新能源汽车技术课程教学标准文档格式.docx
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一个知识领域可以包括若干个知识单元，一个知识单元又包含若干个知识点。
知识领域是知识体系结构的最高层次，代表一个特定的学科子域。
每个知识领域用字母表示，如A1表示电动汽车用动力电池部分，A2表示电动汽车用电动机，A3表示纯电动汽车,A4表示混合动力电动汽车,A5表示燃料电池电动汽车，A6表示其他新能源汽车。
知识单元是知识体系结构的中间层次，表示知识领域中独立的主题。
每个知识单元用该知识领域名称后加一个字母表示，如Ala表示电动汽车用动力电池分类、性能指标和要求，A1b表示电动汽车用动力电池之铅酸蓄电池。
知识单元分为核心知识单元和选修知识单元。
核心知识单元是最基本的、学生必须学习掌握的知识单元，此外还要根据不同的专业特点学习部分选修知识单元。
知识点是知识体系结构的最底层，表示知识单元中的某个具体问题。
汽车构造知识体系由6个知识领域和32个知识单元构成，其中核心知识单元28个，选修知识单元4个。
共计理论学时不低于70学时。
（一）新能源汽车技术的知识体系结构
知识领域1:
电动汽车用动力电池部分（A1）知识领域2:
电动汽车用电动机（A2）知识领域3:
纯电动汽车（A3）知识领域4:
混合动力电动汽车（A4）知识领域5:
燃料电池电动汽车（A5）知识领域6:
其他新能源汽车（A6）
（二）新能源汽车技术知识体系描述（附录A）
新能源汽车技术课程的知识体系说明了各
个知识领域、知识单元和知识点，以及哪个单元是核心，那个单元是选修，所需的参考课时数等。
本部分关于知识领域、知识单元和知识点的详细描述在附录A中给出。
（三）新能源汽车技术课程知识体系汇总表新能源汽车技术课程知识体系的各知识领
域、知识单元（核心知识单元和选修知识单元）的参考学时汇总于下表。
表中知识领域和知识单元后括号内的数据表示该领域和单元的参考学时。
在课程设置中知识单元的学时可根据不同的目标与要求在规定的范围内进行调整。
（注：
知
识单元的参考学时是依据教育部有关课程学分
（学时）的要求、网上调研若干高校的教学大纲
以及我们学校的教学大纲等给出的。
）
知识领核心知识单元（参
选修知识单元
电动汽
车用动
力电池
部分
（A1）
考学时）
Ala:
电动汽车用动力电池概述（3学时）
A1b:
铅酸蓄电池（4学时）
A1c:
镍氢电池（4
学时）A1g:
其他动力电池
Aid:
锂离子电池（6（4学时）
学时）
Ale:
燃料电池（6学时）
A1f:
太阳能电池（2学时）
A2a:
电动汽车用电动机概述（2学时）
A2b:
直流电动机（4学时）
A2c:
无刷直流电动机（4学时）
A2d:
异步电动机（4学时）
A2e:
永磁同步电动
机（2学时）
A2f:
开关磁阻电动机（4学时）
A3a:
纯电动汽车概述（1学时）
A3b:
纯电动汽车传动系统参数设计（2学时）
A3c:
纯电动汽车续驶里程（4学时）
A3d:
纯电动汽车电池管理系统（4学时）
A3e:
纯电动汽车经济性评价指标及行驶能耗（4学时）
A3f:
纯电动汽车车载数据采集系统（4学时）
选修知识单元（参考学时）
A4a:
混合动力电动汽车概述（4学时）
A4b:
混合动力电动汽车动力系统设计
（6学时）
混合动
力电动
汽车
（A4）
A4c:
混合动力电动汽车制动能量回收系统（2学时）
A4d:
混合动力电动汽车的能量管理（2学时）
A4e：
混合动力电动汽车车型实例（2学时）
燃料电
池电动
（A5）
A5a:
燃料电池电动
汽车概述（2学时）
A5b:
燃料电池电动汽车基本构造（4学时）
A5c:
汽车传动系统参数设计（4学时）
A5d:
汽车车型实例（2学
时）
其他新
能源汽车（A6）
A6a:
天然气汽车
A6d:
乙醇燃料汽车
A6e:
二甲醚燃料汽车
A6f:
氢燃料汽车
A6g:
太阳能汽车
A6b:
液化石油气汽车
A6c:
甲醇燃料汽车
（四）新能源汽车技术系列课程
知识体系给出了一般普通高等院校理工科
专业交通运输类汽车构造知识框架，但这些知识
要通过课程教学来传授给学生。
因此，明确了知识体系之后就要构建相应的系列课程和课程体系。
课程可以按单一知识领域进行设置，也可以由若干知识领域构成一门课程，还可以从各知识领域中抽取相关的知识单元组成课程。
（一）新能源汽车技术课程设置
课程设置汇总表
序号
课程
名称
学时/学
分
核心知识单元
选修知识单元
说明
1
新能源汽车技术
80/5
>
222—
ecaeca
444444
fdbfdb
A1
g、
A3
A6
b、
适合新能源汽车对汽车新技术要求较咼的专业
（必修）
序
学时/学分
核心知识单
选修知
号
元
识单元
A3a、A3b、
A3c、A3d、
A3e、A3f、
A4a、A4b、
A4c、A4d、
A4e、A5a、
A5b、A5c、
A5d、A6a、
A6d、A6e、
A6f、A6g
c
（二）新能源汽车技术课程描述（附录B）
按照上述课程设置方案产生了适合不同对象和具有不同要求的系列课程。
附录B对其作了详细描述（主要对各门课程的前导课程、课程提纲、课程涵盖的知识单元等进行描述）
五、课程主要教学方式
在新能源汽车技术课程的教学过程中，应以培养学生的知识、能力、素质协调发展为目标，认真贯彻以学生为主体、教师为主导的教育理念；
遵循学生的认知规律，注重理论联系实际，激发学习兴趣，引导自主学习，鼓励个性发展；
加强教学方法和手段的研究与改革，努力营造一个有利于培养学生科学素养和创新意识的教学环境。
在科学技术不断发展的形势下，注意与时俱进，及时修订教学大纲，调整教学内容，体现现代先进技术，使学生接触到科技前沿的知识。
淡化解题技巧，突出掌握和应用基本原理、基本概念；
注重工程实际应用，加强实践教学，强化动手能力培养，强调创新意识培养，实现两个有利于，即：
有利于学生分析问题、解决问题能力的提高，有利于学生综合素质的提高。
（一）课堂讲授
1•讲授内容
课堂讲授内容包括电动汽车用动力电池部分（A1）、电动汽车用电动机（A2）、纯电动汽车（A3）、混合动力电动汽车（A4）、燃料电池电动汽车（A5）、其他新能源汽车（A6）六个知识领
域。
其中包括32个知识单元（核心知识单元28个，选修知识单元4个），各院校根据不同专业的开设特点，自行选择合适的课程。
讲授内容包括核心知识单元和选修知识单元。
2•教学方法
采用启发式、讨论式、案例式、现场教学式等多种行之有效的教学方式，加强师生之间、学生之间的交流，引导学生独立思考，强化科学思维的训练。
充分利用网络资源、探索性实践等多种方式开展探究式学习，使学生接触到科技前沿的知识。
3.教学手段
将现代教学技术融入各常规教学之中，灵活运用在不同的教学内容之中，确保与学生的沟通与反馈，保证增大信息量，提高学生的学习兴趣，达到理想的教学效果。
《新能源汽车技术》的课程教学，充分运用实物、教具、模型及多媒体等多种教学手段。
主要采用多媒体教学方式，适当辅之行之有效的实物模型教学和现场教学等。
结合教学安排适当数量的讨论课、习题课。
总之，要结合课程特点，
注重实效，恰当运用，以达到理想的教学效果。
有条件的院校可结合课堂教学组织校外参观、实践或适当安排综合性和创新性的训练环节；
课后学生完成教师指定的作业。
（二）讨论课
讨论课是在教师指导下，以学生为主，用讨论法完成教学任务的一种学习方法。
结合教学内容安排一定数量的讨论课，有利于调动学生学习、参与的积极性，有利于师生之间的交流与反馈，加深学生对教学内容的理解，使学生的思维能力、表达能力得到较好的锻炼，提高学生用所学知识分析问题、解决问题的能力。
讨论课的学时应占理论教学学时的5%左右，讨论课以1个教学班分小组组织教学。
（三）习题课
习题课是新能源汽车技术课程教学中的一个重要环节，是理论教学的深入和提高。
在习题课上通过教师对所传授知识的归纳总结，使学生明确教学基本要求；
习题课的选题要精，要具有代表性、启发性，难度要适中，要配合讲授内容，注重基本概念，强调基本方法，贴近应用实际，激发学习兴趣。
通过习题课检查学生对所学知识的掌握程度，发现学生学习中存在的薄弱环节，发挥教与学、导与练、学与用的桥梁作用；
通过习题课有助于学生消化和巩固所学知识，加深对理论知识的理解；
通过习题课使学生学会如何发现问题、分析问题、解决问题，这有利于激发学生的探索精神；
通过习题课培养学生善于独立思考，善于归纳总结解决问题的方法，提高独立分析问题和解决问题的能力。
习题课以学生为主体，教师对解题过程的指导要到位，教师对每一个问题的训练内容、训练目的、主要难点、常犯的错误等要做到心中有数，对学生指导要有针对性，使学生每解一道题都有所收获，使习题课的效能得到充分的发挥。
习题课的学时应占理论教学学时10%以上，以1个教学班组织教学。
（四）课外作业
课外作业是课堂练习的继续，对于学生掌握
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