教育学和教心知识点Word下载.docx

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①加强学前教育并重视与小学教育的衔接；

②强化普及义务教育、延长义务教育年限；

义务教育是：

国家用法律形式规定，对一定年龄獐免费实施的某种程序的学校教育。

③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；

普通教育：

以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育，职业教育是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。

④高等教育的类型日益多样化；

⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；

⑥教育制度有利于国际交流。

●中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。

六艺：

礼；

射；

御；

乐；

书；

数。

隋唐就有了科举制度及九品宗正制。

四书：

《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；

五经：

《诗经》、《书经》、《易经》、《礼记》、《春秋》。

欧洲教育：

雅典教育；

斯巴达教育。

罗马教育：

教会学校教育；

骑士教育。

●古代学校教育的特征？

①阶级性②道统性③专制性④刻板性⑤教育的象征性功能占主导地位。

●近代教育？

①国家加强了对教育的重视和干预、公立教育崛起；

②初等义务教育的普遍实施；

③教育的世俗化；

④重视教育立法，以法治教；

●20世纪以后的教育（现代教育）特点？

①教育的终身化；

终身教育：

是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。

②教育的全民化③教育的民主化④教育的多元化⑤教育技术的现代化

第二节：

教育学的发展

●教育学发展四阶段：

①萌芽阶段；

②独立阶段；

③多样化阶段；

④理论深化教育阶段；

●教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

●①孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。

孔子的《论语》；

乐正克《学记》昆体良《论演说家的培养》②苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。

这种问答分三步：

①称为苏格底讽刺，他认为这是使人变得聪明的一个必要步骤，因为除非一个人很谦逊“自知其无知”，否则他不可能学到真知。

②叫定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念。

③叫助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论，正如苏格拉底自己所说，他虽无知，却能帮助别人获得知识，正如他的母亲是一个助产婆一样，虽年老不能生育，但能接生，能够催育新的生命。

（3）百科全书式：

亚里斯多德（4）教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯代表作《大教学论》（5）卢梭《受弥尔》它的自然主义思想对德国哲学家康德影响很大。

（6）瑞士教育家裴斯泰洛齐（7）英国哲学家洛克“白板说”（8）赫尔巴特《普通教育学》、杜威《民本主义与教育》：

①强调儿童在教育中的中心地位；

②主张教师应以学生的发展为目的；

③围绕学生的需要和中心地位；

④以儿童中心主义著称。

凯洛夫《教育学》柏拉图《理想国》

第二章：

教育与社会的发展

教育与政治经济制度

★政治经济制度对教育的制约关系？

①政治经济制度决定教育的领导权；

②政治经济制度决定着受教育的权利；

③政治经济制度决定着教育目的；

④教育相对独立于政治经济制度

★教育对政治经济制度的影响？

①教育为政治经济制度培养所需要的人才；

②教育是一利影响政治经济的舆论力量；

③教育可以促进民主；

教育与生产力

●教育与生产力的关系？

★生产力对教育的决定作用1、生产力水平决定教育的规模和速度2、生产力水平制约着教育结构的变化3、生产力发展水平制约着教育的内容和手段4、教育相对独立于生产力的发展水平★教育对生产力的促进作用1、教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现，教育再生产劳动力，教育再生产科学知识①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识③人力2、人力资本理论（传统的西方经济学把土地、劳动、资本看做生产的三要素；

人力资本是现代经济增长的重要因素和首要因素）美国经济学家舒尔茨在美国经济学第73届年会所做的“人力资本投资”的讲演，被你为人力资本理论创立的“宪章”其核心概念“人力资本”

第三节：

教育与科学技术关系？

1、科学技术对教育的影响2、教育对科学技术发展的作用3、★信息技术将会给教育带来哪些变革？

1、信息技术改变着人们关于知识的观念；

2、信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；

3、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

传统教育和网络教育的区别是什么？

①传统的学校教育是‘金字塔形’的等级制教育，网络教育却是“平等的”开放式教育；

②传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”；

③传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育，”而网络教育是“跨年龄段教育”，或者是“无年龄段教育”；

④传统学校教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空的教育。

●第四节：

教育与文化关系？

（一）教育与文化是相互依存、相互制约的关系1、教育是一种特殊的文化观象2、教育与文化的相互依存、相互制约的关系

（二）学校文化特征：

①学校文化是一种组织文化；

②学校文化是一种整合性较强的文化；

③学校文化以传递文化传统为已任；

④校园文-学校文化的缩影；

（三）学生文化特征：

①学生文化具有过渡性；

②学生文化具有非正式性；

③学生文化具有多样性④学生文化具有互补性

第三章：

教育与个人的发展

个体身心发展的一般规律

●个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命脉结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程。

一、个体身心发展的动因？

1、内发论2、外铄论3、多因素相互作用论

二、个体身心发展的一般规律？

1、个体身心发展的顺序性2、个体身心发展的阶段性3、个体身心发展的不平衡性4、个体身心发展的互补性5、个体身心发展的个别差异性；

在教育工作中发现研究个体间的差异特征，做好因材施教工作是非常重要的。

影响个体身心发展的因素？

一、遗传对个体发展的影响；

二、成熟对个体发展的影响；

三、环境对个体发展的影响？

①为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；

②环境对个体发展的影响有积极和消极之分；

③人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的；

四、学校教育对个体发展的独特功能：

①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；

2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

3、学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；

4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；

五、个体主观能动性的巨大作用：

①第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动；

②第二层是个体的心理活动；

③当前水平与社会产生的矛盾，是个体发展的根本动力。

13、14——16、17岁，只有三四年的时间属个体发展中的少年期。

心理学家把它称为（危险期）

★初中教育的个体发展任务？

1、在身体发展方面，初中阶段要进行的保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；

2、在认知方面，初中阶段教育应重视抽象思惟和概括能力的培养；

3、在情感上，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；

4、在自我教育能力上，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准，这一阶段也是培养初中生自我认识能力的起始阶段。

第四章：

教育目的

教育目的：

指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。

教育目的的作用？

1、教育目的的导向作用；

2、教育目的的激励作用；

3、教育目的的评价作用；

教育目的的层次结构？

①教育目的的基本层次②各级各类学校培养目标③教师的教学目标

《决定》提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、守纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设都和接班人。

”我国现阶段的教育目的？

1、要求培养社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；

2、要求学生在德、智、体等方面全面发展，因此要坚持脑力与体力两方面的和谐发展；

3、培养学生的创造精神和实践能力。

论述：

全面推进素质教育本质特征？

1、素质教育是面向全体学生的教育；

2、素质教育是全面发展的教育；

①德育②智育③体育④美育⑤劳动技术教育3、素质教育是促进学生个性发展的教育；

4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育①创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；

②创新精神与创新能力相辅相成；

③重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

第五章：

学生与教师

学生

一、学生的本质属性和地位？

（现代教师应树立什么样的学生观？

）

学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。

1、学生是处于人生的阶段身心发展最迅速时期的人①学生具有发展的可能性与可塑性；

②学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用；

2、学生是学习的主体，具有能动性的教育对象；

3、学生是完整的人：

①生理与心理②德智体美劳发展③学校与社会的协调发展；

4、个性的发展。

二：

学生的社会地位？

1、对学生社会地位的传统认识；

2、学生社会地位的保障①学生的身份和法律地位②学生享有的合法权利3、学生的义务①遵守法律、法规；

②遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

③努力学习，完成规定的学习任务；

④遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度；

教师

教师是人们日常生活中频繁涉及到的一个概念，但对于这一概念的界定，人们理解的角度却差异甚大。

一、教师职业的性质？

1、教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；

2、教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业；

二、教师职业的特点？

1、传道者角色；

2、授业、解惑者角色；

3、示范者角色；

4、管理者角色；

5、朋友角色；

6、研究者角色；

★三、教师职业的专业化的条件？

（或简述教师的职业素养？

）1、教师的学科专业素养；

①精通所教学科的基础性知识和技能；

②了解与该学科相关的知识；

③了解学科的发展脉络；

④了解该学科领域的思惟方式和方法论；

2、教师的教育专业素养①具有先进的教育理念；

②具有良好的教育能力；

③具有一定的研究能力；

④教育机智和人际关系。

3、人格的素养；

四、教师的人格特征？

1、教师优良的个性品质；

2、教师不良的个性品质；

学生和教师的关系？

师生关系：

指学生和教师在教育，教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

（一）师生在教育内容的教学上构成授受关系

1、从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；

2、学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；

3、对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展

（二）师生关系在人格上是民主平等的关系1、学生作为一个独立的社会个体，在