高中英语听课心得体会文档格式.docx

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　　下面我就来谈一下我对这次听课的体会：

　　第一、高三英语专题复习要主次分明。

在这次听课中，两位上课

　　教师的专题复习不是按照传统的顺序进行的。

我们一般都是按照：

完

　　形填空→语法填空→阅读理解→信息匹配再到写作的顺序来复习的，

　　而且复习资料也是按这样的顺序来编排的。

而他们却抓住了写作部分

　　分值大、提升空间大的特点，先从写作部分开始复习，然后再复习其

　　他专题。

我们学校高三英语备课小组也有部分老师也是先从写作部分

　　开始复习的，下一年统一要求所有老师都按照这样的顺序来复习。

　　第二、教师的良好业务素质是上好课的前提和保证。

　　在这次听课中，我发现两位教师都有以下几个特点：

1、英语

　　口语流利，发音标准准确，只有这样，才能保证学生对英语教学的理

　　解和把握，才能让学生学到正确的知识；

2、善于利用各种形势的

　　多媒体，使学生接触到的英语知识更立体，更形象、更直观，更生动，

　　更生动；

3、教态自然大方，表情丰富生动，在课堂上能轻松营造

　　愉快、活泼的教学气氛，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识

　　和教学功底作为坚实后盾，使得课堂更加充实丰富。

　　第三、多媒体教学充分发挥了英语课堂教学中的重要作用。

　　本次参加讲课的教师所制作的课件都是用幻灯片制作的，都非常

　　富有创意，既形象又生动。

通过各种直观形象得图片来帮助学生加深

　　英语写作技巧的理解，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所

　　学知识记忆更深刻。

　　总之，写作能力在高中英语学习中起着举足轻重的作用。

提高

　　高中学生的写作能力．对于高中学生在高考中取得好成绩、适应社会

　　的需要和培养终身学习能力意义重大。

通过这次听课，我开阔了眼界，

　　让我深切的体会到了紧迫感。

使我明白只有激情和对工作的热情是远

　　远不够的，在工作中还要虚心向别人学习，不断地充实自己。

　　篇二：

高中英语听课小结

　　高中英语听课小结

　　在第14周星期三，高中的全体文科老师听了廖菊华老师的示范课，全体高中英语教师就廖老师的课进行了评课，并就讲学稿的使用情况，存在问题和困惑以及后阶段对讲学稿的使用结合本校高中英语教学提出了设想和建议，现小结如下：

　　一、廖菊华老师的课评课小结

（一）优点：

　　1、教师能够结合所讲授的内容及本班学生的实际设计了导学稿，导学稿明确了学习目标，对学生的预习提出了明确而的要求，学生也可以就预习后提出疑问。

讲学稿还针对不同层次的学生提出了不同的学习要求，为优秀的学生设计了提高的练习，这种分层教学、因材施教的做法和理念值得推广；

　　2、教师能够利用讲学稿提高课堂教学的效率，将讲学稿与课堂教学有机结合。

预习部分能为学生准备足够的写作素材及表达技巧，为写作教学做好准备。

教学设计由浅入深，引导学生逐步掌握学习的内容，效果比较明显。

　　3、课堂表现形式多样化，许多学生在预习的基础上比较有信心地与教师进行互动或实现生生之间的互动，对提升学生的学习兴趣，提高学习的效果有一定的帮助。

（二）不足：

　　1、由于本校学生基础较为薄弱，教师在上课过程中仍然有不放心，讲得过多的现象，一方面在时间上较为浪费，完成不了后面的任务，未能当堂检测学生的学习成果，二方面不利于学生自主学习能力的培养。

教师要在设计好讲学稿的基础上加强对学生完成任务情况的检查，讲评做到有的放矢，以节约时间并提高效率；

　　2、课堂活动要与教学内容紧密结合，后面巩固的环节若将游戏改为组单句为复合句的练习更为符合学生的实际和课的内容。

　　二、

　　高中英语科组讲学稿使用情况

　　据了解，在高中英语三个年级的备课组中，高一英语备课组基本能够每一篇课文制作讲学稿并用作教学，高二年级用得较少，每篇课文只制作约两份讲学稿供学生使用，备课组的集体合作备课未符合学校的要求，高三英语课组以第一循环的教辅资料为主，结合教学适当使用讲学稿，使用频率也不高。

　　三、讲学稿使用过程中遇到的问题或困惑

　　1、教师精力有限，能否像东庐中学一样教师的备课在讲学稿上直接完成而不另外书写教案？

　　2、是否每一节课都应使用讲学稿？

教师如何决定是否使用讲学稿？

讲学稿是否一定要有固定的格式，是否可根据实际灵活多变？

　　3、有讲学稿是否还需要使用教辅书？

教师的水平有限，缺乏素材，对重点难点把握不一定十分准确，也不一定全面，可能还比不上好的教辅书，怎么办？

　　4、当每个学科都有讲学稿时，学生的作业量大，许多学生做不完干脆就抄袭同学的答案或随便应付，此时应如何加强协调和管理？

　　四、讲学稿使用的后期设想及建议

　　1、学校要加强对讲学稿的管理，制定适用于本校的规章制度，教导处分初中和高中设专人会同科组长、备课组长管理和收集讲学稿，实现资源共享。

有讲学稿的学科可直接将备课的内容写在稿上以减轻老师的负担。

　　2、为了避免学生作业量过多，学校和班级应有明确的规定，协调各科，以免出现不同学科争抢时间。

　　3、要致力于培养学生良好的预习和主动按讲学稿要求完成相关的自学内容，教师应加强检查和批改，使上课效率更高，上课的内容更有针对性。

　　4、要加强对教师的培训，转变教学观念，真正做到课堂上以学生为主体，培养学生的自学能力及合作精神。

语、数、英要充分发挥备课组的作用，实现真正的集体备课，发挥集体的智慧，集体把握好讲学稿的内容，以免出现重点难点的遗漏。

　　5、对于优秀的学生，讲学稿上可以设置适量的选做作业，以解决尖子生吃不饱的问题。

同时，高中与初中不同，学习的信息量大，建议好的学生有添置工

　　具书，也要大量阅读课外书以拓宽知识面。

对于高三的复习，建议还是要有复习资料引导，教师要结合实际情况制作讲学稿。

　　篇三：

英语听课感受

　　英语听课后的感受

　　在学校领导的组织下，我参加了老师英语课的听课活动，通过这几天的听课学习，让我这位新老师收获颇多且难忘，看到了优秀教师的风采，教学经验丰富，方法独特，以及深厚的教学功底。

老师的课有许多学习和借鉴的地方，下面就是我听课的几点感受。

　　1.良好的专业素养

　　英语老师良好的专业素养不仅仅是口语流力，发音准确，更重要的是精通所教学科的知识，并且具备能驾驭本学科内容的能力。

在新课标的引领下，老师常让我们全面阅读、理解英语新课标的内容，要求我们要做到胸有成竹。

　　2.根据话题，创设语言情景

　　高中英语的学习我们不能局限于简单的口语对话和句子，它的学习的范围应更深、更远、更广。

老师就用简单的方法去创设多样情景，例如用英语中的听、说、读、写的方法设计语言情景、文化情景、活动情景等各种情景，让学生在情景中感受、理解英语的真实存在，激发学生要说英语的渴望。

　　3.引入新颖，重、难点突出

　　新课的引入它是整个教学过程的一个十分重要的环节，它是激发学生求知欲的关键，也是为你下文讲解打下良好的基础。

高中英语教材课文类型较多，老师就采用灵活多样的引入方法，她说这样既使你的教学内容自然、生动、活泼，又能吸引学生的注意力。

　　每节课的重难点要突出，怎样才能做到突出重难点呢？

在教学的

　　过程中老师应多加强调本堂课重难点内容，其次在板书上对重难点内容可用不同颜色笔进行标注，在练习过程中，有意让学生多做有关重难点的题型，让学生通过做题来理解和掌握。

　　4.理清知识点，形成知识网/结构

　　每个单元知识点讲解时，老师常把课本知识一一总结出来，常举例说明并延伸相关知识点，引导学生把旧知和新知联系起来，把每个单元的知识点串起来形成一个新的知识网，通过典型的题型巩固知识点。

　　5.广泛涉猎，逐步提高。

　　听了老师阅读课让我对英语阅读有了新的了解，分为三个步骤，

（1）泛读全文，了解大意

（2）细读各段,了解具体情节（3）再次阅读，把握文章宗旨。

但在练习中学生没有多余的时间去了解一篇文章，这时就需要我们平时广泛地阅读，就是不追求对文章细节的理解，快速浏览全文，从问题出发寻找信息、处理信息并做出选择。

日积月累，相信学生会有很大的提高。

　　通过这次听课，让我开阔了眼界，深刻地体会到当一名出类拔萃的老师是不容易的，同时也发现了自己的不足之处。

只有对工作的热情是不够的，做一个有心的人，应潜心学习，专研教材，从学生的角度出发不断反思、探索更好的教学方法，做一名学生喜欢的老师。