四年级语文《观潮》教学设计观潮的教学设计Word下载.docx

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　　反馈都写对了吗？

检查一下，把写错的马上订正在边上。

这位同学的字也写得十分工整漂亮。

　　二、整体感知

　　好，把练习纸放在一边。

现在老师再请大家仔细读一读课文，想一想课文主要讲了一件什么事?

又是按怎样的顺序写的？

（作者去钱塘江边观潮。

看，课题能帮助我们很好地归纳课文主要内容呢！

）（时间顺序）那课文先写什么，再写什么，最后写什么？

（潮来前、潮来时、潮头过后）你怎么知道的？

（你在预习的时候关注了课后习题，可真会学习！

）

　　作者就是按照潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序写出了钱塘江大潮的奇特壮观。

　　三、研读3、4自然段，感受“奇”

　　这三个部分，哪个部分给你的印象最深刻？

（潮来时）这节课我们就一起去看看潮来时的景象。

课文哪几个自然段在写潮来时的景象？

（3、4自然段）

　　默读3、4自然段，哪些词语和句子能让你感受到钱塘江大潮的奇特壮观呢？

把它们找出来，自己读一读。

预设

（1）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；

　　那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

哪里能让你感受到奇？

犹如，这是个什么句？

（比喻句）把什么比作什么？

我们来看一看，比喻得多形象啊！

请你来读一读这个句子。

还有谁找到了这个句子？

从“浩浩荡荡”中体会气势大“山崩地裂”山崩塌了，地也裂开了，这声音真是震耳欲聋啊！

请你读一读。

指导朗读

（2）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

你为什么找到了这个句子？

（因为响声越来越大，响声越来越大，就说明潮水离我们越来越近了。

）请你读一读这个句子。

这句话还有哪里能让你感受到大潮的奇特壮观？

“一条白线”，请看，这就是著名的一线潮。

出示图片。

看了之后你又什么感觉？

请你读一读吧！

指导朗读师人群又沸腾起来。

看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？

生好！

师准备，开始！

生（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊“噢！

”有的喊“快看，潮来啦！

”）师沸腾了！

刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生（齐答）人声鼎沸。

师来，我们读出这种沸腾的感觉来。

　　（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

“横贯江面”是怎样的？

我们一起来看一看。

指导朗读师白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……生激动。

师读出这种感觉来。

　　（4）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙师一丈约33米，两丈相当于两层楼房那么高呢！

多么奇特，多么壮观啊！

我们一起闭上眼睛，边想象画面边读一读吧！

　　（5）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

你为什么找到这个句子？

师作者把大潮的声音比作什么？

生闷雷滚动。

师课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！

男生一块儿来读读这个句子。

这两个自然段学完了，现在你知道作者是从哪几个方面在描写潮水的变化的吗？

是的，作者就是从声音、形状、颜色三个方面写钱塘江大潮的奇特壮观的。

　　四、体会顺序，背诵3、4段

　　刚才我们再学习这些描写潮水的语句是。

不小心把“观潮”的顺序给打乱了。

其实，作者写得可有顺序了。

　　填一填。

我们班哪位同学读书特别棒，我请他来填一填，读一读。

出示午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。

（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　观察一下括号里的词，想想作者是按什么顺序来描写潮水的？

（从远到近）

　　作者不仅按照时间顺序写清楚了观潮的整个过程，还运用从远到近的方位顺序把潮来时的奇特壮观形象地展现在了我们面前。

　　现在老师带大家一起去看看钱江潮！

（播放视频，教师解说）

　　欣赏完了，你想说什么?

　　从古至今，有很多人被他的奇特壮观所折服。

早在一千多年前，诗人苏轼就发出这样的感叹八月十八潮，壮观天下无。

（苏轼）。

五百多年前，王在晋也写下了这样的诗句海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。

（王在晋）。

连我们伟大领袖毛泽东也这样说千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。

（毛泽东）

　　让我们把这种种的感叹，再化为优美的文字，一起来读读这段话吧！

（齐读、背诵

　　）同学们真能干，才读了几遍就会背了呢！

　　五、结课

　　写话你们知道吗？

海宁市一直在向联合国教科文组织遗产委员会申请，要求将天下奇观钱塘江大潮列为世界遗产。

为了帮助钱塘江大潮提升知名度，我们来给钱塘江大潮写写广告语吧！

　　交流。

生在练习纸上写广告语师可以交流了吗？

谁来把你的广告语与我们分享生八月十八钱江潮，壮观天下谁不知师有个词语叫“知晓”晓也是知的意思，建议你把知改为晓，你读读生师读起来押韵，就更朗朗上口了。

（通过改字，使表达效果更好。

指向运用语言）生此潮只应天上有，人间能得几回看？

师你真了不起，活用古诗词的句子，写出了这么有水平的广告语。

生你若不观钱江潮，枉在人间走一趟。

师建议把趟改为遭，能说说为什么吗？

生:

押韵生钱江大潮，让心潮和浪潮一同起伏！

师多好的广告语呀，如果你能读好，就更好了生（指向朗读指导）师多么精彩的广告语呀！

真是神来之笔。

　　小结今天我们跟随作者的脚步，感受了钱塘江大潮潮来时的奇特壮观，那作者为什么还要写潮来前和潮头过后的景象呢？

我们下节课再来学习。

　　一、以学生为主体，让学生主动积极学习

　　学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的，《观潮》第二课时教学设计。

所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。

在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题“要靠你们自己反复读，用心想”。

使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人,应该按照老师指出的方法主动去探索知识。

，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。

比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。

这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。

改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。

还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。

可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。

学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢?

这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。

　　以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。

语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。

所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。

朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。

　　二、注重积累和运用，加强语言文字的训练

　　如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。

语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。

这堂课的教学设计，比较注重课文语言的积累和运用。

比如课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

　　对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。

在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。

这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。

　　词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。

教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。

这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。

不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。

　　从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。

如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。

这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。

由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。

　　三、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率

　　学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。

可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。

从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”;

从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。

因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

　　《观潮》是一篇以写景为主的散文。

文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。

特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。

所以我是这样安排课时的:

　　第一课时:

学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。

熟读成诵部分语句。

　　第二课时:

先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

　　一.教案内容:

《观潮》第二课时

　　二.教学目标:

　　小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

　　理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

　　体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

　　三.教学重点:

理解，积累并运用课文中描写潮水的句子;

学会按序背诵课文。

（文字序领与画面结合法）

　　四.教学难点:

感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

　　五.教学方法:

目标教学法感悟发现法引导发现法

　　六.学习方法:

小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

　　七.教学准备:

多媒体课件钱塘大潮录象

　　八.教学流程:

　　一.激趣导入，引出壮观

　　谈话，板题。

　　理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

　　导入3、4自然段。

　　出示学习目标。

（目标教学法）

　　二、观看录像，感受壮观。

　　看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

　　三、小组合作，感悟壮观