通过系列教育活动使学生建立起位育人的意识，明确高中学习生活与初中的不同。

通过为期一周的军训提升学生的集体主义观念，使学生建立半军事化的意识，尽快融入寄宿制生活。

通过会操评比、海报评比、电子小报评比等活动初步建立班级荣誉意识。

利用学习辅导讲座、校园规章制度讲座和与校友面对面活动使新生对高中寄宿制生活进行全面了解。

2、南京综合社会实践活动

南京综合实践考察是对学生综合能力的一次考验。

通过考察小组的成立明确小组内成员的责任，小组协商订立课题，以课题为统领设计在南京考察活动的时间活动安排。

小组自行组织上火车、到达宾馆并设计线路完成各项安排。

通过南京雨花台和大屠杀纪念馆集体活动增强民族使命感，表达希望世界和平的美好愿景。

考察技术后通过论文答辩和摄影等多种形式进行评比，对于考察结果进行监督与评价。

3、绍兴文化考察活动

绍兴考察是一次文化之旅，在活动之前由语文组教师介绍绍兴的文化内涵，着重讲述鲁迅的生平和文学价值。

在讲座中还系统介绍了绍兴的地理知识、建筑风貌和风土人情。

整个考察活动为期三天。

学生在兰亭之滨再现王羲之等雅士那流芳千古的“曲水流觞”；

在秀丽旖旎的东湖一览山下湖光春色；

在沈园感受陆游与唐婉的叹息声；

在鲁镇围观阿Q与庄家斗嘴重温小说的经典片段。

活动结束通过各小组上交的课题小报回顾几天的形成，感受绍兴深厚的人文气息。

4、纪念邹容活动

邹容纪念馆和邹容墓地是位育中学的德育教育基地，学习邹容精神的德育主题教育一直是我校的传统。

通过祭扫邹容墓、我眼中的邹容精神主题班会、参观邹容纪念馆黄叶楼和革命诗文朗诵会等系列活动使学生形成敢于担当社会责任的世界观，使学生感受到为了理想信念敢于奉献青春的大无畏革命英雄主义精神。

5、纪念黄道婆活动

通过集体讲座、小组活动、主题班会和参观黄道婆纪念馆等多种形式活动让学生初步了解黄道婆生平经历，黄道婆改革纺织技术的基本过程，改革纺织技术后生产力的提高以及对社会的广泛深远影响，古代劳动人民对黄道婆的赞誉与深厚感情。

通过主题征文、网页设计、主题演讲、朗诵比赛、短剧表演、知识问答等多种形式对活动成果进行展示，同时在各项活动中形成对学生潜移默化的影响。

6、假期综合社会实践活动

学校利用寒暑假实践组织学生进行社会实践活动，活动开始前开展系列讲座，对于实践活动的基本要求及实施步骤进行说明。

同时在讲座中还介绍历年来比较好的小组活动，同时要求每次实践活动必须进行记录（包括文字和图片），在规定时间内完成记录表并写出自己活动的感受。

学校团委和政教处共同对活动进行评价。

通过展板制作和大会总结形式对于完成质量较好的活动给予表彰和宣传。

7、东方绿舟国防教育活动

东方绿舟国防教育活动为期五天，同学们接受国防知识教育，学习消防、紧急救护包扎知识，参加军事定向、野外生存和夜间拉练，组织文艺汇演等多项有趣而富有意义的活动。

在各类活动中同学们同吃同住、互相交流、互相合作、互相竞争，充分发挥了聪明才智和创造潜能，同时也充分体现了同学们的团结精神。

8、奉贤学农活动

学农活动为期六天，同学们在学农活动过程中参加田间耕作（如除草、挖沟、垄地等）、农业科普知识竞赛和小型农运会。

同学在参与活动过程中感受到劳作的艰辛，同时也体会到农业科普知识的重要，更能感受到小组协作的重要性。

活动结束后通过板报评比和内务评比增强同学们的集体荣誉观。

学生在玩乐中逐步形成劳动观念、劳动习惯，有利于形成坚韧的性格品质。

9、社区服务及志愿者活动。

中学生有着服务社会、奉献社会的责任意识，通过正确的引导可以取得良好的社会效益和教育意义。

我校已经在徐汇艺术馆、土山湾博物馆、华泾绿苑居委和华泾阳光之家等多个地点成立了志愿者孵育基地。

同学们通过担任义务讲解员增进了自己的知识的同时服务他人，通过义务辅导和心理交流服务农民工子弟，通过社团和团支部活动关爱智障儿童的发展。

五、课题研究的方法

（一）行动研究法

围绕活动的开展与实施，对活动的中的所遇到的问题进行研究，通过实时观察和跟踪，把握问题发展的动向，探究问题产生的原因，寻找解决问题的办法。

行动研究法的特点是真实、自然，具有现场指导优势。

比如，在组织学生开展社区活动时，我们往往安排专门的辅导教师随同学生一起参加活动，一方面是为了更好地组织和指导学生开展好活动，同时也是为了方便对学生的活动进行跟踪调研，为今后的活动的设计和实施积累材料、提供案例。

（二）个案研究法

针对某一项活动或某项活动的特殊问题进行专项研究，探究活动开展的具体措施、评价办法等。

比如，在组织好高一学生开展的纪念邹容的专题教育活动时，我们可以专门就各班围绕邹容展开的主题班会活动进行研究，就班会的目标确定、内容安排、组织形式等组织研究讨论，从而给各班的主题班会提供有效的帮助和指导。

（三）经验总结法

这是每一项活动都必备的一项内容。

经验源于实践，但仅有实践没有认真的思考和总结，实践不会自动转化为经验。

因此，对学校组织开展的所有社会社会实践活动我们都会要求负责具体活动的老师认真收集相关材料，及时做好分析，为今后活动的开展提供有益的