人教版小学二年级上册数学教案全册带反思Word格式.docx

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教学难点：

1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

教学模式：

“自主探究”教学模式。

课时安排：

4课时 

第一课时

教材第1～3页。

1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培养学生的估测意识和能力。

培养学生观察、动手操作的能力。

使学生养成细心、认a真的学习习惯。

通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

教具准备：

各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

教学过程：

一、创设情境：

师：

妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？

老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

学生汇报量的结果。

问：

奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？

如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？

生：

尺子。

二、自主探究：

1、认识1厘米。

拿出直尺看一看，你发现了什么？

学生观察，汇报。

A、数，按顺序读一读。

最左端是几？

尺子上的零表示什么？

叫零刻度。

B、线，有长有短，叫刻度线。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

一厘米有多长？

（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。

还有哪段是1厘米？

你发现了什么？

（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

用手比划一下1厘米是多长。

闭上眼睛想一想1厘米有多长。

2、认识几厘米。

我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？

2个1厘米是几厘米？

4厘米里有几个1厘米？

你能在尺子上指出6厘米的一段吗？

3、用厘米量。

举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？

用尺子量一量。

填在书上。

量松紧带的长。

三、拓展运用：

1、判断下面的量法对吗？

说明理由。

（1）没对准0刻度线的。

（2）正确的。

（3）不是从零刻度量的。

2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？

3、小组合作量指定物体长度。

4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？

（介绍各种尺子）

5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

课外搜集资料：

你还知道哪些长度单位？

在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？

（手脚）回家量一拃、一步的长度。

教学反思 

这节课的目的主要让学生通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用计量工具测量较短物体的长度，用厘米做单位，同时培养学生的估测意识，从而提高学生的观察能力，动手能力。

第二课时

教材第4页。

1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量

3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

培养学生观察比较、动手操作的能力。

培养学生合作的意识。

使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

米尺、软尺。

1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。

发现了什么？

引出米尺。

让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：

“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？

”“量操场的长用哪种尺方便些？

”

教师说明：

“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。

如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。

今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。

板书课题：

认识米用米量

1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。

2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。

教师提问：

“1米里有多少厘米？

”“也就是1米等于多少厘米？

”学生回答后，

教师板书：

1米＝100厘米。

并让学生齐读两遍。

1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。

量跳远的距离。

2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？

3、1米＝（）厘米 

100厘米＝（ 

）米

5米＝（）厘米 

200厘米＝（ 

实践活动：

试测量一下教室的长度。

（指导学生：

要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。

量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。

）

本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位——米”。

这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有数。

所以，我为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立1米的概念。

教学时，我以提问的方式引入：

你想知道你的身高吗？

要知道你的身高，必须要用到什么？

从而引出尺子。

然后介绍尺子的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1米的长度观念打下了基础。

认识1米，安排了三次活动：

第一次让学生在直尺上找出1米的长度，体会尺子的长是1米——建立1米的空间观念；

第二次让学生找身边哪些物体的长度大约为1米，学生找出了很多，如：

五块瓷砖的长度﹑窗子的宽度、从脚到身子某部位的高度等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1米的表象起到了很好的效果；

第三次用手比划出1米的长度。

通过这些活动，让学生正确建立1米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几米的长度观念。

在学生的脑海中，1米的概念不是很牢固，让学生硬把1米=100厘米记住有一定的困难，所以在“1米=100厘米”的转化中，我请学生拿出卷尺用20厘米长的学生用尺来测量，1米长的卷尺有几个20厘米，学生通过自己动手操作明白1米长的卷尺上有5个20厘米，问5个20厘米想家得多少？

20+20+20+20+20=100厘米。

学生就明白1米实际长度。

存在不足：

1.米尺、1米长的线应该多准备几份，这样学生就可以常常感受一米的长度，也加深了学生对米的认识。

2.在课堂教学中，在让学生汇报交流这一环节里，当学生表达不出或不清楚时，我不够耐心，急于给学生提示，这样不利于对学生数学语言表达能力的培养。

如果当时我能不急于帮学生下定论，而是请其他同学发表意见，相互补充，将更有利于学生的自主探索，更利于学生表达能力的培养提高。

第三课时

教材第5页。

1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：

直的和可度量的。

2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

观察、感知线段，体验线段的两个特征：

学会量线段、画线段的方法。

直尺、各种直、弯的实物若干。

出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：

走哪条路比较近？

为什么？

日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。

1、认识线段。

学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？

找出你认为直的东西。

从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。

教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。

我们身边哪些东西的边可以看作线段？

判断下面哪些是线段？

2、线段可以度量吗？

试量课本第5页的线段，互相交流量法。

师总结：

先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。

3、画线段。

用手势表示3厘米大约有多长。

是画3厘米长的线段，并说出画法。

总结：

从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。

讨论：

用断尺怎样画出3厘米长的线段？

1、下图有四个点，每两点之间画线段。

2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？

3、画一条5厘米长的线段。

本节课你有什么收获，还有什么问题？

估一估，再量一量 

课后小结：

第四课时

教材第6～7页。

1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

认真细心的好习惯。

学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

估测物体的长度。

实物、尺子

这单元我们学了什么？

小组合作整理一下。

学生汇报整理的结果。

谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？

我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？

如何测量物体的长度？

什么是线段？

估测线段的长度。

1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。