听魏书生讲座报告心得感悟Word格式.docx

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我所说的和做的都是老祖宗流传下来的几千年的东西。

只不过，我天天坚持着在做，始终如一地在做。

”魏老师的话让我明白了：

什么是名人？

一个把简单的事情千百遍地做好：

一个把大家都认为非常容易的事情非常认真地去做好……这——就是名人！

魏老师的成名之法竟是如此简单。

　　听着报告，最让我感动的是魏老师对教育，对学生的疯狂热爱。

在教育中，他总是把学生放在第一位，他特别重视学生养成习惯的培养。

他认为行为养成习惯,习惯形成品质，品质决定命运……他总把学生看做一个宏大的世界，看作他的朋友，他能够记住每个学生所需要做的任何一点点小的任务。

从魏老师的言谈中，我可以听出他对学生的感情是如何的深。

我们都会说：

“爱岗敬业”“爱生如子”这八个字。

是呀，这八个字说出来很简单，但要始终如一地做到却很不容易。

而我们的魏老师做到了，不是一天，也不是一年，而是始终如一地做到了。

所以，他成了一个名家，一个与众不同的名家。

　　听完魏老师的报告后，我心情很激动。

这次讲座，让我体验到了一代名家的精神境界,感受到了一次心灵的洗礼，懂得了真正的好老师是怎样一种心态。

从魏老师的讲座中，我学到了很多当老师当班主任所应有的思想与方法，也同样是做人的思想与方法。

以后，我也会象魏老师那样持之以恒地用一颗平平常常的的心，快快乐乐地，实实在在地做好自己的本职工作——教书育人。

　　我很高兴能够有这样的机会去提升自己，希望下次还能有这样的机会去感受，去进步。

　　第二篇：

听魏书生讲座感悟

　　听魏书生讲座感悟

　　经常听同行谈起当代著名教育家魏书生先生。

一直以来，我都希望能有机会聆听这位被外界传得像神一样的教育大家的讲座。

这次终于如愿以偿，听了之后，感受颇深，受益匪浅。

一天的报告听下来，我被魏老师那风趣幽默的语言、淡泊平和的心态、淡定从容的处世哲学、渊博深厚的知识、看似简单而又独具特色的教学、管理风格所吸引、所震撼。

　　一、认清现实，服务当下，辛勤工作，做好榜样

　　魏老师说：

一个人所生活的大环境是难以改变的，也不是以个人的意愿为转移的。

社会又是复杂的，很多的事情可能是不公平的，但以个人的力量也是难以改变的。

在这种情况下，我们不能奢望社会或生活环境的改变来适应个人，而必须是改变自己来适应环境。

　　人们常说：

教师所从事的是太阳底下最光辉的事业。

对这句话的理解要辩证地看待。

首先它是一句骗人的鬼话：

太阳底下“最光辉”的要是教师，那么其他行业、单位的人们该放在什么位置呢。

从古到今，教师也从来没有“最光辉”过，以后也不会“最光辉”。

一个人如果把这些虚假的东西及早看透了，就不会产生一些不切合实际的想法，人也就快乐了，心情舒畅了。

　　我们既然选择了教育，选择了当教师，就选择了清贫，选择了奉献，选择了平凡。

做平平凡凡的事，过平平淡淡的生活。

在自己内心深处，把它看作是自己最光辉的职业。

一句话，不能企望别人认为咱们最光辉，但自己可以把这份工作看作是最光辉的。

　　二、“松、静、匀、乐”

　　放松的松，宁静的静；

均匀的匀，快乐的乐。

“松匀”调整我们的身体，“静乐”净化我们的心灵。

身体好是做好工作的前提，心情好又是身体好的前提。

魏书生在讲座中告诉我们：

无论我们做人还是做事，首先有一个好心情，那么好心情从何而来？

好心情必须自己去创造，好心情是自己给的。

　　在教育过程中难免会遇到各种困难和困惑。

魏先生的“松静匀乐”放松身体，保持健康的体魄，精力充沛地投入到教育工作中去。

无论在清闲时还是在忙时，无论在高兴时还是在生气时，都要学会“松、静、匀、乐”。

不要和自己说了不算的事较劲，找自己说了算的事去做，并从中得到快乐。

在“松、静、匀、乐”中做事效果最佳，所以每节课前让学生说，学生的学习最投入，学习效果也最佳。

　　三、“民主和科学是永恒不变的真理，是做好工作的法宝”。

　　一个人的能力是有限的。

做好工作的关键是做到民主与科学。

魏老师的管理系统中处处体现着以人为本的管理特色，他相信每一个人的能动性和创造性。

　　工作中：

充分利用民主，遇事多和大家商量，做个有心人，“办法总比困难多”，问题总是很容易解决。

　　管理班级中：

充分利用民主是对民主的科学解释，教学上、班级管理上的工作都是他和学生集体商量的结果。

“普通学生能做的班委不做；

班委能做的班干部不做；

班干部能做的班主任不做”，充分调动学生的积极性，达到“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”。

魏老师说：

“我不会教书，是学生教会了怎样教书；

我不会管理班级，是学生教会了

　　我管理班级。

”这句话听起来很谦虚，事实上道出了真谛：

科学的安排与调度、科学规范的制度调动了全体人员的积极性，激发了人的潜能，增加了团体的凝聚力，工作效果可想而知。

　　四、“三个守住”“不折腾”

　　中国教育进入了“百花齐放、百家争鸣”的局面，各种新的教育思想、教学理论如雨后春笋日新月异、从出不穷。

一轮又一轮的教育改革，改得大部分教师晕头转向，迷失了方向，迷失了自我，不知如何去教。

要记住：

有教无类因材施教教无定法教学相长

　　三个守住是“守住新中国教育传统及成果，守住自己坚持的正确的东西，守住心灵的宁静”。

　　不折腾是指：

“认准目标，不断前行”、“把工作向深里做，向细里做”，“不折腾”。

“只要上路，就有庆典”，“只有坚持才有奇迹”。

认准正确的目标，不断前行，就会取得成功。

　　魏老师在报告中谈他的班级管理时有这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；

凡是班干部能干的事，班长不要干；

凡是班长能干的事，班主任不干。

”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。

　　五、逼着“差生”找优点

　　一条是：

抑制“差生”的淘气神经。

魏书生对淘学生都是采取置之不理的态度，并告诉同学们别人淘的时候，谁也别搭理他，这样长了，他就自己就觉得没趣儿，淘也淘不起来了，淘的市场没了，他那根儿淘气的神

　　经也就一点一点地抑制了，消退了。

然后，魏书生再通过“挑动学生在头脑中自己斗自己”的方式，逐步使新我战胜旧我。

　　另一条是：

逼着“差生”找优点。

“差生”到他们班一报到，魏书生做的第一件事，就是求他们帮老师办一件事儿。

“后进生”一般都很讲义气，一听说老师有事要求他们帮忙，都非常高兴，很痛快地说：

“老师，有啥事，你尽管说。

”

　　魏书生则不紧不慢地说：

“老师不求你们办别的，只求你们好好找一找自己的优点，有多少找多少，找不着不行。

谁找不着，我就狠狠批评谁。

”魏书生的这一求，对这些学生来说，真是石破天惊，他们有的从一上学到现在，就从来没从任何人尤其是老师的嘴里听说过自己还有什么优点。

　　一名叫张军的同学也没有找到自己的优点。

魏书生生气地说：

“找不到不行，明天如果再找不到，就叫你写500字说明书。

”写500字说明书，在魏书生班可是最重的处罚了。

大家想一想，就是再愚笨的学生也会意识到，都是因为咱自己找不到自己的优点，而使老师生气，因此还要受到最重的处罚。

你说，他能不动心吗？

他能感受不到老师的亲切和温暖吗？

以后再有什么要求，他还好意思和老师做对吗？

第二天，张军红着脸找到魏书生说：

“老师，心眼好、爱干活算优点吗？

”魏书生高兴地说：

“当然算啦，这是个了不起的优点。

心眼好，爱帮助别人，到哪儿都受欢迎。

爱干活，把这当乐趣，那就能成为优秀的人。

”张军听了非常高兴，也非常激动，他的优点更加发扬光大了。

从此，班级劳动更加积极肯干了，一个人比三个人干的活还多。

学习也逐渐认真起来了，也能独立完成日记了，也能自觉完成各科作业了，对班级的各项事情也越来越关心了，越来越积极上进了。

　　就这么简单，就这么奇妙，一个个所谓的“差生”或“后进生”，原有牢固的“后进”保垒，就这样彻底地崩溃了，一个个新的自我、新的形象逐步树立起来了。

　　六、从课堂中找自己教学的优点

　　每节课下来都要从课堂上找到自己那节课教学的优点，哪怕一点也行。

评课时要评优点，给同事信心。

课后小结要写优点，不要让反思将自己的优点全部掩埋了。

写出自己的20条优点，写在教案本的第一页。

这20条优点是自己创新的起点；

课程改革的资源；

往深处不断扎根的泥土；

使你感到幸福的源泉。

　　报告会现场，魏老师告诉大家：

用公家的时间锻炼好自己的身体，因为身体是本钱；

用公家的时间练好自己的钢笔字，因为字是一个人的脸面。

这次报告让我感受较深的一点就是魏书生老师的那颗平常心：

“用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。

”——处天外瞭望，地球很小；

居体内细查，心域极宽。

　　第三篇：

听《魏书生讲座》心得

　　听《魏书生讲座》心得

　　听了魏老师的讲座，感慨良多，其中对于班级管理方面的印象颇为深刻。

　　魏老师的班级管理是以人为本的民主管理：

在魏老师庞大的管理系统中处处体现着以人为本的管理特色，他相信每一个人的能动性和创造性。

魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；

”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题,所以我要尽量让他们都能发挥他们的才华，尽量让每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。

发展学生的人性、个性。

不同的学生有不同的生活背景，在学习智力、学习目标、学习途径和方法上都存在着差异，我们要尊重学生间的这种差异。

同时让自己树立为班服务的思想，对学生管理不要出现“我管你服”的现象，总觉得自己是管理他们，只有走进学生的心，才能让学生服从管理，要与他们建立互助的师生关系。

魏老师曾这样说教室是学室，教材是学材，把教师当作学习上的共同的探讨者和交流者。

转变教室、教材、教师的观念，那学生对学习自然就感兴趣了。

老师要把自己定位于耐心帮助学生解决困难的服务员。

这样，面对学生的各种举动，老师都能用平和的心

　　态，去理解，去应对,我想从我感受最深的几个方面来谈几点体会：

　　一、以身作则，为人师表

　　教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。

古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。

尤其是班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着他的学生。

车尔尼雪夫斯基说：

“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。

”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，我首先就要使自己成为这样的人。

学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。

在卫