大学生本科毕业论文Word格式文档下载.docx

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青少年科学素养调查是研究青少年科学素养的重要组成部分，青少年具备基本科学素养一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事物的能力。

我们青少年科技创新团队于今年寒假对xxxx市及周边地区青少年的科学素养进行了调查，并对一些家长也进行了调查访问，以便全面了解xxxx市青少年科技素养水平。

二、调查方法与过程

1.调查对象：

此次调查对象为xxxx市幼儿园学生和中小学生及家长为调查对象，以中小学生为重点调查对象；

还以不同年龄阶段的家长为重点访谈对象。

本次调研对象较多，覆盖面积较大，包括xxxx市市中心及其周边地区人群，调查对象覆盖了5岁到16岁的学生以及不同年龄段的家长，并尽量地扩大了调查和访谈范围，以使获得的数据更具有真实性和代表性。

2.调查方法：

本次调查主要采用了文献法、问卷调查法和访谈法，其中以问卷调查法为主，结合定性和定量的方法进行综合的分析。

（1）问卷调查法：

团队成员经过一个星期的搜集资料，开会讨论最终确定了本次的调查问卷以xxxx市青少年科技素养情况为调查主题。

问卷分为家长篇和青少年篇两个部分，每个部分由11个选择题及一个主观题组成，以详细了解xxxx市青少年科学素养情况以及家长的重视程度。

同时，为了感谢家长和学生的配合，也为了使我们自己得到更好的锻炼，我们联系了生科院标本馆在明年三月安排学生作为讲解员带领这些参与问卷调查的家长和青少年进行一次参观。

（2）访谈法：

调查队员与中小学生为深度访谈对象，对xxxx市青少年和家长进行了访问。

（3）文献法：

通过中国期刊网、万方数据、中国行业研究网等查阅与调查课题相关的新闻、研究资料，在综合的基础上分析，在分析的基础上整合，团队成员进行讨论交流，去粗取精。

3.调查过程：

本次调查由队员到xxxx市及周边地区走访进行，共发放问卷xxxx份，回收问卷182份，有效问卷182份，有效回收率91%。

全部问卷资料由调查员核实后进行编码，然后输入计算机，由调查员利用SPSS软件进行统计分析，尽量保证数据分析的客观性和精确性，以期为调查结果的分析提供可靠、真实的数据。

三、调查结果及分析

本次调查由队员到xxxx市及周边地区走访进行，共发放问卷xxxx份，回收问卷182份，有效问卷182份，有效回收率91%。

（一）调查结果

1.调查对象的年龄范围

此次的问卷调查及访谈对象的年龄结构和职业范围较大，调查对象涵盖了十五岁到十六岁的青少年和一些家长人群。

家长中教师、个体商业户等各种职业分布比较均匀，青少年中以四年级到初三的目标人群偏多，这类人群的识字和理解能力较强；

对于不识字人群，队员也会耐心为其讲解问卷内容，保证了问卷的有效性和权威性；

而所有年龄阶段及各种职业的家长都有涉及到和调查到，从而使调查具有代表性、可信性。

2.xxxx市青少年科学素养的基本情况

调查发现，xxxx市及周边地区的青少年特别是xxxx市内的青少年均具有一定的科学素养，但在科技高速发展的今天，由于社会、学校、家长以及自身等多重因素的阻挠，导致青少年的科技素养并未达标，在一定程度上存在欠缺。

在所调查的青少年中，虽然60%的青少年所在学校都开设有关于科学教育的课程，也很喜欢，但他们都很少参加科普性的活动或者比赛，在所调查的家长人群中，有一半以上的家长认为在青少年科技创新精神的培养中学校和社会占主导地位，从而在自己孩子的这方面培养中缺少重视度。

种种原因，导致青少年科技素养情况没有达到所需要的高度。

3.原因分析

通过调查，可知影响提升科技创新能力的因素有多种，在如图列出的6个原因中，自身不重视占38.3%，缺乏教师指导占38.3%，经济物质条件不具备占32.1%，没有合适的平台和队友占41.9%，缺乏竞争和激励机制占17.3%，其他因素占7.4%。

由此可知，影响青少年科技创新能力的因素比较多，其状况令人堪忧。

（1）课堂内缺乏科学教育的课程

虽然很多学校都设立了关于科学教育的课程，但其数量和种类远不能满足其年龄段科学知识的获取量，从而导致其科学素养没有达标。

通过调查，发现青少年主要通过课外书籍和网络获得有关科技创新的信息，而很少有人通过课堂学习来获取信息。

如图所示，有47.92%的青少年通过课外书籍获取，46.88%的青少年通过网络获取，39.58%的青少年通过课堂学习获取。

21.88%的青少年通过参观展馆等活动获取，还有8.33%的青少年通过其它途径获取。

此数据说明青少年主要从课外获取科技创新相关的知识，但是青少年学习的主要途径是课堂，从而导致相关类信息的获取不足。

（2）老师、家长在一些生活基本科学常识方面对孩子缺少引导

青少年主要接触的人群是老师、家长和同学，老师在学校里教导学生知识，而父母是孩子最好的老师，所以老师和家长对青少年科技素养情况起着很重要的作用。

调查发现，在应试教育的背景下，老师和家长主要关注孩子的考试成绩，从而忽略了对孩子一些生活基本科学常识的培养。

如对会使用的仪器的调查，如图所示，大部分青少年只会用直尺，量角器和圆规等比较简单的仪器，只有少数青少年会使用量筒、量杯和温度计，而测力计和天平，在调查的人中竟没有人会使用。

长此以往，状况着实令人担心。

（3）青少年自身的原因

由于课业繁重，部分青少年专注于课本学习，从而忽视了对自身科学素养的培养，还有部分青少年本来就对科学社会知识缺乏兴趣。

调查中，如以下两个图所示，在动手做一些小玩具或拆卸物件观察内部结构方面，有21.88%的青少年不会动手，对此类现象不感兴趣，在关于“人站在鸡蛋上”的问题方面，也有14.58%的青少年对此类现象的真假不感兴趣。

由此可见，青少年自身对科学知识缺乏兴趣也占据了很大一部分原因，而如何提高青少年在科学方面的兴趣也是需要探讨的一个主要问题。

（4）社会对于科技创新的意义的了解程度不够

调查发现，无论是家长还是青少年，对于科技创新意义的了解程度都还远远不够。

许多家长甚至不了解孩子科技创新方面的能力。

如图所示，在调查青少年关于科技创新活动的意义时，有一部分青少年只是为了和小朋友一起玩，获得奖状和证书或者觉得没有什么特别的意义，与活动本身的主题严重不符。

同时还有一部分青少年是对科技活动感兴趣，另外一部分青少年则是认为可以提高科技创新意识，这两点虽然符合活动的主题，但还远远达不到设计这些活动本身的目的和期望。

（5）其它原因

除了上面所提到的四个原因，还有许多的原因。

如有许多地方开设了科技夏令营或者科学辅导班，但因为青少年课业太过繁重，导致许多孩子对这些内容很感兴趣，却不能实施。

还有家长对培养孩子科技创新精神方面不重视，他们认为这些应该由学校和老师来培养。

除此之外，还有缺乏专业的教师指导，经济物质条件不具备，缺乏竞争和激励因素等等多个原因，这些，都对青少年科学素养有一定程度的影响。

四、对策与建议

（一）在课堂内加强科学教育相关课程的设置

针对课堂内缺乏科学教育的课程这一问题，我们必须要在课堂内加强科学教育相关课程的设置，才能使问题得到改善。

青少年主要的学习途径是课堂，要想让青少年的科学素养得到提高，需要让青少年在日常的学习生活中多学习多接触科学知识，因此，学校要多加强科学教育相关课程的设置，同时，教师在教书育人的过程中，要多注重科学知识的讲授，从而给学生营造一个良好的氛围。

（二）加大宣传力度，鼓励老师、父母多引导孩子学习一些基本的科学常识

针对父母、老师在一些生活基本科学常识方面对孩子缺少引导的问题，政府必须要加强科学知识方面的宣传力度，普及科学知识，科学技术是第一生产力，让整个社会明白科学知识的重要性。

父母和老师是青少年接触最多的人群，所以在加大宣传力度后，父母和老师应该在日常与青少年的交流相处过程中引导孩子，对孩子多普及一些基本科学常识，让孩子养成一定的科技创新的基本的思维意识，从而激发青少年对学习科学知识的兴趣，能在日常的学习生活中主动去探讨与科学相关的知识，主动思考，勤于探索，逐步提高科学素养。

加大科普宣传力度，可以为青少年理解、支持和参与科技创新搭建桥梁和平台，为提高青少年科学素质提供重要保障。

（三）对青少年加强科学知识的教育力度，激发青少年的兴趣

对于青少年课业繁重，因此忽视了科技创新能力的培养以及自身对科学知识不感兴趣这一问题，需要加强科学知识的教育力度，通过一些活动来激发他们的兴趣。

兴趣是最好的老师，科学技术是第一生产力。

青少年作为祖国的栋梁，是祖国未来的希望。

而未来的世界，科技占据主导地位，因此，激发青少年对科学知识的兴趣，刻不容缓。

学校和社会可以联合起来，开展一系列的活动，通过讲授、阅读、上网、带领青少年参观展馆、引导青少年动手做实验制作纪录片等一系列途径，让青少年参与其中，自己动手，积极探索，从而大大激发青少年对科学知识和科技创新的兴趣。

（四）一些建议

在我们与一些家长进行交流的过程中，他们对于如何提高青少年科技素养以及xxxx市当前教育方式的改进发表了一些看法，提出了一些建议，现综合如下：

（1）多展开课外实践活动，开放学生的思维，不要局限在课本的知识上。

（2）教育过程中让孩子成为参与者、主导者。

（3）学校加强与家长的交流，有问题及时反馈。

（4）重视孩子的思想教育，首先明理，再格物致知，强调动手能力及创新能力

（5）教育方式中家长是不可缺少的一个环节，教育方式要让家长参与其中。

（6）要有良好的社会风气，让孩子乐于学习，享受学习。

（7）遏制课外乱补课现象，丰富学生的假期生活。

五、结语

阳光总在风雨后，请相信会有彩虹，站在寒假社会实践的末端，回首这段过程，这里面承载的是青少年科技创新团队所有实践人满满地回忆。

无论是最初拟定调查方向的百般不确定，还是设计和修改问卷时的绞尽脑汁，亦或是走访和发问卷时的辛苦付出，终将化作我们人生中最宝贵的一笔财富。

这个寒假，这个团队，有我们用汗水和青春去努力拼搏的足迹。

这次实践活动不仅充实了我们的寒假生活，使我们学到了很多在课堂中不能学到的知识，同时我们也真正的为这个社会做出了贡献。

星星之火可以燎原，希望未来，xxxx市乃至全国的青少年科学素养能够得到显著提高，让中国的未来更加充满希望。

实践探索育栋梁，科技创新铸辉煌，虽然寒假社会实践已经结束，但结束是为了新的开始，明年暑假，我们再相聚。

【参考文献】：

[1]杨桂英.青少年科技创新教育现状与设想.2013.10.

[2]朱炜.xxxx公众科普知识获取途径及选择度的调查分析与对策.

[3]上海交通大学.上海交大学子获第九届中国青少年科技创新奖.

[4]于国玲.刍议如何提高青少年的科学素养.

[5]梁莉.提高青少年科学素养方法初探.xxxx9.9.

（论文素材和资料来自网络，供参考。

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