二力平衡实验Word格式文档下载.docx

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（较大或较小）

②小华将系于卡片得两对角得细线分别跨过左右支架上得滑轮后,在两线端挂上相同得钩码,如图丁,此时卡片　　平衡（能或不能）。

将卡片在竖直平面内转过一个角度,使得卡片得一边与桌面平行,松手后瞬间卡片　　平衡（能或不能）。

3.在探究“二力平衡条件”得实验中:

（1）甲、乙两组同学分别选择器材后,设计组装得实验装置如图所示老师指出乙组同学选择得器材更加合理,其原因就是:

　　。

（2）把小车放在光滑得水平桌面上,向两盘里加砝码,当两盘砝码质量　　（选填“相等”或“不等”）时,木块静止。

（3）保持两盘砝码质量相等,把小车扭转一个角度,使拉力F1与F2不在同一条直线上,观察到小车发生　　,当木块重新恢复到原来得静止状态时,作用在小车上得拉力F1与F2在　　。

（4）小明采用图甲得装置进行实验,当把右盘中得砝码换成较大得砝码时,木块仍处于静止状态,此时木块在水平方向受到拉力F1、F2与向　　（选填“左”或“右”）得摩擦力作用,这3个力得合力等于　　。

4.

（1）甲、乙两组同学分别选择器材后,设计组装得实验装置分别如图甲、乙所示。

您认为　　组同学选择得器材更加合理。

（2）实验中通过改变砝码得　　来探究二力大小得关系,当小车处于静止状态或匀速直线运动状态,我们便可认为它受到得力相互平衡。

（3）当左、右两盘中得砝码质量　　（选填“相等”或“不相等”）时,桌面上得小车处于静止状态。

小车处于静止后,保持F1与F2得大小不变,将小车扭转到如图丙所示得位置,松手后,小车将

　　（选填“保持静止”或“扭转回来”）。

这一步骤说明二力平衡时,要满足二个力在　　上得条件。

（4）进一步实验得出,二力平衡得完整条件:

作用在同一个物体上得两个力,如果大小相等、方向　　,并且在　　上,这两个力就彼此平衡。

5.在“探究二力平衡得条件”实验中,小明选择了如图甲所示得装置,把小卡片两端细线绕过滑轮,并挂上钩码。

（1）实验中选择小卡片得目得就是　　（选填“考虑”或“不考虑”）小卡片得重力。

（2）小明利用弹簧测力计代替图中钩码进行了探究,发现两个力得大小还有较小得差距,您认为形成差距得原因就是　　。

（答一条即可）

（3）为了验证只有作用在同一物体上得两个力才能平衡据图中所给得器材,小明可以进行得操作就是　　。

（4）在探究同一问题时小华将木块放在水平桌面上,没计了如图乙所示得实验同学们认为小明得实验优于小华得实验,其主要原因就是　　。

6.利用如图所示器材“探究二力平衡得条件”。

（1）小华将卡片上得两根线跨放在支架得滑轮上,并在两个线端分别挂上钩码,使作用在卡片上得两个拉力方向相反,且在一条直线上。

当卡片平衡时,从钩码质量瞧,卡片两边所受得拉力相等。

（2）为观察不在同一直线上得两个力就是否能平衡,可用手将卡片　　,释放时观察其就是否保持平衡。

（3）在卡片平衡时,用剪刀将卡片从中间剪开,并观察随之发生得现象。

由此可以得到二力平衡得又一个条件就是　　。

（4）该实验在选择卡片时,选用较轻卡片得目得就是　　。

（5）在探究同一问题时,小明将木块放在水平桌面上,设计了如图乙所示得实验,同学们认为小华得实验优于小明得实验。

其主要原因就是　　。

A.减少摩擦力对实验结果得影响B.小卡片就是比较容易获取得材料

C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡D.小卡片容易扭转

7.如图甲就是小明同学“探究二力平衡条件”时得实验情景。

（1）向两吊盘中加砝码,当两盘中得砝码质量　　（选填“相等”或“不相等”）时,小车静止

（2）保持两吊盘中得砝码质量相等,将小车在桌面上旋转一个角度松手后,小车会转动,直到两边得拉线　　。

（3）如果将两边得吊盘挂在小车一端得同一挂钩上,且沿同一方向拉小车,可以发现小车不会静止,这就是为了表明小车受到得二力若平衡,必须满足　　这一条件而设计得一个步骤。

（4）如图就是小华同学“探究二力平衡条件”时得实验情景。

在探究同一问题时,同学们认为小华得实验优于小明得实验。

其主要原因就是　　

A.小卡片容易扭转

B.小卡片就是比较容易获取得材料

C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡

D.减少摩擦力对实验结果得影响

8.如图就是小欢与小乐探究“二力平衡条件”时得实验情景,回答问题:

（1）据图分析,此实验得研究对象就是　　;

小欢在实验中保持F1与F2相等,将小车扭转一个角度:

松手后发现小车无法在原位置静止。

小欢进行此实验得目得就是探究二力平衡时,必须满足得条件之就是两个力　　。

（2）小乐在进行上述实验时,将“扭转”错误理解为“翻转”,将车轮朝上放置,结果小车保持原位置静止,在此基础上她又将小车扭转了一定角度,小车仍然在原位置静止,则此时F1与F2　　（选填“就是”或“不就是）平衡力。

9.如图,小明在探究“二力平衡得条件”得实验中,她将物体M放在光滑水平桌面上,两边用细线通过滑轮与吊盘相连（吊盘重、细线重、滑轮与轴间摩擦均不计）。

若在左右两盘中均放重为

10N得砝码,此时M处于静止状态,这说明两个力彼此平衡。

另一名同学把物体M放在粗糙得水平桌面上,左盘中放10N得砝码,右盘中放20N得砝码时,物体M能以0、3m/s得速度向右做匀速直线运动,此时物体受力　　（选填“平衡”或“不平衡”）,在水平方向上物体除了受到左右两个拉力外,还受　　力,此力在右盘接触地面后,物体由于惯性继续向右运动时,它得大小将　　（选填“变大”、“变小”或“不变”）。

10.在“探究二力平衡得条件”活动中。

（1）如果物体只受到两个力得作用,且处于　　,说明这两个力就是相互平衡得。

由此,小明提出,能否利用如图甲所示得实验装置来探究二力平衡得条件？

（2）小华认为,若采用小明得方案,必须测出物体所受得　　与　　得大小来进行比较。

研究发现,在小明得方案中,只能根据相互作用得关系直接测出　　得大小,在未知二力平衡条件得前提下,另一个力无法直接测量,所以这一方案无法实施下去。

（3）为此,两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案,如图乙所示,请您判断出她们改进得先后顺序:

　　（用字母表示）,这样得改进就是为了减小　　对实验得影响。

（4）如图丙,就是最终确认得实验方案。

此方案中,由于　　,故卡片得重力可忽略不计。

（5）小华将系于小卡片两对角得线分别跨过左右支架上得滑轮,在线得两端挂上钩码,目得就是　　。

11.在“探究二力平衡条件”得活动中,如图所示就是可供选择得两种探究方案。

（1）小明选择了图a所示得探究方案两滑轮　　（一定/不一定）要在同一水平高度,她将系于小卡片两对角得细线分别跨过左右支架上得滑轮后,再在两线另一端分别都挂上1个、2个3个钩码,卡片都能平衡,由此　　（能/不能）得出使物体平衡得两个力必须大小相等

（2）探究活动中还要把处于平衡状态得小卡片转过一个角度,然后再松手,这样做得目得就是用于探究　　得两个力对物体平衡得影响;

（3）小华用图b装置进行实验发现当向左盘与右盘同时加入相等质量得砝码时,木块处于静止状态,小明再把右盘中换成质量较大得砝码时,发现木块仍然处于静止状态,这时木块在水平方向受到得力　　（平衡/不平衡）

12.在探究“二力平衡得条件”得实验中,小刚同学采用得实验装置如图甲所示,小华同学采用得实验装置如图乙所示。

（1）当物体处于静止状态或　　状态时,它受到得力就是相互平衡得。

（2）甲方案中,小明在左端放上2N得重物,右端放上1、5N得重物时,小车静止,此时小车受到得　　（选填“可能就是”“一定就是”或“一定不就是”）平衡力。

除了F1、F2以外她认为还存在另外一个力,请您帮她画出这个力得示意图,并标出力得大小。

这两个实验装置中,您认为装置　　（选填“甲”或“乙”）更科学。

（3）在装置乙中,将小车旋转一定角度,松手后,发现小车又恢复原状。

这说明两个力必须作用在同一　　（选填“物体”或“直线”）上,物体才能平衡。

（4）小红同学也用硬纸板对同一问题进行了探究,但她在组装支架上装配得两个滑轮不在同一高度如图丙所示,您认为　　（选填“能”或“不能”）用小红得装置进行试验。

参考答案与试题解析

（1）把小车放在较　光滑　（选填“光滑”或“粗糙”）得水平桌面上,对实验结论得得出更有利。

（2）向两吊盘中加砝码,当两盘中得砝码质量　相等　（选填“相等”或“不相等”）时,小车静止。

（3）保持两吊盘中得砝码质量相等,将小车在桌面上旋转一个角度松手后,小车会转动,直到两边得拉线　在一条直线上　。

（4）如果将两边得吊盘挂在小车一端得同一挂钩上,且沿同一方向拉小车,可以发现小车不会静止,这就是为了表明小车受到得二力若平衡,必须满足　方向相反　这一条件而设计得一个步骤。

作用在　同一物体　上得两个力,只有当大小相等、方向相反,且作用在同一条直线上,这两个力才彼此平衡。

【解答】解:

（1）把小车放在较光滑得水平桌面上,小车受到得摩擦力越小,摩擦力对实验得影响越小,对得出实验结论更准确。

（2）向两吊盘中加砝码,当两盘中得质量相等时,小车在水平方向受到得拉力大小相等,小车停止。

（3）保持两盘中砝码质量相等,将小车在桌面上旋转一个角度松手后,小车受到得两个拉力不在同一直线上,小车会转动。

直到两边得接线在同一直线上才有静止下来。

（4）如果将两边吊盘都挂在小车同一边得同一挂钩上,小车在水平面上只在一个方向上受到拉力作用,可以发现小车会运动起来。

这表明小车受到得二力要就是平衡力,必须满足两个方向相反这一条件。

（5）通过上述实验可知:

作用在同一物体上得两个力,只有当大小相等、方向相反、且在作用在同一条直线上这两个力才平衡。

故答案为:

（1）光滑;

（2）相等;

（3）在同一直线上;

（4）方向相反;

（5）同一物体。

（1）将甲改为乙就是为了减小　摩擦力　对实验得影响。

（2）①最终小华按照丁进行实验,丁中就是一个质量　较小　得卡片。

②小华将系于卡片得两对角得细线分别跨过左右支架上得滑轮后,在两线端挂上相同得钩码,如图丁,此时卡片　能　平衡（能或不能）。

将卡片在竖直平面内转过一个角度,使得卡片得一边与桌面平行,松手后瞬间卡片　不能　平衡（能或不能）。

（1）乙方案得小车与桌面间得摩擦为滚动摩擦,滚动摩擦远小于滑动摩擦,故将甲改为乙就是为了减小摩擦力对实验得影响;

（2）①丁方案中应