石河子大学学年第一学期Word文件下载.docx
《石河子大学学年第一学期Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《石河子大学学年第一学期Word文件下载.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
2.石河子大学2018年新办本科专业评估总结
3.石河子大学2018年7月校外教学实习基地检查意见反馈
4.教学设备保障情况通报
（二）教学安排
1.关于报送2018-2019学年第一学期学院本科教学督导工作计划的要求
2.2018-2019学年第一学期考试工作计划
3.2018级新生计算机和外语水平测试工作安排
4.2018-2019学年第一学期选课工作安排
5.关于加强联盟网络课程教学组织的相关要求
6.关于2018-2019学年第一学期初实践教学工作安排
7.关于教育部2018年示范性虚拟仿真实验项目认定及学校虚拟仿真实验项目培育库建设工作安排
8.关于2018年“实践教学活动周”的工作安排
9.2018年秋季学期教材发放时间和注意事项
石河子大学教务处
2018年8月21日
关于对本科课程考核材料及毕业论文（设计）、教学大纲等
教学材料开展专项再检查的意见和建议反馈
根据学校《关于进一步做好我校本科教学审核评估（预评估）整改工作的通知》（石大评估办发〔2018〕9号）文件精神，结合《关于试卷、毕业论文（设计）和实习教学基地检查的整改要求》（石大评估办发〔2018〕3号），学校组织成立了四个专项检查小组，深入各学院（教学单位）进行了为期三天的实地检查，并形成了具体的意见和建议反馈。
各学院（教学单位））务必按照专家反馈的意见和建议进行认真整改。
现将各组具体意见和建议整理反馈如下：
1、试卷共性问题
1.试卷批阅过程中，部分教师批阅综合题、简答题等主观题，给分未划出学生作答的给分点及赋小分，评分不够细致，建议按得分要点给出小分。
2.部分教师课程记分册记录简单、评分随意，课堂教学过程管理没有得到充分体现。
3.考教没有分离。
大部分学院的出卷人、任课教师为同一人，个别学院的《考试记录表》中显示监考、巡考人员为同一人，有条件，应进行考教分离。
4.《试卷与成绩分析表》中原始成绩和综合成绩搞混。
个别老师在填写此表时，将上部的期末成绩分析填成了综合成绩，致使分析表中期末成绩与原始成绩中不符。
5.平时成绩有待细化。
各门课程都给出了平时成绩的构成明细，但在检查记分册时反映出考勤少于课时数25%（试卷材料中也未能提供其它的考勤材料）；
课堂作业给分相似度高，不能提供支撑材料等情况。
6.部分课程不及格率过高，但没有给予相应的说明和措施。
应在《试卷与成绩分析表》《课程分析表》中进行分析和提出相应措施。
7.《试卷与成绩分析表》《课程分析表》填写粗糙，没有针对成绩和课程进行思考和提出措施。
8.部分课程平时成绩构成比例及评定细则不明确或不统一，实际给分与评定细则不一致，存在给分随意的现象。
9.部分考查课程中的论文或作业缺少批阅痕迹，最终得分来源不明。
10.部分考场记录信息填写不完整，如缺考学生姓名、缺考原因、考试纪录、交卷情况、巡考签名等信息。
11.试卷装订出现错误，或者装订正反不一致，建议重新装订。
12．批阅过程有分数改动，但未签字。
二、试卷典型问题
1.《形势与政策教育》课程未提供任何相关材料。
2.比较文学（考查课）（汉文2015文艺），任课教师牟学苑，平时成绩只有考勤，且全班大部分学生平时成绩（考勤）为90分。
3.程序设计基础（动医20171班），建议补充考场记录中交卷情况，补充线上成绩30%，期末成绩50%的原始支撑材料。
4.环境监测（农资20161班），李开勇，平时成绩区分度不大，只有95和100两类。
5.《医患沟通学》课程，影像2017。
王红霞批阅的第三大题第一小题个别学生得分高于总分。
发现问题后虽然及时进行了整改，但还是存在个别学生成绩来源不清晰的情况。
6.《大学物理C》课程，食质。
（命题老师：
郭伟杰；
阅卷人：
王海洋、刘效勇）；
试卷第三大题第6小题
，整班卷用黑笔批改，后划去改红笔。
7.《马克思主义基本原理》课程，教育2016-1班。
（批阅老师：
张慧、李芳）；
学号20161001006，第一题单项选择题满分为30分（15小题，每小题2分），学生答对10题，给分为15分。
8.《临床基本技能
（二）》课程，临床2014－1班。
王维山等6名老师；
机读卡批阅老师：
孟福云、方锦然），学号2014514023填写78分，实际64分。
9.《细胞生物学》课程，临床
2017－7班。
张君；
批阅老师：
杨丽、徐文静）；
成绩记分册有误：
课堂表现成绩出现“110分”，考勤全部为100分。
10.《机械原理课程设计》机制2016-2班，命题、批阅教师：
李盛林、白丰，平时成绩构成比例及总评成绩如何得来不明确，对学生评价缺乏统一的一致的标准，平时成绩无法体现。
11.《中药制剂分析》中药2015-1班，命题、批阅教师：
韩博，学号20151015147熊钰伟，第二题少加两分。
12.《医药伦理学》药学2016-1班，命题、批阅教师：
刘雯霞，课程总结中课程代码、课程名称、专业班级都与试卷本身不符。
13.应化2017-1、2《有机化学A1》刘平，试卷第一题为命名题，改卷时存在半对，但没有明细给分，有个别卷子分值计算错误，任课、监考为一人。
14.化工2016-1《物理化学A2》肖芙蓉，卷中第四大题中第2中题，给分不明确，小分合计与总分不一致。
15.孙向晖《信息检索与利用》部分作业没有批阅；
课程考核成绩构成及评分标准中，总评成绩总分应当为100分，实际为90分，少了10分。
三、毕业论文（设计）共性问题
1.按通知，开题报告、文献综述、外文翻译存档可以使用论文管理系统中导出的“在线评语”，但是应该学院或者教学系统一，检查发现部分指导教师给自己带的所有学生评语完全一致，仍旧简单且缺乏学术性评价（此问题预评估和5月教学工作会议已专项反馈，检查发现部分学院仍未及时改正）。
部分学院缺乏规范管理意识，各系评语样式混乱（同一个系，有手写评语，有机打评语），文档格式和文档顺序较混乱。
2012513169.刘涛老师指导，文档顺序混乱，时间逻辑错误。
沈利德老师任务书时间安排直接粘贴大学通知。
6.2014504086，指导记录前面部分为他人代写和签名。
2.部分指导教师填写的选题指南和任务书内容简单，要求不明确，缺乏对学生的具体指导。
个别选题指南、任务书疑为学生填写（学生自己给自己布置任务）。
3.文学艺术学院没有履行学校要求的课题选题审查流程，没有按照要求存档选题指南和任务书，导致后期课题执行过程中部分专业课题变更率过高。
没有按照6月份教学工作例会及通知要求，学生离校前对指导记录进行重点审查，检查发现部分学生指导记录内容过少，内容不合适（记录内容与各文档签字时间不符，记录有导师指导逃避查重等），学生代指导教师签名等现象。
2012504384，李江杰老师指导，开题报告、文献综述文档评分均为90，指导教师评语表均变为80分。
4.毕业论文（设计）指导记录中多页出现教师未签名，未署日期，学生未签名，多页存在有教师签名，无指导记录，以及指导记录中“指导教师签名”涂改较多的情况。
5.毕业论文（设计）档案袋内各文档课题题目不一致，且无变更手续。
6.毕业论文（设计）论文封面题目（字体、字号）不规范。
机制专业2015509074（指导老师：
李盛林），论文题目，档案中、表格中题目前后多次不一致。
7.部分指导老师、评阅教师评语无针对性，比较空泛，缺乏实际内容的评价，评语字数较少。
动科学院申红老师给予多篇论文做的评阅意见完全一致，没有针对性，没有差异。
四、教学大纲共性问题
1.教学大纲在论证过程中的资料未进行收集整理，学院、系、教研室虽然进行了论证，但并没有形成相关的文件和会议纪要，建议将各级论证过程的通知文件、会议资料、图片资料、新闻资料等汇总整理。
2.成绩构成与评定方法有些课程过于简单，成绩构成比例应具体，成绩评定方法应具有科学性和可操作性。
或者在成绩评定、平时成绩的构成（包括考勤、课程表现、课后作业）描述中存在不够准确、清晰、有歧义的现象。
3.2013版教学大纲在运行中任课教师随意调整大纲教学内容、成绩评定方式，造成学生成绩评定构成与教学大纲不一致，尤其量大、面广、多人授课的基础课这种现象尤为突出。
应将变动后的大纲重新论证、上报、编印。
4.2017版教学大纲教学活动内容的知识点、能力部分未将实验内容体现出来；
教学活动内容与成绩评定构成内容前后不呼应，如教学活动中有作业，成绩评定中无作业评分内容；
教学活动有些课过于单一，应多样化，充分体现师生互动。
5.实验大纲中综合性、设计性实验比例太低，有的甚至全部是验证性实验；
实习大纲中实习内容表述过于简单，实习时间安排过于粗，建议细化到天或周。
6.建议进一步完善排版中标号、语言表述等内容。
7.普遍存在大纲不全的情况，人才培养方案和课程大纲相关信息不能完全匹配。
部分学院承担的外单位课程不能够按时保质保量给与相关学院，造成相关学院教学大纲不完整。
8.部分教学大纲中出现信息错误或信息不全情况，如课程编码、课时信息错误，缺少大纲制定者、审定者或审定时间等。
9.2017版教学大纲未按新模板进行制定，或大纲排版不规范，模板中的格式标识（如黑体小四）等说明内容未删除。
10.个别教师对2017版教学大纲部分内容理解有误，未按标准撰写。
其中主要表现为：
教学内容与预期学习成效表中，“对应课程目标”一栏写法不规范；
教学内容与预期学习成效表中对应课程目标与第一部分给出的课程目标不完全相符。
石河子大学2018年新办本科专业评估总结
一、专业评估的意义
专业是高校适应社会需求，开展人才培养工作的基石，是最基本的办学单元，是推进教学改革和提高教学质量的立足点。
专业评估是常态化和可持续内部质量保障体系的有机组成部分，是以提高质量为导向，总结专业办学成绩与问题，聚焦关键问题与薄弱环节，为专业建设进行客观性的诊断，提出措施和办法，激发专业自身建设的内驱力，引导专业内涵建设和特色发展，持续提升专业建设质量。
二、2018年新办本科专业评估基本情况
2018年6月25日、26日、27日三天，石河子大学开展了17个新办本科专业评估工作。
28个专家依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和《石河子大学本科专业评估实施办法》（石大校发[2018］）69号）文件相关要求，赴学院对新办本科专业进行了实地查验，听取了17个专业负责人对专业自评情况的汇报，抽查了试卷和毕业论文，查阅了有关专业建设相关支撑材料，实地查看了专业实验室、图书资料等办学条件，组织召开了14场教师座谈会、11场学生座谈会，并对新办本科专业评估形成了专家反馈意见。
17个新办本科专业基本达到了办学要求，评价结果均为合格，但在专业定位与人才培养目标、师资队伍建设、培养过程、实验室建设、实习基地建设、质量保障体系建设等方面尚不同程度存在不足。
石河子大学2018年新办本科专业评估专业名单一览表
第一类：
已有毕业生但未满三届的本科专业（不含连续停招两届的专业）
序号
专业所在学院
专业名称
专业
代码
设置
年份
首届
招生
学制
授予
学位门类
1
水利建筑工程学院
建筑学
082801
2011
5
工学
2
化学化工学院
材料科学与工程
080401
2012
4
3
农学院
设施农业科学与工程
090106
升级会员 