云南省高等学校教学改革研究项目文档格式.docx
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2010年6月至
2013年6月
（从申报年份开始运算）
其他
力兀
项目主
姓名
李清玉
性不
女
出生年月
1963、6
专业技术职务
教授
最终学位/授予国家
学士
近三年教学工作
时间
课程名称
授课对象
学时
所在单位
2008
大学物理、应用物理
本科
96
西南林业大学
大学物理实验
36
2009
一般物理、应用物理
一般物理实验
持
人
简历
2010
大学物理
48
16
教学改革研究和
科学研究工作简况
时间
项目名称（校、省、国家级项目）
概况（在研、结题、获奖）
西南林学院基础部教学质量保证与监控体系的研究与实践（省级）
在研
2005
高等林业院校一般物理课程教学改革的研究与与实践（校级）
结题
2004
合理使用大学物理多媒体课件优化教学过程的研究（校级）
云南省教育科研成果二等奖
提升公共基础课教学质量探究（论文）
已发表
2006
高等林业院校《大学物理》课程教学改革的研究与实践（论文）
合理使用《大学物理》多媒体课件优化（论文）
高等林业院校基础物理实验教学课程体系与教材改革研究
坝目组要紧成员简况人不含负责人V
总人数
高级职称人数
中级职称人数
初级职称人数
博士
硕士
4
1
姓名
专业
技术职务
工作单位
项目中的分工
签名
李任波
1959、5
主研
付惠
1959、10
丁琨
1965、6
副教授
段志刚
1980、7
讲师
、立项背景与意义
1•国内外有关研究现状分析（简评国内外对此咨询题的研究进展情形，500字内）
随着经济的进展、社会及科技的进步，创新人才的培养已成为世界各国高等教育和教学改革讨论的热点咨询题。
美国领先开展创新人才的培养，英国、德国、日本等国的培养目标在相互效仿中也形成了各自的特色。
我国高等教育自建国以来差不多上实行的是狭窄的“专才教育”模式，忽视了人的自由全面进展。
近年我国在创新人才培养模式的理论与实践研究方面进行了主动的探究，出现良好的进展态势。
均将重视实践、拓宽基础、强调人文等改革思路与措施融于其中，营造一个有利于实施创新教育的良好环境。
美国大学在创新人才的培养中重视学生的独立思维和发觉咨询题、解决咨询题的
能力，既注重学术性目标的实现，也注重应用型目标的实现。
中美公共基础课教学模式也有区不。
我国的公共基础课注重对知识的积存和灌输，注重培养学生对知识的权威的尊重，注重对知识的把握和继承，以及知识体系的构建；
美国则更注重学生实际能力、创新能力的培养，注重培养学生对知识和权威的质疑与批判精神，注重对知识的拓展和制造。
中国的基础课教育表达的是对知识的静态同意，美国表达的是对知识的动态改变。
在利用和开发大脑的内在功能上，我国的基础课教学是卓有成效的，但在利用和综合外界的各种信息以及扩展大脑的功能方面，美国的公共基础课教学则更胜一筹。
2•本项目对促进教学工作，提升教学质量的作用和意义（不超过5条，300字内）
（1）把教学建设和“创新教育”办学理念相结合。
在高校创新人才培养中以创新的教育思想与教育理念为指导，培养学生的创新精神，做到因材施教，开发学生的个性潜能，让学生真正成为学习的主人。
（2）推进教学方式改革，将创新的理念和创新意识全面系统地贯穿到各个教学环节，变革“满堂灌”的教学方式，综合采纳启发式、发觉式、学生参与式、师生对话式等教学方式。
重视教材和课程设置改革。
（3）在教育模式上，改变传统的封闭模式，建立以高等教育为主导，同科研、生产紧密结合的联合体。
拓宽教学环节，加大社会实践环节。
（4）创设良好的学术氛围，建立科学合理的教学治理环境，建立体现创新教育的教师评判机制，制造教学的个性化环境。
三、项目实施方案
1•具体研究内容或对象：
创新人才的基础特点是创新精神、创新能力和创新成果的统一。
几年来的高等教育改革实践，创新教育在本科的专业实践、专业课程设计、毕业论文等环节普遍得到进一步加大，但涉及基于大学基础课改革来培养创新型人才的做法还不多见。
（1）高校基础课教学面临的要紧咨询题
人才培养目标不能完全适应时代的需要，部分课程内容陈旧，课程结构过于单一
学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会进展的新内容，脱离了学生体会和社会实际，课程实施过程差不多上是以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
基础课教学体系与创新人才培养是脱节的，基础课课程体系与专业教育、文化素养教育、思想素养教育和科学研究教育都缺乏融合。
（2）基础课程改革与大学创新人才培养
1改革教学理念。
学习的首要任务是学而不是教，基础课力求实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，从“训练学生”向“开发学生潜能”转变，使学生在逻辑思维、空间想象和运用知识解决实际咨询题等方面的能力得到有效开发。
2改进教学方法、手段。
要注重开启学生思维。
要在改革传统教学方法并吸取精华的基础上，让启发式、开放式、咨询题式、发觉法、案例法、讨论法、论文式、辩论式、质疑式等多种方法共同架起知识的有效传递的桥梁。
同时，合理地调动多种媒体，激发学生的学习主动性，有利于学生创新能力培养和个性化进展。
3整合教学内容。
按照各专业的学习需求，适当更换和增加新的教学内容。
要打破传统的重近代经典内容，轻现代新科技知识，在内容上要持续充实，反映科学技术和社会进展的最新成果，注意把体现当代学科进展特点，多学科间的知识交叉与渗透反映到教学内容中来。
要注重教给学生科学的思维方法，把创新思维逐步融入学生的知识
结构之中，为学生探究新事物，培养乐于创新精神和适应打下良好的基础。
4突出基础课程教学内容的应用性。
基础课的内容设计应围绕社会实际现象和咨询题，力图使学生通过课程学习，能够独立地运用学术思维去观看社会各领域，学会从习以为常的现象中发觉值得探究的咨询题，培养创新人才所必需咨询题意识和质疑精神。
5进一步优化和完善高等数学分层次教学。
6实验教学的改革，第一减少验证性实验，增加设计与开发型实验和研究与创新型实验。
其次是开放实验室，将一些差不多报废的仪器，让学生自己动手“修理”，设计试验方案、方法。
把实验室作为学生开发智能，提升动手能力的场所，使现有资源的利用率达到最大化。
2.研究拟达到的目标：
（1）搭建高校基础课程改革与创新人才培养的差不多框架；
（2）制订高校基础课程改革与创新人才培养的实施方法；
（3）高校基础课程改革与创新人才培养的实践与推广。
3.拟解决的关键咨询题：
（1）高校基础课程改革与创新人才培养的差不多框架；
（2）高校基础课程改革与创新人才培养的实施方法；
（3）高校基础课程改革与创新人才培养的实施成效；
（4）高校基础课程改革与创新人才培养推广的可行性。
4•项目的预期成果形式（研究报告、实验报告、调研报告、教改方案、教学大纲、课程标准、讲义、教材、课件、教学软件、著作、论文等。
研究报告为必备成果o）
（1）
研究报告：
1份
（2）
教材及讲义：
3本
（3）
课件：
5门
（4）
论文：
3篇
5•项目的预期效益（包括实施范畴与受益范畴等，200字以内）
本研究项目将形成一系列的教材、实验讲义和教学课件。
将在西南林业大学2010级本科生中实施，能够充分调动学生学习的主动性，让学生构建自己富有个性特点的
知识结构。
培养大学生养成独立摸索的适应，培养和增强学生的创新意识和创新能力；
提升大学生社会适应能力。
通过本研究成果的应用，对创新本科学生人才培养模式，提升人才培养目标将发挥主动作用。
6•实施打算（含年度进展情形）。
2010、6〜2010、12，完成文献研究与调查研究；
2011、1〜2011、12，基础课程改革与创新人才培养差不多框架和实施方案；
2012、1〜2012、12，课程的教材撰写、课件制作；
2013、1〜2013、6，理论总结和论文撰写
7•本项目的特色、创新及推广应用价值（200字内）
（1）特色：
1注重基础，尊重差异。
培养方式上尊重学生个性差异，承诺自主学习和多元进
展；
2强调基础课程的应用性，力图使学生通过课程学习，能够独立地运用学术思维去观看社会各领域，学会从习以为常的现象中发觉值得探究的咨询题，培养创新人才所必需咨询题意识和质疑精神；
（2）创新点：
本科教育是高等教育的主体，本科基础课教学又是本科教育的基础。
从大学生成长的角度看，公共基础课程是保证高校培养健全、拥有宽厚人文基础人才的关键。
本项目的研究将对提升基础课教学，培养学生创新能力和个性化进展起到促进的作用。
（3）应用价值及推广途径：
应用价值：
1探究高校基础课程改革与创新人才培养的理论和方法；
2为高校创新人才培养模式提供现实参考；
3提升学生在人才培养模式中的参与性和实效性；
推广途径：
以西南林业大学为试行基地，辐射到全省。
8•本项目的要紧研究方法（100字内）
（1）文献研究
查阅国内外各种有关研究材料；
（2）调查访谈
通过书面征询、口头访咨询的方法，以保证工作方案的科学性。
（3）比较研究
采取校内外、国内外比较的方法，论证最适合本校实际的工作方案。
（4）理论与实证分析
（5）征求意见
对研究时期性成果，征求部分专家意见，进行论证。
在实践中持续的深化和完善
四、项目研究基础
1项目组成员已开展的有关研究及成果概述（包括校级以上项目、学位论文、学术论著论文及获奖励等，500字内）。
课题负责人李清玉，物理学教授，基础部副主任，长期从事高等教育教学研究与治理工作，具有扎实的理论知识基础和丰富的教学体会，目前主持云南省教育厅项目
《西南林学院基础部教学质量保证与监控体系的研究与实践》一项。
主持完成《高等林业院校一般物理课程教学改革的研究与实践》项目获云南省教育厅教学成果二等奖。
参与课题《高等林业院校基础物理实验教学课程体系与教材改革研究》获云南省教育厅优秀成果二等奖，曾获得云南省中青年教师教学竞赛三等奖，西南林学院青年教师教学竞赛二等奖，西南林学院示范教学竞赛二等奖。
发表教育教学改革论文10
余篇。
项目组成员学科结构合理，长期从事与基础课的教学与学术研究，在平常的工作中，项目组成员在自身的工作实践中积淀了大量教学体会，具有研究此
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