二年级下册第八课新疆好教案Word格式文档下载.docx
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《我爱雪莲花》是一首根据新疆哈萨克族民歌音调创作的儿童歌曲。
由上下两个乐句组成，2/4拍，一段体，大调式。
曲调清新优美、明快活泼。
加上“XX┃XXX┃XXXXX┃XX0┃”这一新疆常用的节奏型的运用，不但使所表达的情感更为真挚热烈，而且突出了歌曲的民族风格。
教学中，创设情景，给学生们歌曲中的小故事来增加学生对歌曲的学习兴趣，这样也便于学生理解歌词，掌握歌词。
歌词以第一人称出现，采用借物抒情的手法，表达了儿童热爱边防军，赞美边防军，立志学习边防军的真挚感情。
（一）教学目标
1、通过听、唱、模仿等形式学会歌曲，并能用甜美、有弹性的声音，自信地演唱歌曲。
2、通过听、唱、对新疆有初步的了解，喜欢新疆歌曲。
3、掌握后十六分音符演唱。
学会新疆舞蹈基本动作。
（二）教学重难点
1、唱好歌曲中的休止符，歌曲的情感处理。
2、感受歌曲的民族风格。
（三）教学准备
钢琴、多媒体课件
（四）教学过程
1.师生相互问好！
2.发声练习
3.读谱知识
认识７０，知道０的作用及时值。
二、创设情境，导入新课
1.出示课件：
2.介绍新疆（展示新疆风光及歌舞）出示课件：
葡萄→哈密瓜→香梨→老爷爷弹起冬不拉→手鼓舞→雪莲花→小姑娘把雪莲花献给边防军叔叔
3.让学生了解新疆有香甜的水果、有歌舞、民族乐器，还有著名的天山。
天山峰顶四季白雪皑皑，却生长着一种美丽又顽强的植物─雪莲花。
三、故事导入课题
1.关于天山还有一个小故事呢，你们想听吗？
在美丽的天山脚下，住着一个名叫萨依拉的小女孩，她聪明可爱，特别爱唱歌，天山养育了她，然而也给她带来了灾难，她永远也忘不了那次雪崩，是边防军叔叔冒着生命危险救了她们全家，从此每当雪莲花盛开，小萨依拉都会摘下，双手捧给边防军叔叔，她还唱了首歌献给边防军叔叔呢，想听吗？
2.让学生欣赏歌曲录音《我爱雪莲花》，师表演。
听后回答歌曲表达了怎样的思想感情？
3.节奏训练
2/4①
X
X┃XX
X┃X
XX
XX┃X
XO‖
②X
—┃X
O‖
四、课件出示歌单
1.引导学生按节奏朗读歌词。
2.让学生思考：
歌名“我”是指谁？
“雪莲花”就像谁呢？
边防军叔叔不畏严寒驻守边疆保卫祖国。
3．学唱歌词，老师示范朗读第一段，启发学生有感情地朗读第二、三段歌词。
然后跟伴奏视唱歌谱，之后填唱歌词，老师指导学生把每个乐句唱准确。
4.师范唱，让学生感受歌曲的意境。
5.学生跟琴学唱歌曲。
6.歌曲处理，引导学生从感情表现、力度、速度的变化及结束句等方面说说自己的处理方法。
结束句“我学边防军呀”在“呀”字后面突然停顿一下，适当休止，再以原速演唱，使气氛更加热烈，更富激情。
7．全班完整的唱一遍。
五、拓展
1.师教几个新疆舞蹈的基本动作。
如：
托帽、翻腕、立腕。
2.学生分组自由创编动作。
3.随音乐进行表演。
4.指名学生上台表演。
5.师生随音乐一起表演。
六、小结谈话：
同学们，这一节课你们都有哪些收获呀？
你想对边防叔叔说什么呢？
随《我爱雪莲花》音乐列队出教室。
《新疆好》
（第8课《新疆好》第三课时）
《新疆好》是根据新疆维吾尔族民歌改编的一首歌曲，原为《边疆战士大合唱》中第三章的一首歌曲，后来作为女声独唱歌曲和合唱歌曲。
同时歌曲以富有维吾尔族民歌音调特色的七声音阶及节奏编写而成，通过边歌边舞的形式，歌颂和抒发了新疆各族勤劳的人民热爱和赞美家乡的真挚感情。
教学中，创设情景，让学生们感同身受，似乎在美丽富饶的新疆歌舞着，在欣赏的过程中，可以让学生加以舞蹈进行边听边跳来感受音乐。
1、聆听本课题歌曲及相关知识学习，使学生拓宽文化视野，多角度感受新疆风格的音乐和舞蹈。
2、指导学生相互合作进行创造性地创编和表演实践活动，培养学生的合作意识和创新思维能力。
1、感受歌曲《新疆好》的欢快情绪并能用自己的动作表达喜悦的心情。
2、掌握手鼓切分节奏。
3、合作创编与表现。
一、师生问好，组织教学
师：
同学们，上节课我请大家课外了解新疆，你们都收集了哪些内容？
请各组小代表讲一讲你们所了解的新疆。
生分三组发言。
师出示维族小花帽，并介绍有关知识。
新疆美丽富饶，今天我们一起到新疆去旅游好吗？
二、导入新课
1.开火车游戏（课件）
2.（课件）新疆小朋友买买提用手鼓节奏与同学们互相问好。
三、了解新疆
1.唱新疆歌曲（课件：
点歌台）
2.师引导学生学跳新疆舞，掌握舞蹈特点。
（课件）
3.观看新疆风光。
4.节奏训练（课件）。
（1）师出示并介绍手鼓。
（2）师演示手鼓节奏
×
×
，并引导学生进行拍击节奏练习。
（3）师拉奏大提琴，生拍击手鼓节奏，合作演奏新疆乐曲。
5.了解新疆民族乐器（课件）
师带领学生随画面和声音，模仿各种乐器的演奏姿势进行体验。
（说明：
通过让学生唱新疆歌曲、学跳新疆舞蹈、观看新疆风光、掌握手鼓节奏、师生合作演奏新疆乐曲、认识新疆民族乐器等，旨在激发学习兴趣，使学生初步感受新疆音乐舞蹈风格，拓宽文化视野，提高人文素养。
）
四、欣赏歌曲《新疆好》
1.导语：
通过以上对新疆的了解，你们说新疆好不好？
下面让我们欣赏歌曲《新疆好》。
（课件：
训练一，提出思考题）
2.初听歌曲：
学生带着问题聆听。
歌中是怎样歌唱新疆好的？
听完歌曲后你是想散步还是想跳舞？
3.复听歌曲。
随着乐曲学生用新疆舞动作表达歌曲欢快情绪。
4.再听歌曲。
根据自主感受学生可用打击乐器或拍击手鼓节奏小声哼唱，进一步体验和感受音乐。
这是本课重点，通过学生带着问题聆听、根据个人感受用动作、哼唱、拍击节奏表达欢快情绪，自主地对歌曲进行情感体验，欣赏美、感受美、表现美。
五、合作创编与表现
1.同学们，请选择自己喜欢的形式，表现歌曲欢快的情绪，赞美美丽的新疆。
（课件训练2）
2.分组进行讨论、创编，学生选择自己喜欢的角色，采用多种艺术形式赞美新疆。
3.分组展示学生创编的节目。
4.师生评价表演中的成功与不足，评出“集体合作奖”和“表演小明星”。
老师奖励“表演小明星”在点歌台点歌。
5.在欢乐的歌曲声中，师生载歌载舞结束本课教学。
《新疆舞曲第一号》
（第8课《新疆好》第四课时）
《新疆舞曲第一号》是我国作曲家丁善德于1950年创作的。
这部作品是将我国民歌曲调与西洋和声手法相结合的一个典型例子。
月球描绘了新疆各少数民族都是能歌善舞的民族，小伙子们敲着手鼓与姑娘们边歌边舞的场景，在日常生活中时有所见。
这首舞曲就是采用新疆民歌为主题写成的一首具有民族风格特色的钢琴独奏曲。
它描绘了节日中新疆人民载歌载舞的欢乐场面。
在教学中，可以播放《新疆舞曲第一号》的音乐，让学生听着音乐随音乐进行舞蹈的形式进教室，让学生在初步的对音乐的感受中来对这节课感兴趣，从而展开课堂教学。
1.通过聆听本课乐）曲，使学生感受新疆风格的音乐与舞蹈。
2.并通过维吾尔族舞蹈动作的学习实践，感受维族舞的美。
3.学习并能使用打击乐器为歌曲伴奏。
1、聆听音乐，感受音乐，体会音乐的风格特点。
2、能够使用打击乐器为乐曲伴奏。
钢琴、多媒体课件、打击乐器
一、组织教学
1.让学生听音乐进音乐教室，师生问好。
（设计意图：
音乐常规教学，复习巩固。
2.听音乐拍节奏。
二、聆听钢琴曲《新疆舞曲》（第一号）
新疆舞曲第一号作品分析的相关资料：
乐曲开始描写新疆民间舞蹈中丰富多彩的各种舞姿，中段的旋律由作者自己编写，音乐充满反抗情绪，反映新疆人民对当时社会的不满，第三段又回到舞蹈的场面，意味着新疆人民对未来幸福生活的期望。
复三部曲式，A段1—38小节情绪热烈，欢乐轻快，节奏鲜明；
B段39--56小节速度较慢而自由，情绪坚强有力，悲壮激愤，与A段的舞蹈节奏形成对比，曲调近似宣叙调风格；
A段的再现57---99小节描写新疆人民对未来幸福生活寄予新的希望，愉快的舞蹈又再现了，并且达到全曲的高潮，最后进入简短的4小节结尾，全曲在狂热的气氛中结束。
1.谈话导入：
新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱《娃哈哈》，边唱边跳。
回忆中体会你讲民歌的特点。
2.我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?
为什么?
3.学生讨论——新疆风格的音乐——伴奏的音型具有新疆节奏的风格。
4.再欣赏一遍。
设问：
钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器?
5.学生讨论——手鼓。
6.聆听钢琴版本第一乐段，体会主题音乐出现的次数，以及节奏、情绪、力度的不同。
7.聆听第二乐段，用线条表现音乐情绪和旋律的变化。
也可以闭目聆听，比较该段与第一段在节奏、情绪、速度、力度等方面的不同。
8.聆听再现的乐段，选择几件合适的打击乐器，为再现乐段伴奏。
想一想：
这一段与那一段旋律相同？
9.完整聆听全曲，用色块的明、暗对比，表现乐曲的整体结构。
10.聆听交响乐版本的《新疆舞曲第一号》提问：
管弦乐版本和钢琴版本有什么不同？
你更喜欢那个版本？
说说理由。
6．全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：
为钢琴独奏伴奏。
7．小结：
这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。
三、创编舞蹈
请学生自由选择打击乐器，有舞蹈特长的学生合着歌声即兴舞蹈。
四、打击乐器伴奏
让学生选择适合的打击乐器，（如碰铃，双响筒，响板等）为歌曲进行伴奏，同时，教师也可以让学生按照新疆音乐节奏的特点引导学生进行节奏的练习。
五、在为乐曲的伴奏和舞蹈中结束本节课的教学。
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