高中语文必修一经典教案Word格式.docx

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“像我一样”“像我一样地”，回环复唱，诗歌的节奏巧妙地拉长，读时也要尽量拉长声音。

3、第四节、第五节“她静默地走近。

”“静默”，仿佛姑娘迈着轻巧缓慢的步履，向你走来，要读出这份悄无声息中的“静默”色彩，声音要低要沉。

“走过，走近”，仿佛姑娘正向你走来，你热切地注视着，眼神充满期盼和渴望，要读出这种惊喜。

“你梦一般的，你梦一般的凄婉迷茫。

”“你梦一般的”，妙用复沓句式，形成诗歌回环往复的效果，要读出“梦”的飘忽、迷离。

“她静默地远了，远了。

”“远了”，读的声音要越来越轻，读出怅然若失，读出迷茫失落。

二、默读，整体感知。

1、这首诗写得美不美？

是一种怎样的美？

明确：

美，是一种凄凉的美、哀伤的美、朦胧的美。

2、这首诗的意境怎样？

朦胧、含蓄、空蒙。

3、诗中都有哪些意象？

意象，就是意中之象，是沾染了诗人情感而有所变形的形象，是诗人情感的载体。

诗中的意象有雨巷、丁香、油纸伞、篱墙。

第二课时

三、品味语言、鉴赏姑娘形象。

1、姑娘是怎样的一个姑娘？

从诗中找出一句来概括。

“丁香一样的”“结着愁怨的姑娘”。

2、为什么说“结”着愁怨？

“结”字有何意蕴？

“结”字是用来写“丁香”的。

古典诗中有这样的诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香结雨中愁”“结愁干绪”，“结”字写出丁香花的特点。

丁香花，纤小柔弱，清香幽雅。

花片单薄，花蕾丛生如结，不绽放，象征情结或心结。

“结”，有凝固、阴郁的特质，写出了姑娘忧郁的气质，从骨子里散发出淡淡的哀愁，弥漫周身。

3、从诗中找出姑娘的动作、神态描写。

明确：

①动作：

“彷徨”“彳亍”。

这两个词写出姑娘的迷茫、困惑、无助。

②神态：

“冷漠、凄清又惆怅”。

“冷漠”一词写姑娘孤独、忧伤中却透着高贵、傲气，很不容易接近。

③神态还有一个特写，就是姑娘的眼神，用“太息”“凄婉迷茫”来写的。

“太息”，即叹息，写出了姑娘的神韵。

姑娘眼神会说话，会传情，很有内涵。

“凄婉”的“婉”字写出了姑娘性格的另一面，“婉”即“温柔”，姑娘虽然忧伤冷漠，但眼神中却有一丝温柔。

总结：

可见这是一个美丽高贵的姑娘，是一个温柔忧郁的姑娘，是一个很有内涵很有气质的姑娘。

4、诗人与姑娘以怎样的方式相逢？

有感情交流吗？

从文中找出语言来回答。

①相逢方式：

“飘过”（概括）

“静默地走近，走近，又投出太息一般的眼光”（具体）

“静默地远了，远了”

“在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了……”

点拨：

我和姑娘仅仅是擦肩而过，缘分很浅。

我没有递上手中的伞，也没有缔结一段千古奇缘。

②感情交流：

“投出太息一般的眼光”

这是一个细节描写，是姑娘与我进行的感情交流，是唯一的交流。

尽管我和姑娘各有各的方向，但毕竟有交会时互放的光芒。

这个眼神，诉说的是一种理解、一种友爱、一种关怀。

四、探究诗人的情感和意象的象征意义。

1、为什么和姑娘以这种方式相逢？

表达了诗人怎样的情思？

姑娘有什么象征意义？

①表达了诗人对爱情的渴求。

姑娘是诗人追求的那位可望不可即的伊人，“诗经﹒蒹葭”中有“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长；

溯游从之，宛在水中央”的句子。

②表达了诗人对美好理想的追寻。

姑娘是美好事物的象征。

理想还很朦胧，希望还很渺茫，但毕竟透出一点点星光。

③表达了诗人对心灵慰藉的寻求。

姑娘就是理解、关怀、支持自己的人。

人从本质上来说是孤独的，萨特说“他人就是地狱”，人与人之间总是疏离、隔膜。

对于一个在痛苦孤寂中挣扎的人来说，多希望有一个人能和自己互吐心曲。

哪怕来自路人的一个理解的眼神，一个关切的月光，都将成为生命的支撑。

“茫茫人海心无岸”，我们需要一种心灵的依托。

古人说：

“诗有可解，不可解，不必解”。

不必追问得那么具体，不必回答得那么确切。

这首诗，或许，就是一种隐蔽灵魂的宣泻。

这是一个人在梦中流露自己的潜意识，像梦一般朦胧。

2、雨巷有何象征意义？

戴望舒是江南人，杭州人，他少年时期就穿行于江南的这些小巷中。

雨巷阴暗、狭窄、潮湿、幽深、空蒙，墙角长满了青苔，墙面已经剥落了。

走在雨巷，心情很寂寥，很惆怅，也会像天气一样变得湿漉漉的。

身不在雨巷，但心却可能在雨巷，我们的人生有时置于一个逼仄狭窄的境地，你会感觉路越走越窄，一片风雨凄迷，这便是我们人生的雨巷。

课后练习写一篇随笔，化入为出，把自己的收获用文字记录下来。

下面两题目中任选其一，写一段300字以上的随笔。

（1）《雨巷》读后感

（2）《雨巷》中“姑娘”形象赏析

教案评价《雨巷》这首现代诗歌，意境朦胧迷离，一位丁香般惆怅的姑娘彷徨在雨巷中，也彷徨在我们的心中。

诗人想表达怎样的情感，我们很困惑。

针对这种情形，本教案采用叠印剥离教学法，由表及里，层层深入地探究诗歌的深层意蕴。

本教案分五个层次，这五个层次中最重要的一层就是对姑娘形象的鉴赏。

首先从诗歌的语言切入，从诗中找出姑娘的神态、动作描写；

然后对语言进行品味揣摩，解读姑娘的形象。

其中“冷漠”、“凄婉”这两个词很关键，要探究这两个词的深层意蕴，从而对姑娘形象有一个全面的把握。

特别是“投出太息一般的眼光”中“太息”这个词，表达了姑娘怎样的情感呢？

这一细节描写，也是诗中“姑娘”与“我”唯一的一次情感交流，一定要深入探究。

为什么要鉴赏姑娘形象呢？

是为了进入教学的下一层次。

我们不得不思考，为什么诗人希望在雨巷邂逅这样一位姑娘呢？

为什么仅仅是“走近，走近”“远了，远了”“消了，散了，消散了”这样的相逢方法呢？

这实际上已进入了教学的最深层次，即对诗歌深层意蕴的探究。

本教案是分层解读文学作品的一个典范。

“披文以人情”，层层剥离，不是对诗歌的拆卸和作贱，而是把诗歌的蕴味、情感、灵性融入了我们的心灵

《再别康桥》教学过程

一、导语佛云：

人生有七大苦，我们前面通过《雨巷》的学习，品味到了“求而不得之苦。

”人生第六苦就是“爱别离”。

别离是一种执着的苦。

人生本来聚少离多，“多情自古伤离别”。

冯至《别离》写道“我们招一招手，随着别离｜我们的世界便分成两个。

”离别时是痛苦的。

待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之时，才惊觉昨天的生活已是今天的美梦，所爱的终究像手中的沙一般飘扬而去，午夜梦回之际，这“爱别离”的滋味，怎一个“苦”字了得？

今天我们就来学习一首描写离别的诗歌。

看他对别离是一种怎样的描写，和一般的离别诗有什么区别。

这就是徐志摩的《再别康桥》。

那么现代人是如何理解离别的呢？

那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！

（板书）再别康桥

二、题解及作者介绍（解释：

康桥＝剑桥＝Gambriage）

作者：

徐志摩（1896~1931），浙江海宁人，新月派的代表诗人。

早年留学英国剑桥大学，回国后写了一些积极向上的诗文。

其代表作是《再别康桥》《雪花的快乐》《沙扬那拉》《这是一个怯懦的世界》

“新月派”的主要人物还有闻一多《一句话》、朱湘《情歌》《关外来的风》等。

关于徐志摩，胡适有一个概括性的评论。

说“他的人生观就是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个字：

一个是爱，一个是自由，一个是美”他就是为着他单纯的信仰而活。

我们来看一看他的三个大字。

一是自由。

徐志摩是一个富有浪漫主义的诗人。

推崇自由的生活。

一是爱。

徐志摩一向将爱情奉若神明，他认为是一切动力的源泉，他自己也曾经说过“生命之所在，就是为了爱”。

关于他的爱情，我们都知道什么？

在他死后三个女人扑倒在了他的墓碑前：

这三个人分别是他的原配妻子张幼仪；

还有，哪像天上的一片云，偶然投影在他波心的，但转瞬就消失踪迹的，没有结果的才女林徽因，这是他灵魂的伴侣啊，他曾经有一首诗写道“我将于茫茫人海之中,访我惟一灵魂伴侣,得之我幸,失之我命,如是而已”；

还有一个就是为了她奢靡的生活，努力兼职都还养不活的交际花陆小曼。

他的逝世也为了省钱养家而导致的。

我们知道在1931年11月19日，徐志摩要从南京回北平，为了省钱，经朋友介绍而搭坐上了免费的邮班。

但不幸的是途中因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。

终年，34岁。

太可惜了，是吧？

　　徐志摩的一生是为了爱情而存在的，他最终象划过天边的美丽的流星。

　　一个是美：

如果说他对爱的追求献给了三个女人，那么他对美的追求就献给了他的诗歌。

他的诗歌有三美的追求：

音乐美、建筑美和绘画美。

尤其是我们今天所学的这首《再别康桥》集中体现了他对美的追求。

　　三、整体感知诗歌（播放关于康桥的风光）

　　下面我们就来具体学习一下这首诗歌。

听老师给大家配乐示范朗诵。

（老师朗诵）

这首诗歌给你们的整体感受怎么样？

美吗？

大家自己以自己的方式，出声读。

老师不提任何要求。

开始。

（学生整体朗读，老师指导。

学生再反吟读。

）

　　四、“三美”分析（学生分析，老师点拨）

（一）音乐美和建筑美

这首诗歌特别具有音乐的美感。

我们来看：

全诗一共七节。

每一节诗歌都押韵，而且首节和尾节的韵又相同。

这就造成一种跌宕起伏和轻柔舒缓的旋律感。

形式上看，这首诗歌四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致。

很有建筑上的美感。

（二）绘画美

第一节：

连用了三个“轻轻的”。

这三个“轻轻的”是否重复与累赘。

为什么？

——前两个“轻轻的”是指来的轻轻和去的轻轻。

只是来到这里，又只身离去。

没人相接与相送，都是很寂静与落寞的。

第三个“轻轻的”是什么？

我们轻轻的挥手，有什么感觉？

大家示范一下，挥动你的手臂。

如果很重的挥手，“走了，走了”，是一种什么感觉？

很洒脱，很不在乎。

而徐志摩的“轻轻的”招手，表现了他的一种什么心情——很不舍得离开。

　　第二节里面出现了一个意象。

什么啊？

“金柳”

我们看一下作者心中的金柳是一种什么感觉？

（夕阳照射下的柳枝，被渡上了一层妩媚的金色。

那金色的柳条随风摇摆，影子倒映在水中，像一位美艳的新娘。

这美艳的新娘，倩影倒映在康河里，也照映在我的心上。

并激起层层的情感涟漪）——像夕阳中的新娘。

夕照霞辉，给她镀上了一层金光闪闪的颜色，她的玉树临风、婀娜多姿，作者面对此景此情的感情是怎么样的？

（眷爱康桥里的一草一木，如同迎亲娶新一般，深情痴迷。

（课文描写了哪些意象,老师举例说明如“金柳”。

同学们分析其他的意象。

第三节描写了什么意象？

“青荇”

　　康河里的水草随微波起伏，绿油油的水草在柔波中招摇，仿佛是在向诗人招手示意。

在这仙境般的地方，诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河清波的爱抚。

作者曾写过一篇文章《我所知道的康桥》在里面写道“康桥的灵性全在一条河上；

康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。

”一个老村子“有一个果子园，你可以躺在累累的桃李树荫下吃茶，花果会掉入你的茶杯，小雀子会到你桌上来啄食，那真是别有一番天地。

”作者甘心做康河里的一条水草。

一个甘心可见作者对康河的眷恋，

　　第四节，“潭”　－—拜伦潭

　　作者的视角由岸边的金柳，低头转向了水底油油的青荇。

接着他把目光转向了拜伦潭。

　　那榆树浓荫覆盖着的清泉倒映着天上的虹，可以让人想象那五彩斑斓的