9 巨人的花园课例Word文档下载推荐.docx
《9 巨人的花园课例Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《9 巨人的花园课例Word文档下载推荐.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![9 巨人的花园课例Word文档下载推荐.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-10/11/bed61d15-f8db-41ae-ab4e-7f135590d151/bed61d15-f8db-41ae-ab4e-7f135590d1511.gif)
一、情境导入
(播放多媒体课件)
师:
同学们,喜欢看童话故事吗?
童话动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境。
英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论,说他的《巨人的花园》(师板书课题)堪称“完美之作”。
今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感受童话的无穷魅力吧!
请同学们齐读课题,你们有什么问题想问吗?
(启发式的导语使学生快速进入学习状态,同时引导学生质疑问难)
学贵生疑,疑则进也。
解疑的最好方法就是品读全文,让我们在字里行间寻求答案好吗?
二、初读感知
(一)出示自读要求
请学生选择自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,认清字形,读通句子。
读完以后,想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。
(二)学生自由读书
给学生一个选择的空间,让其在没有约束的情境下自主阅读,获取自己独特的阅读体验。
(三)检查自学
(多媒体课件出示生字词)
1.检查生字认读情况。
2.结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。
3.说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。
4.指名学生分段朗读课文。
三、再读课文
请同学们默读课文,用直线标出巨人叱责孩子们的话。
(一)学生勾画,教师巡视
(二)学生汇报
四、指导书写
本课有许多难认、难写的字,同学们快找一找,想一想哪些字容易出错?
(重点指导以下生字的书写:
添、牌、酷)
第二课时
一、设疑激趣
(课件出示)
“我有许多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵!
”同学们,你们猜一猜这句话是谁说的?
(巧设悬念,激发学生探究的欲望)
答案会在下课前揭晓,今天我们继续学习童话故事《巨人的花园》。
二、新课导入
瞧,巨人的花园多美呀!
(播放多媒体动画)巨人不在家的日子里,孩子们快乐地嬉戏玩耍,这简直就是孩子们的乐园。
(动感的画面、舒缓的音乐让学生与文本产生共鸣,为学习下一环节作情感的铺垫)
看了这些画面,你们想说点儿什么?
(生发表自己的看法,师及时引导归纳)
可这所有的快乐在巨人回来后便──
(学生回答)
这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。
请你们仔细读一读、想一想,巨人说这些话时心里可
能是怎么想的?
神态和动作又是怎样的?
(多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话)
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去。
”
可是巨人又发脾气了:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人大声叱责。
(以巨人的三次行为为中心,辐射全文,展开教学)
三、学习第三至六自然段
(一)指名学生读巨人叱责孩子的第一句话,想象巨人的心理活动、神态及动作
(二)表演读
孩子们被吓坏了,四处逃散,巨人却在花园周围──
(生答:
砌起围墙)
竖起一块──
“禁止入内”的告示牌)
与此同时,墙内墙外却发生了截然不同的变化,自读第六自然段。
(三)学生自读,然后教师指名学生读
(四)说一说墙内墙外的不同
谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀”?
四、学习第七自然段
是啊!
可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。
他等啊,盼啊,好不容易盼来了春天,却又看到令他厌恶的孩子们,于是他又大发雷霆。
(课件出示巨人叱责孩子的第二句话)
(一)学生自读,想象巨人的心理活动、神态及动作
(二)同桌互读交流
(三)表演读
巨人的脾气更大了,因为他好不容易才盼来了春天。
巨人盼来的春天是怎样的?
请同学们读一读,用自己的话说一说。
(生自读后交流)
这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后,再次被冰雪覆盖。
请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。
五、学习第八、九、十自然段
巨人不解地看看四周,这时他突然发现了──
小男孩)
他再次大声叱责──
(课件出示巨人叱责孩子的第三句话)
请同学们想一想,巨人此时会想些什么?
再读一读这句话。
面对愤怒至极的巨人,小男孩没有逃跑,他勇敢地留了下来,并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。
(生速读第八至十自然段)
请同学们思考,小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化?
用直线标出小男孩的举动,用曲线标出巨人的变化。
(生边读边勾画,师巡视指导;
生读完后汇报)
(一)小男孩第一次不寻常的举动
他用会说话的眼睛凝视巨人,仿佛在说什么?
(生自由回答)
巨人的心里感到──
火辣辣的)
你们在什么时候有过这种火辣辣的感受?
巨人感觉到了什么?
(指导朗读这两句话)
(二)小男孩第二次不寻常的举动
这时,巨人终于明白了,他明白了什么?
心情如何?
请同学们找到后读一读。
(多媒体出示:
唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!
)
巨人为什么这样说?
你们明白了什么?
唤回春天的是)
唤回春天的又是什么呢?
四人小组讨论讨论。
(生汇报,师指导朗读巨人说的话)
(三)小男孩第三次不寻常的举动
巨人为什么第一次感到温暖和愉快?
(师指导朗读第十自然段,想象这感人的画面)
六、以读代讲最后一个自然段
此时,巨人和
孩子们都感到无比的幸福,我们也为故事的结局感到高兴。
让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。
七、小结:
补充原著故事的结尾
今天这节课你们最大的收获是什么?
(生交流发言)
师(总结学生的发言):
是啊,与人分享的快乐才是真正的快乐!
我有幸读了故事原著,尤其喜欢故事的结尾,我想与大家分享我的快乐。
许多年过去了,巨人变得年迈而体弱。
他已无力再与孩子们一起嬉戏,只能坐在一把巨大的摇椅上,一边观看孩子们玩游戏,一边欣赏着自己的花园。
他常说:
”同学们现在知道这句话是谁说的了吧?
(忠实于文本,从文本中来到文本中去,同时与前文的设疑相互照应)
八、拓展延伸
人们常说,每一篇童话故事都有一个极美的化身,我们需要时时刻刻去感悟美的力量。
(多媒体课件出示)
【设计思路】
一、想象促读,体现童心、童趣
细细阅读全文,我们会发现,童心、童趣是文本的写作基调。
“站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀”这种思维与活动方式,为孩子们所向往。
拥有超人的神力,更是孩子们形象思维的典型体现。
因此,在全文的朗读基调上,我多采用先想后读、边读边想的策略,帮助学生走入文本,体会人物的内心世界,感受童话的无限魅力。
二、抓住题眼,感受花园的变化
巨人三次叱责孩子并赶走他们,是花园产生变化的原因。
因此,我在教学时以“巨人的三句话”为中心辐射全文,反复品读,展开教学。
3、忠实文本,在原著中升华
阅读教学中的所有行为要为文本、教师、学生的平等对话服务。
教学时,我补充原著故事的结尾,既忠实于文本,忠实于作者,又在理解文本的基础上进行了升华,同时激发了学生阅读原著的兴趣。
4、拓展延伸,激发阅读兴趣
在课文学完之后,为学生推荐优秀书目及相关网站,激发学生阅读童话故事的兴趣,拓宽阅读视野及方式。