六年级下册语文教案伤仲永鲁教版语文Word文件下载.docx

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谥号“文。

其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。

散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。

今存《王临川集》、《临川拾遗》等。

本文选用《临川先生文集》。

“唐宋八大家：

唐代的韩愈、柳宗元;

宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩（曾经拜过欧阳修为师）。

（分为唐二家，宋六家）。

明初朱后最初将韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩八个作家的散文作品编选在一起刊行的《八先生文集》，后唐顺之在《文编》一书中也选录了这八个唐宋作家的作品。

明朝中叶古文家茅坤在前基础上加以整理和编选，取名《八大家文钞》，共160卷。

“唐宋八大家”从此得名。

三、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）

世隶耕：

属于。

未尝识书具：

曾经。

忽啼求之：

索要。

“父异焉”：

焉：

语气代词，代这件事。

借旁近与之：

给。

即书诗四句：

马上。

书：

动词，写。

“并自为其名”自：

自己。

为：

动词，题上。

其诗以养父母、收族为意：

赡养、聚，团结。

自是指物作诗立就：

（古是一个词）从此。

自：

从。

是：

这。

就：

完成。

其文理皆有可观者：

文采和道理。

邑人奇之：

意动用法“以……为奇”

稍稍：

纷纷。

宾客其父：

宾客：

名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。

或以钱币乞之：

或：

有的人。

乞:

求。

父利其然也：

以……为利。

然：

这样。

日扳仲永：

同“攀”。

牵、拉，pān

环谒：

四处拜访。

yè

不使学：

让（他）。

“从先人还家”：

从：

跟从。

称前时之闻：

chè

n：

相当。

名声。

还自扬州：

泯然众人矣：

泯mǐn：

消失；

……的样子；

众人：

普通人。

１.通假字日扳仲永环谒邑人：

（“扳”同“攀”，牵，引。

）２.特殊句式——省略句a不使学——省略了“使”的宾语，应为“不使之学”，“之”在此指代方仲永。

b令作诗：

省略了“令”的宾语，应为“令其作诗”，“其”指代方仲永。

3．从文中找出词类活用的词语。

伤仲永：

哀伤，感伤，形容词作动词。

①父异焉：

对……感到诧异。

形容词作动词。

②邑人奇之：

以......为奇，形容动词作动词。

③宾客其父：

把......当作宾客，名词作动词。

④利其然：

以......为利，名词作动词。

【之】

它，指书具。

代词。

他，指仲永。

余闻之也久：

这事。

指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。

不能称前时之闻：

的。

助词。

【于】

环谒于邑人：

到，介词。

于舅家见之：

在，介词。

四、课文朗读：

朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久（我听说这件事很久了）

五、课内问题--串讲：

（含语言分析）（板书出题目）

1.“金溪民方仲永,世隶耕。

”交代了关于方仲永的哪些情况？

联系下文说说作者为什么这么写？

“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。

“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

2．思考：

方仲永才能发展变化经历了几个阶段?

各有什么特点?

课文是怎样叙述的?

三个阶段：

①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就"

啼哭求之"

。

"

书诗为名"

，"

指物作诗立就"

文理可观"

等。

②少年时期，才思衰退，大不如前，"

不能称前时之闻"

③青年时期。

才思平庸，与众无异，"

泯然众人矣"

3.作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？

全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。

假如方仲永出生在王安石家，方仲永是“唐宋九大家”之首了。

4.思考：

方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?

作者是怎样看的?

原因是"

其父利共然"

不使学"

，把仲永当做赚钱的工具。

荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

作者认为方仲永才能衰退的原因是"

受于人者不至"

即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

‘受于天'

是指人的先天条件好，即有天赋。

'

受于人'

指人的后天学习和受到的教育。

人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。

青少年应正确认识自己：

天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；

反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。

另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。

5.标题是什么意思：

伤”字背后的含义是伤什么呢？

伤：

哀伤，叹惜。

为仲永的遭遇而感伤、惋惜。

文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。

沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰：

“劝学之语，婉转切至。

伤仲永，不独为仲永也。

聪明弟子，宜悬为座右铭”，学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。

6.给二十岁的仲永写几句话。

刀不磨要生锈，人不学习要落后。

仲永，希望你牢记这条真理。

虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。

7.我们应该怎么做。

我们的父母应该怎么正确的对待子女的学习？

我没有方仲永的天赋，只是一个普通孩子，但我会一直努力。

我相信我最终能成为一个对社会有用的人才。

真为方仲永难过，我庆幸自己没有他那样的父亲，我要好好珍惜自己受教育的机会，我也不笨，加上勤奋努力，怎么可能成不了才呢？

刚才同学在庆幸自己没有仲永那样的父亲，可我却觉得我的父亲又太极端了，拼命强制我学习，一点玩的时间都没有，这也让人受不了呀。

8.现代版的“伤仲永”。

现代版的“伤仲永”。

我查资料时就了解到了当年的神童宁铂bó

、干政、谢彦波、王思涵等人有出家的，有避世的，还有退学的，他们不都是因为压力太大，又不能得到适当的教育而形成的悲剧吗？

9.精读课文，体会课文的写作特色。

①在选材组材上，"

见"

闻"

交织，详略有序。

理解：

课文采用"

、"

的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。

详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"

伤"

的前提，写其父贪利之举，点明"

的原因；

略写后两个片断，引人深思，点明"

的内容。

这样处理，内容集中而意旨明。

②在语言表达上，用词洗炼、生动。

可从两方面体会：

a用词的精当传神。

如第一段中写方仲永"

啼求之"

，一个"

啼"

字生动地写出了索求书具的情态；

忽"

即"

立"

三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；

环谒"

一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

b从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

六、中心思想：

本文通过叙述方仲永因为父亲“不使学”，而从神童到“泯然众人”的变化过程，说明天资固然重要，但没有好的后天教育，再好的天赋也不可能得以发挥。

告诉我们学习和教育对于人才的培养是十分重要的。

七、课文引申：

——名言等

一个成功者所知道的，除了勤奋，便是谦逊。

——谚语

哪儿有勤奋,哪儿就有成功.——谚语

聪明在于勤奋，天才在于积累——华罗庚

在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催生婆。

——爱因斯坦

所谓天才，那就是假话，勤奋的工作才是实在的——爱迪生

天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。

——爱迪生

没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。

——门捷列夫

所谓天才人物，指的就是具有毅力的人，勤奋的人，入迷的人和忘我的人。

——木村久一

天才与凡人只有一步之隔，这一步就是勤奋。

——佚名

在日常生活中，靠天才能做到的事，靠勤奋同样能做到；

靠天才做不到的，靠勤奋也能做到。

——佚名

什么是天才！

我想，天才就是勤奋的结果。

——郭沫若

八、扩展资料（分发）——课外阅读

马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。

我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。

然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。

出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。

然而，他却中途肆业回家。

他退学的原因很简单：

自己无法一个人去面对社会。

看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。

九、习题讲解：

十、作业设计：

1.抄写解释字词及摘句（造句）

2.摘抄有关'

天才与勤奋'

的名言警句5条。

3.背诵：

第一段。

十一、文章总结：

（有考内容总结）（知识点）

通假字、之字的用法、于字的用法、词类活用、先扬后抑的写法、详略得当的写法。

十二、一个优美段（语言）

十三、激趣内容（上课调整）

十四、教学效果检查：

（早读或自修课进行）

字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、

十五、教学反思：

学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：

一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。

本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。

给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。

十六、推荐背诵：

——背中心思想、常识等。

背诵课文第一段。

背诵：

《京口瓜洲》。

泊船瓜洲——王安石——京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

王安石的《梅花》——墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

十七、字音、字词订正。

十八、文言文翻译：

《伤仲永》——课文翻译

金溪县百姓方仲永，祖祖辈辈以耕种为生。

仲永出生五年了，从来不认识（笔、墨、纸、砚这些）书写工具