六年级下册语文教案伤仲永鲁教版语文Word文件下载.docx
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谥号“文。
其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作,体现了他的政治主张和抱负。
散文雄健峭拔,旧时被列为“唐宋八大家”之一。
今存《王临川集》、《临川拾遗》等。
本文选用《临川先生文集》。
“唐宋八大家:
唐代的韩愈、柳宗元;
宋代的苏轼、苏洵、苏辙(苏轼,苏洵,苏辙父子三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师)。
(分为唐二家,宋六家)。
明初朱后最初将韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩八个作家的散文作品编选在一起刊行的《八先生文集》,后唐顺之在《文编》一书中也选录了这八个唐宋作家的作品。
明朝中叶古文家茅坤在前基础上加以整理和编选,取名《八大家文钞》,共160卷。
“唐宋八大家”从此得名。
三、课文字词(分发,不然教学进度来不及)(按其在课文中出现的顺序)(板书出字词)
世隶耕:
属于。
未尝识书具:
曾经。
忽啼求之:
索要。
“父异焉”:
焉:
语气代词,代这件事。
借旁近与之:
给。
即书诗四句:
马上。
书:
动词,写。
“并自为其名”自:
自己。
为:
动词,题上。
其诗以养父母、收族为意:
赡养、聚,团结。
自是指物作诗立就:
(古是一个词)从此。
自:
从。
是:
这。
就:
完成。
其文理皆有可观者:
文采和道理。
邑人奇之:
意动用法“以……为奇”
稍稍:
纷纷。
宾客其父:
宾客:
名词用作动词,意思是以宾客之礼相待。
或以钱币乞之:
或:
有的人。
乞:
求。
父利其然也:
以……为利。
然:
这样。
日扳仲永:
同“攀”。
牵、拉,pān
环谒:
四处拜访。
yè
不使学:
让(他)。
“从先人还家”:
从:
跟从。
称前时之闻:
chè
n:
相当。
名声。
还自扬州:
泯然众人矣:
泯mǐn:
消失;
……的样子;
众人:
普通人。
1.通假字日扳仲永环谒邑人:
(“扳”同“攀”,牵,引。
)2.特殊句式——省略句a不使学——省略了“使”的宾语,应为“不使之学”,“之”在此指代方仲永。
b令作诗:
省略了“令”的宾语,应为“令其作诗”,“其”指代方仲永。
3.从文中找出词类活用的词语。
伤仲永:
哀伤,感伤,形容词作动词。
①父异焉:
对……感到诧异。
形容词作动词。
②邑人奇之:
以......为奇,形容动词作动词。
③宾客其父:
把......当作宾客,名词作动词。
④利其然:
以......为利,名词作动词。
【之】
它,指书具。
代词。
他,指仲永。
余闻之也久:
这事。
指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。
不能称前时之闻:
的。
助词。
【于】
环谒于邑人:
到,介词。
于舅家见之:
在,介词。
四、课文朗读:
朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具,忽|啼求之。
②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗|立就,其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久(我听说这件事很久了)
五、课内问题--串讲:
(含语言分析)(板书出题目)
1.“金溪民方仲永,世隶耕。
”交代了关于方仲永的哪些情况?
联系下文说说作者为什么这么写?
“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。
“世隶耕”为下文作铺垫,既衬托出他的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。
2.思考:
方仲永才能发展变化经历了几个阶段?
各有什么特点?
课文是怎样叙述的?
三个阶段:
①童年时期,才思敏捷.天赋极高,如五岁时就"
啼哭求之"
。
"
书诗为名"
,"
指物作诗立就"
文理可观"
等。
②少年时期,才思衰退,大不如前,"
不能称前时之闻"
③青年时期。
才思平庸,与众无异,"
泯然众人矣"
3.作者寓理于事,是通过什么写法揭示文章主题的?
全文作者运用先扬后抑的写法,把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比,即纵向对比,在叙事中使深刻的哲理得以表现,从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。
假如方仲永出生在王安石家,方仲永是“唐宋九大家”之首了。
4.思考:
方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?
作者是怎样看的?
原因是"
其父利共然"
不使学"
,把仲永当做赚钱的工具。
荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。
作者认为方仲永才能衰退的原因是"
受于人者不至"
即没有进行后天的学习和教育,并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。
‘受于天'
是指人的先天条件好,即有天赋。
'
受于人'
指人的后天学习和受到的教育。
人的智力发展存在着某些差异,但这不是起决定作用的因素,起决定作用的因素是后天的教育和学习。
青少年应正确认识自己:
天资好的,加上勤奋学习,可能成为栋梁之材;
反之,即使天资再好,如不学习,同样会碌碌无为。
另一方面,即使天资差的人,如勤奋学习,也可以成为有用之才。
5.标题是什么意思:
伤”字背后的含义是伤什么呢?
伤:
哀伤,叹惜。
为仲永的遭遇而感伤、惋惜。
文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人,其意在警醒。
沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰:
“劝学之语,婉转切至。
伤仲永,不独为仲永也。
聪明弟子,宜悬为座右铭”,学生通过学习此文,能感悟到此理,才是一大收获。
6.给二十岁的仲永写几句话。
刀不磨要生锈,人不学习要落后。
仲永,希望你牢记这条真理。
虽然你落后了,别灰心,振作起来,努力学习,迎头赶上去,最后的胜利一定属于你。
7.我们应该怎么做。
我们的父母应该怎么正确的对待子女的学习?
我没有方仲永的天赋,只是一个普通孩子,但我会一直努力。
我相信我最终能成为一个对社会有用的人才。
真为方仲永难过,我庆幸自己没有他那样的父亲,我要好好珍惜自己受教育的机会,我也不笨,加上勤奋努力,怎么可能成不了才呢?
刚才同学在庆幸自己没有仲永那样的父亲,可我却觉得我的父亲又太极端了,拼命强制我学习,一点玩的时间都没有,这也让人受不了呀。
8.现代版的“伤仲永”。
现代版的“伤仲永”。
我查资料时就了解到了当年的神童宁铂bó
、干政、谢彦波、王思涵等人有出家的,有避世的,还有退学的,他们不都是因为压力太大,又不能得到适当的教育而形成的悲剧吗?
9.精读课文,体会课文的写作特色。
①在选材组材上,"
见"
闻"
交织,详略有序。
理解:
课文采用"
、"
的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段,真实可信,有说服力。
详写第一个片断,突出方仲永幼年聪慧,是可塑之才,有发展潜力,为后面的写他的退化作下铺垫,突出"
伤"
的前提,写其父贪利之举,点明"
的原因;
略写后两个片断,引人深思,点明"
的内容。
这样处理,内容集中而意旨明。
②在语言表达上,用词洗炼、生动。
可从两方面体会:
a用词的精当传神。
如第一段中写方仲永"
啼求之"
,一个"
啼"
字生动地写出了索求书具的情态;
忽"
即"
立"
三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;
环谒"
一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
b从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特点相映生辉。
六、中心思想:
本文通过叙述方仲永因为父亲“不使学”,而从神童到“泯然众人”的变化过程,说明天资固然重要,但没有好的后天教育,再好的天赋也不可能得以发挥。
告诉我们学习和教育对于人才的培养是十分重要的。
七、课文引申:
——名言等
一个成功者所知道的,除了勤奋,便是谦逊。
——谚语
哪儿有勤奋,哪儿就有成功.——谚语
聪明在于勤奋,天才在于积累——华罗庚
在天才和勤奋之间,我毫不迟疑地选择勤奋,它几乎是世界上一切成就的催生婆。
——爱因斯坦
所谓天才,那就是假话,勤奋的工作才是实在的——爱迪生
天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。
——爱迪生
没有加倍的勤奋,就既没有才能,也没有天才。
——门捷列夫
所谓天才人物,指的就是具有毅力的人,勤奋的人,入迷的人和忘我的人。
——木村久一
天才与凡人只有一步之隔,这一步就是勤奋。
——佚名
在日常生活中,靠天才能做到的事,靠勤奋同样能做到;
靠天才做不到的,靠勤奋也能做到。
——佚名
什么是天才!
我想,天才就是勤奋的结果。
——郭沫若
八、扩展资料(分发)——课外阅读
马来西亚华裔神童张世明,12岁从初中跳到美国大学一年级,15岁攻读博士,博士毕业后,由于没能适应外界环境的压力,性格孤僻,沉默寡言,患上精神疾病,最终英年早逝。
我国神童宁铂,两岁半能背诵几十首诗词,4岁时学会了400多汉字,13岁就进入了中国科技大学少年班,成为大学生。
然而却无法和社会、他人沟通,屡次单独出走,最终丢掉大学讲师职位,出家为僧。
出生于湖南湘潭的神童魏永康,2岁时就掌握了1000多个汉字,4岁念书,13岁考上湘潭大学物理系,17岁考上中科院硕博连读研究生。
然而,他却中途肆业回家。
他退学的原因很简单:
自己无法一个人去面对社会。
看着神童们的这些悲剧,我不禁想问自己,到底是谁造就了神童的悲剧,到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。
九、习题讲解:
十、作业设计:
1.抄写解释字词及摘句(造句)
2.摘抄有关'
天才与勤奋'
的名言警句5条。
3.背诵:
第一段。
十一、文章总结:
(有考内容总结)(知识点)
通假字、之字的用法、于字的用法、词类活用、先扬后抑的写法、详略得当的写法。
十二、一个优美段(语言)
十三、激趣内容(上课调整)
十四、教学效果检查:
(早读或自修课进行)
字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、
十五、教学反思:
学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法,增强了语感,了解了道理:
一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关。
本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜,并发表议论,以此引发人们的思考。
给学生展示一个学习的机会,让学生明白学习的重要。
十六、推荐背诵:
——背中心思想、常识等。
背诵课文第一段。
背诵:
《京口瓜洲》。
泊船瓜洲——王安石——京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
王安石的《梅花》——墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
十七、字音、字词订正。
十八、文言文翻译:
《伤仲永》——课文翻译
金溪县百姓方仲永,祖祖辈辈以耕种为生。
仲永出生五年了,从来不认识(笔、墨、纸、砚这些)书写工具