最新部编版一年级语文下册第七单元教案Word文档格式.docx

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同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?

请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?

课件出示谜语:

色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);

小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。

(课件出示橡皮、铅笔图像)

2.导学:

我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。

它们有一个共同的名字——文具。

3.认识“文具”:

(1)学生在教师的引导下读课题。

要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。

(2)学生回忆在哪里见过“具”。

如:

商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。

教师用大屏幕出示相应的画面。

(3)生齐读课题:

看到课题你想提出什么问题?

设计意图:

课堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。

将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。

二、初读课文,认识生字

1.检查预习。

(1) 

教师导问:

课文共有(  )个自然段。

写的是(  )和(  )之间发生的事。

(  )总丢文具,(  )告诉她文具是有家的,最后(  )知道了文具的家在哪里。

(2)教师课件出示新词:

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。

(4)游戏 

“闪电读词” 

同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。

(5)教师范读:

同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。

老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。

(6)学生自由读:

想不想自己读读课文?

我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

(7)轮流读:

哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给大家听?

(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。

2.识记生字

(1)游戏“闪电出字卡”。

教师读第1自然段,请同学仔细听。

当老师读到课文里的生字时,看哪个同学反应最快,第一个把字卡举起来。

(2)学生举字卡“丢”。

指名读准字音。

(3)说说你是怎样记住它的?

预设:

生1:

我是用加一加的方法记住的。

一撇加一个“去”字,就念“丢”

生2:

我是用想一想的方法记住的。

“去”字就像一个人蹲在那里。

上面的“撇”就像手绢。

我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

(4)教师读第2自然段,学生举字卡“找”。

教师指导学生用多种方法认识“找”字。

我用加一加的方法认识“找”字。

提手旁加一个“戈”就念”找”。

我用换一换的方法认识“找”字。

“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。

(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

(6)小组交流识记其他生字。

本环节根据低年级学生的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。

通过师范读、学生自由读、轮流读等方式,让学生在语境中学字。

“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

三、写字指导

1.教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字,说说写时要注意什么?

2.教师边指导边示范,注意占格位置。

文:

注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。

找:

右边的“戈”字,第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。

办:

教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。

3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。

4.表扬写得好的同学。

抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特点。

四、总结学习内容,布置作业

1.教师导问:

这篇课文讲了一件什么事?

2.本节课,你记住了哪些字?

学会了几种识字方法?

你认为你写得最好的字是哪一个?

3.作业:

正确、流利有感情地朗读课文。

语文学习强调平实、扎实、不花哨。

所以,课后总体感知内容,以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习,这样对识字教学更有帮助。

第二课时

一、联系生活实际,激发阅读愿望

1.课件展示学生丢弃的文具,引发思考:

这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?

2.师:

文具们可伤心了,怎样把它们送回家呢?

这节课我们继续学习《文具的家》。

(板书课题:

文具的家)

用课件展示平时学生不注意丢弃的文具,使学生形象、直观地了解平时的浪费,让学生很快地进入情境。

二、看图读文,懂得要爱惜文具

1.多媒体课件出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的话。

我看到桌面上有乱丢的本子。

我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

生3:

我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。

生4:

我看见小女孩睁着大眼睛,好像在说“对不起”。

2.教师导学:

同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。

我们看看课文是怎么说的?

(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。

找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3.你认为妈妈为什么生气?

贝贝是一个粗心的孩子,总把文具弄丢。

她不爱惜文具,不会整理,不会照管。

她总这样肯定会影响学习。

(师引导教育:

文具是我们学习上的好帮手,好伙伴,我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。

4.妈妈说贝贝天天“丢东西”,请同学们想象一下,贝贝可能丢过哪些东西?

贝贝“眨着一双大眼睛”,心里在想什么呢?

我确实不知道啊!

我该怎么回答啊?

5.多天真可爱的孩子啊,假如你是贝贝,能不能读出她的感受呢?

6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白,会眨着大眼睛问什么呢?

7.谁能用“眨着眼睛”说一句话?

借助插图,结合生活情境,了解词语意思,同时了解文章的主要内容,对学生进行爱惜文具的教育。

三、指导写字,巩固识字

1.师导问:

我们都来当写字小能手,在十分钟之内,按老师教的方法,仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格,分析字形。

2.小组交流,指生汇报。

重点:

“包”是半包围结构的字,书写时应先外后内。

示范“平”的书写,上横稍短。

3.同桌比一比,看谁写得又快又准确。

4.词语开花,积累词语。

学生开火车读本课的一个生字并组词。

选择其中一个词语说一句话。

在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则,培养学生自主学习的能力,把生字书写得正确、美观。

四、拓展延伸 

评价鼓励

1.导学:

刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要进行整理。

下面我们就来举行一个整理书包比赛,看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。

2.学生整理书包。

3.评价、表扬、鼓励。

4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法:

包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

5.总结:

如果你们能坚持下去,就一定可以养成爱护学习用品的好习惯,再也不会把你们的小伙伴弄丢了。

阅读是学生的个性化行为。

语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。

板书设计

文具的家

          铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒

          仔细检查—— 

平平安安回家

教学反思

这篇文章的生字教学采用了多种识字法,抓住重点生字加以指导,引导学生观察分析,充分发挥学生的自主学习能力,识写分开,目标落实到位。

通过朗读、分析课文,学生明白了爱护文具的意义,再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具,促进学生养成良好的学习习惯。

16 一分钟

《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现,讲的是元元因多睡了一分钟,而迟到了20分钟,他只不过想放松一下自己,结果却耽误了半节课的事。

在主线设计上,本课的特点是“以疑导究、由果溯因”,即先让学生阅读故事的起因和结果,引发“元元只多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢”的疑问,然后阅读经过部分,抓住具体的内容,真切地感受时间的流逝,使学生经历“疑惑——解惑”的过程,留下深刻的印象。

教学中,注重学生的整体发展,突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现,把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。

1.制作多媒体课件;

准备生字词卡片。

2.

(1)预习课文,拼读生字,自主朗读课文;

想一想一分钟可以做哪些事,并和父母、同学等展开讨论。

(2)搜集珍惜时间的名言警句。

一、情境导入,初步感知

1.设疑导思(出示大大的钟表):

你们知道一分钟是多长时间吗?

(秒针走一圈是60秒,60秒就是一分钟。

2.活动体验:

做一个一分钟的小游戏。

全体同学立正站好,两臂侧平举一动不动地站立,看谁能坚持超过一分钟,切身体会一分钟的长短。

3.自由交流:

你觉得一分钟是长还是短?

4.小结:

一分钟可以说很短,因为它在60个“滴答”之后就过去了;

一分钟也可以说很长,因为在一分钟内可以完成很多事情。

珍惜这一分钟,往往会带来意想不到的收获。

今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文,学了课文之后,你会对“一分钟”有更深的体会。

(板书课题,齐读课题。

让学生切身体验“一分钟”的长短,符合儿童的身心特点,使课堂充满情趣,同时增强学生对“一分钟”的形象感知,又增强学生的时间概念,为他们深入理解课文内容做好铺垫。

二、初读课文,学习生字

1.出示自读要求。

(1)自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子。

(2)画出生字、词语,多读几遍。

2.小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)交流识字方法。

(3)接读课文。

3.检查小组学习情况。

(1)课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读,师生正音。

“钟、迟”是翘舌音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

(2)朗读课文。

①教师范读,提醒学生认真听,注意生字的读音。

②指名分自然段朗读,教师相机指导,要注意字音准确、语言顺畅。

4.初步感知课文大意。

说说读了课文之后,知道了什么。

(引导学生自由说,帮助学生提取文本信息,能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。

“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础,小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段,课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流,扎扎实实、不折不扣地加强指导。

三、识记生字,指导书写

1.引导学生运用学过的方法自主认字,说说哪些字是自己已经认识的,是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.巩固生字。

(1)同桌之间相互考查识字情况。

(2)游戏巩固:

从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个,分组进行组词比赛,哪组组的词多,哪组获胜。

3.指导书写。

(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。

(2)观察字

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