《20以内进位加法》教案Word文件下载.docx

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2、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

【单元重、难点】

熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够明确熟练地口算20以内的进位加法。

第一课时：

9加几

教学内容：

96－98页（9加几）完成相应的做一做。

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；

通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；

使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点：

理解和掌握“9加几”的“凑十法”计算方法。

教学准备：

投影片、每人准备小棒18根。

教学过程：

一、例1

1、教师用投影出示课本第96—97页的主题图。

老师说明：

这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？

（让学生自己看图互相说一说）

2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：

“还有多少盒？

”

师：

你们知道还有多少盒吗？

互相说一说。

（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。

）

你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

3、学生回答后教师指出：

刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。

下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？

要算还有多少盒饮料怎样列式？

板书:

9+4

9加4应该怎样计算呢？

请同学们用小棒摆一摆。

老师指导学生进行操作：

左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

边提问边指导操作：

盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？

这个1盒是从哪来的？

外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？

10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？

所以9+4等于多少？

4、利用课本主题图右边的资源提出用加法计算的数学问题。

同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

9+6等于多少呢？

自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？

（先告诉你的同桌，然后再指名说一说）

学生汇报后，教师启发：

你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？

并说说你是怎么想的？

你是怎么算的？

二、练习反馈

1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）

学生独立看图说图意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2、看图列式。

（“做一做”第2题）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3、教师提问：

通过今天的学习，你都会计算9+几了？

学生每说一个算式，就让学生说出得数。

三、课堂小结

今天我们学习的加法有什么特点？

教师指出：

今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、课堂作业

“做一做”3题。

学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

教学反思：

本节课的设计和教学我努力体现以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。

第二课时：

9加几的练习课

9加几的练习课完成练习十七的第1题至第7题。

通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

课前准备：

习题中的情境图。

一、学生操作

学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。

谁来说说“9加几”的加法怎样算。

二、创设情境

小羊图（书上99页第1题）

天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？

（学生列式计算，指名说说）

教师板书：

9+7=16

谁来说说是怎样算的？

蚂蚁图（书上99页第3题）

同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？

（指名说）

学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？

能用算式表示出来吗？

指名板书，其他同学写在书上。

学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。

蜜蜂图（书上100页第5题）

瞧这群小蜜蜂在干吗？

指名说说是怎样算的？

三、用数学（书上100页第4题）

洋娃娃可爱吗？

谁来说说这幅图的意思？

要求一共有多少个怎样算？

（边演示边问）如果改变问号的位置你会算吗？

学生试做，然后集体订正。

四、针对学生练习情况进行小结。

五、课堂练习：

练习十七第2、6、7题。

第三课时：

用数学“9加几”

小学数学一年级上册102页用数学“9加几”的例3和“做一做”及102页的练习十八。

1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。

2、在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

3、在小组合作学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的信心2．培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力。

4、培养学生团结协作的精神。

在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”。

投影仪，录音机，算式卡片；

学生每人准备两种颜色圆片各１０个。

一、复习铺垫

1、口算练习：

出示卡片，学生口算9+2、9+5、9+4、9+9、9+7、9+6、9+8、9+3

2、拍手游戏教师拍的次数与学生拍的合起来是10。

教师拍9下、1下、5下。

二、学习新课

1、教学例3

（1）放录音（合唱），教师：

“好听吗?

这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。

（2）投影出示例3，仔细观察，教师：

“你看到了什么?

知道了什么?

告诉全班同学。

”请学生回答。

（3）“老师想知道一共有几人?

谁来帮老师解决这个问题呀?

”列式、板书：

9+5。

（4）“那到底一共是几个人呢?

学生想计算方法，“可以用喜欢的圆片摆摆看”（两种颜色的圆片），教师巡视。

（5）学生汇报想到的方法

（6）你认为哪种方法最简单?

说一说

2、完成“做一做”

（1）投影出示“搬运南瓜图”

（2）小组合作，要求：

①观察图，看到了什么?

记录下来；

②要求什么?

③怎样列式?

④怎样计算?

（有几种方法?

三，师生小结

通过今天的学习，你知道了什么?

有什么感受?

第四课时：

8、7、6加几

小学数学一年级上册103页8、7、6加几。

1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

教学重点：

学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

教学难点：

培养学生算法的多样化。

“闯三关”的相关主题图。

一、复习铺垫，导入新课

讲述：

数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。

闯第一关：

各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，

然后出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?

7+3+2= 

8+2+5= 

7+3+4= 

8+2+6= 

7+3+9= 

8+2+7=

对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。

小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!

下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。

教师随机板书课题：

8加几、7加几、6加几。

二，讨论交流，探索新知

1．学习例1

（1）教师出示小天使带来的喇叭花图，请学生看图，说图意并列出算式8+7。

（2）学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。

（各小组分组讨论，教师参加小组讨论。

（3）学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书（学生通过交流，教师的引导，想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；

数数法；

想减做加等多样化的方法。

2．“试一试”

（1）教师出示8+9=（）

（2）问：

你们会用刚才这些方法来计算8+9=（ 

）吗?

（3）组织学生在小组里说说是怎样算的?

（4）指名回答交流。

3．练一练

（1）组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。

（小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。

（2）小组长交换介绍算法，其他小朋友做小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。

三、游戏实践，巩固练习

小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!

在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。

（出示游戏材料）

学生分组游戏，设置奖励机制（“智慧星”），教师巡视指导。

第六课时：

用数学

用数学教科书第107页例4，练习二十第1题。

教材分析：

本课内容在教科书第107页。

这一课时是在学习了“9加几”和“8、7、6加几”的基础上进行教学的。

例题呈现的是灰兔、白兔在游戏的情景，让学生能用不同的方法解决“一共有多少只兔”的问题。

解决方法有：

（1）点出兔子的总只数；

（2）按方位计数（左边8只，右边7只）后，算出总只数；

（3）按颜色分类计数（白兔10只，灰兔5只）后，算出总只数。

与之前的内容相比，难度有所增加，解决问题所需要的数据需要学生自己收集。

设计理念：

学生学习了9、8、7、6加几的计算，具有一定的观察、分析、比较的能力，就列式计算而言，一点都不难。

但是在观察的有序性和全面性方面，学生还存在一定的问题。

因此不管是在探索新知的环节，还是在练习巩固的环节，我都利用课件直观演示来引导学生进行有序且全面的观察。

考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，本课的设