朱良渠泰安市中小学教学质量增值评价操作细则试行Word格式.docx
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4.学校教学质量增值评价的视角之一是国家的教育法律法规、方针政策和课程标准。
学校发展要以国家教育法律法规为准绳,以课程标准为依据,以现代教育教学理念为指导,加强教学质量发展研究,选择科学的教学质量管理机制,不断提高学校的教学质量与水平。
5.学校教学质量增值评价的视角之二是自我发展。
要把教学质量增值评价看作是一个以自我发展、自我监控为主、外部推动为辅的动态发展过程,要把评价和日常教学、管理结合起来,要将下一周期的自评结果与上一周期进行对比,衡量其进步程度,不断反省并采取修正措施,以使教学质量不断提升。
6.学校教学质量增值评价视角之三是学生和家长。
学校要根据学生和家长的不同需求,结合本校的特点和条件,设计教学质量发展目标,制定课程计划,开发课程资源,为学生和家长提供更好的服务。
三、严格遵循中小学教学质量增值评价的原则
7.中小学教学质量增值评价,要以“为了学生的全面发展”为核心理念,始终坚持“以生为本,和谐科学”的主体性原则;
始终坚持“三维目标,全面发展”的整体性原则;
始终坚持“纵向发展,优质增值”的发展性原则;
始终坚持“共同参与,合作协商”的民主性原则;
始终坚持“自我反思,自主完善”的激励性原则。
四、认真执行中小学教学质量增值评价的指标
8.学校教学质量增值评价的指标包含课程、学生、教师、管理。
其中教学管理的科学性、教师教学的有效性、学生发展的增值性为其主要评价指标。
教学管理的科学性,主要评价管理理念的引领性、管理制度的科学性和管理策略的有效性,这是学校教学质量的根本保障。
该项评价旨在创设和谐科学的幸福教育环境和机制,使学校品质管理不断迈向新台阶;
教师教学的有效性,主要评价教师的专业伦理、教学水平、研究能力,这是学校教学质量的关键要素。
该项评价旨在不断激发教师乐教的内驱力,不断提升教师智慧教学水平;
学生发展的增值性,主要评价学生的品德发展、学业发展和特长养成,这是学校教学质量的核心内容。
该项评价旨在对学生全面发展状况作出正确的价值判断,为学校不断完善学生健康成长环境获得依据。
五、科学选择中小学教学质量增值评价的策略
9.学校教学质量增值评价的主要工具为:
《泰安市中小学教学质量增值评价自评申报表·
他评认定表》(见附件3),简称《自评申报表》(以下同)。
各学校要成立“教学质量自我评价核心小组”或其它专责小组,统筹并推行学校的自我评价工作。
小组成员应由学校行政领导、教师、学生、家长和社区代表组成,以提升问责效果,最终达致学校持续发展的目的。
10.“教学质量自我评价核心小组”的主要职能是:
制定学校自我评价计划、开发学校自我评价测量工具,收集信息数据及设立数据库、填报撰写自评表、反思教学质量与水平、分享教学质量成功经验、建设教学质量动态监控机制,逐步形成具有学校特色的自评文化。
11.学校教学质量增值评价以一个教学年度为一个周期。
在自评过程中,学校要根据《自评申报表》中相关项目的要求,通过科学的方法,收集整理相关信息、数据,填写《自评申报表》。
学校教学质量增值程度是学校全体教职员工共同努力的结果,其增值结果要得到所有教职员工的认可。
《自评申报表》在上报之前,要本着实事求是的态度,广泛征求教职员工的意见,要经过学校绝大多数教职员工的认可方能上报。
12.学校教学质量增值评价的主要步骤:
(1)诊断性自评。
每学年的年初,学校要根据现代基础教育改革和发展的趋势,结合上年度自评结果,对影响教学质量的优势与优先项目作出诊断,以利改进目标、调整策略、提高水平。
(2)形成性自评。
每学年的年中,学校要根据《自评申报表》的有关要求,特别是要针对学校教学管理制度的科学性、教师课堂教学的有效性、学生道德品质与个性特长的增值性等方面,做好形成性自评工作,确保本年度教学质量的优质与增值。
(3)终结性自评。
每学年的年终,学校要采用定量评价和定性评价相结合的方法,对学校教学管理的科学性、教师教学的有效性和学生发展的增值性进行全面、综合的价值判断,并对学校教学质量的发展态势作出客观的评价,为学校不断修正发展理念、目标、制度、技术提供可靠的依据。
13.学校教学质量自我评价的主要方法:
(1)定量评价。
用数量表示教学质量达成程度与水平的一种方法。
学生的学业成绩、个性特长展示水平、教师教学研究成果、优质教师份额、采取“调查问卷”方式评价的部分指标等,均可用定量评价的方式进行赋分定量评价。
如评价学生的个性特长展示水平,若基础诊断时,学生当年个性特长展示人次为60人,该校学生总数为900人,则定量评价生均个性特长展示率为6.67%。
(2)定性评价。
采取等级区间定性评价方式,也就是先对学校教学质量的某一方面的达成程度定性做出等级,然后转换为等级系数,用数量陈述其发展水平。
一般情况下,遵循从低到高的原则,采用五个等级十二个区间来确定教学质量实现程度或发展水平(见下表)。
等级
好
较好
一般
较差
差
区间
A+
A
A-
B+
B
B-
C
C-
D
D-
E
E-
系数
1
0.95
0.9
0.85
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
通过查阅资料、走访调查、课堂观察等方式评价的指标,可采用等级区间评价方式进行评价。
(3)定量+定性评价。
通过调查问卷和查阅资料相结合、或者是观察与问卷相结合的评价指标,多采用定量评价与等级区间定性评价相结合的评价方式,其中定性评价占40%,定量评价占60%。
如学生发展增值中的“文明卫生、身心健康”指标,通过实地调查,定性做出等级,按等级系数赋分值后,40%计入该项指标总分中;
通过调查问卷量表赋分所得分值,60%计入该项指标总分中。
(4)增值评价的计算方法。
学校教学质量增值评价以三年为一个周期。
假定增值程度为Z,权重系数为Q,各分项评价指标得分值为G,基础诊断水平为J,y、e、s分别表示第一、第二、第三学年的发展水平。
那么:
①年度发展水平为各分项指标得分之和。
第一年发展水平可用公式表示为:
∑y=∑y1+∑y2+∑y3+……+∑y38(其中1、2……36代表各分项指标)。
第二年发展水平、第三年发展水平类推。
②学校教学质量在周期末的增值水平,用公式表示为:
∑Z=[(∑y-∑J)+(∑e-∑J)+(∑s-∑J)]/3
公式中,(∑y-∑J)表示第一学年的增值水平,(∑e-∑J)表示第二学年的增值水平,(∑s-∑J)表示第三学年的增值水平,∑Z表示一个周期内三年的平均增值水平。
其中,y=Gy·
Q,e=Ge·
Q,s=Gs·
Q。
六、有效利用中小学教学质量增值评价的信息
14.每年的8月份,学校要向各级教研室呈送《自评申报表》,并将自评结果在学校网站上公布,作为政府、公众了解学校的重要依据。
同时,学校要根据自评结果进行反思,提出下一年度教学质量改进、保障或提升策略。
15.各级教研室在收到学校《自评申报表》后,要及时整理分析相关信息数据,适时组织专家组对学校上报的自评结果,进行抽查认定,抽查结果及时上报各级教育行政领导并向社会公示。
为教育行政提供决策参考。
16.各级教研室根据区域自评信息数据处理结果,对各级各类学校的教学质量进行过程监控与智力支持,及时总结区域教学质量经验,反思区域教学质量问题。
周期末进行学校教学质量增值评价,并对教学质量增值评价优胜单位予以表彰。
附件3
类别
自评申报表·
他评认定表
自评申报单位(盖章)
申报时间
校长签名
他评认定组织
认定时间
组长签名
泰安市教育局基础教研室制
一、泰安市中小学教学质量增值评价汇总表…………17
二、教学管理资源统计表………………………………18
三、教学管理的科学性…………………………………19
附表1:
管理理念…………………………………20
附表2:
管理制度…………………………………21
附表3:
管理策略…………………………………22
四、教师教学的有效性…………………………………23
附表4:
专业情意…………………………………24
附表5:
课堂教学…………………………………25
附表6:
教学研究…………………………………26
附表7:
优质教师…………………………………27
五、学生发展的增值性…………………………………28
附表8:
道德品质发展……………………………29
附表9:
学业成绩发展……………………………30
附表10:
个性特长发展……………………………31
填表说明
1、《泰安市中小学教学质量增值评价自我评价申报表》的填写,应符合《泰安市中小学教学质量增值评价实施意见与操作细则》中规定的要求。
2、定量评价时,有关教学资源的统计数据,均以每学年初的教育事业统计年报数据为准;
其它数据的时限为当年的9月1日至次年的8月31日。
3、定性评价的表述方法,应当遵循“简洁、全面、特色”的原则,用陈述句进行评价,合理选择行为动词,切忌解释原因,合理使用形容词。
定性评价的表述要与等级区间结果相一致。
4、“附表1-3”是对“表三”的具体分析,“表三”的信息与数据必须以“附表1-3”为基础;
“附表4-7”是对“表四”的具体分析,“表四”的信息与数据必须以“附表4-7”为基础;
“附表8-10”是对“表五”的具体分析,“表五”的信息与数据必须以“附表8-10”为基础。
5、“附表4”中,教师的“职业道德高尚”中的“优秀率”“合格率”数据,必须是学年末学校上报人事科的数据。
6、“附表5”中,“课堂教学有效”中的定性评价与数据生成,每年所选取的样本,一是随机的,二是有学科覆盖面,三是样本总量(即听课总节数)不低于专任教师总数的50%。
7、“附表6”中,“命题研究水平”应该包括习题、作业的选择、编制水平等。
8、“附表7”中,“名师骨干教师”包括:
名校长、名教师、教坛新星、教坛英才、功勋教师、教学能手、学科带头人、优质课获得者。
“比例”是指名师骨干教师总人次与专任教师之比。
9、“表五”中,学生“道德品质发展”中的“优秀率”、“合格率”,以学校教务处(教导处)的统计数据为准;
“学业成绩提高”中,小学(幼儿园)学校采用教研部门组织的抽测数据,初中采用学生升学(或毕业)考试数据,普通高中采用学生升学(或模考)考试数据;
“艺体达标率