《群落的演替》教学设计Word下载.docx

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2．能够阐明群落的演替过程。

3.能够判断不同的演替类型。

过程与方法

1.通过分析喀拉喀托火山裸岩演替的数据，能够推断群落演替的特点。

2.通过阅读教材，能够描述群落演替的大致阶段。

3.观察图文资料，对比分析讨论，归纳总结出两种不同演替类型的区别。

情感态度与价值观

1.关注我国实行退耕还林还草还湖、退牧还草的政策。

2.通过分析自身的生活行为，理解自身行为对群落演替的影响。

3.关注人类活动对群落演替的影响，树立生态学和可持续发展的观念。

三．教学重点和难点

教学重点：

生成演替的概念，区分演替的类型。

教学难点:

阐明演替机制与初生演替过程。

四．教学资源

教材、PPT、视频、图片、实物投影仪

五．教学流程图

六．教学过程

教学

内容

教师的组织和引导

学生活动

教学意图

创设

情境

通过图片展示喀拉喀托火山的变化，引导学生阅读课本78页的问题探讨，找出其中物种的变化，进而导出课题——《群落的演替》。

回答：

略

激发学习兴趣，引出课题《群落的演替》

新课

讲解

一）

演替的概念

二）

群落

演替

的类型

三）

人类

活动

对群

落演

替的

影响

第四章种群和群落

四）

本章

小结

问：

根据喀拉喀托火山岛的物种变化，能给群落的演替下一个定义吗？

讲述：

对于群落的演替来讲，有着不同的类型，

喀拉喀托火山岛的演替实际上是裸岩上的演替，也是旱生演替。

在这里给大家先看一段视频，了解裸岩上的演替。

（视频展示：

旱生演替）

看完后讲述，裸岩演替的过程：

裸岩阶段

地衣阶段 

苔藓阶段草本植物阶段

灌木阶段乔木阶段

展示：

弃耕农田上的演替图片。

讨论一：

1、A．裸岩上的演替过程能颠倒吗？

B.裸岩上定居的生物为什么不是苔藓和草本植物和树木，而是地衣？

C.地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？

为什么苔藓能够取代地衣？

D.在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗?

2、A.弃耕的农田演替成森林，经历了几个阶段？

B.有可能恢复原来群落的结构吗？

C.弃耕农田一定会变成森林吗？

D.内蒙古大草原为什么没有演替成森林？

3、下列演替中，哪些和裸岩上的演替类似？

哪些和弃耕农田上的演替类似？

A.沙丘上的演替

B.火山岩上的演替

C.野火烧不尽，春风吹又生

D.过量砍伐的森林发生的演

E.冰川泥上的演替

F.弃耕农田上进行的演替

G.远芳侵古道，晴翠接荒城

4.裸岩上的演替和弃耕农田上的演替的区别：

裸岩上的演替

弃耕农田上的演替

起点

生物

种类

速度

时间

因素

学生讨论过程中，教师进行巡视、指导。

学生分析讨论出结果之后，教师进行相应的补充。

在这个表格中，我们列举的两种演替分别代表着两种演替类型：

裸岩上的演替属于初生演替，弃耕农田上的演替属于次生演替。

实际上这个表格代表的就是初生演替和次生演替的区别。

同学们能根据这个表格给这两种演替下个定义吗？

在群落的演替过程中，人类活动的影响非常明显。

展示图片（砍伐森林、植树造林和践踏对草地群落的影响三张图片）提供素材，供学生思考和讨论。

讨论二：

1、解释小路周围杂草的分布与人类活动的关系。

2、“远芳侵古道，晴翠接荒城”描写的是什么阶段？

如果小路废弃后，会出现这样的景象吗？

若出现，属于何种演替？

3、你还知道哪些人类活动会影响群落的演替？

我们应该怎么做？

4、为了让群落的演替积极的发展，我国政府做了些什么？

这样做的目的是什么？

（讨论过程中教师巡视指导）

随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。

学生分组讨论展示小组互评

尝试用自己的语言概括，师生共同完善。

初生演替：

指在一个从来没有被植被覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替。

次生演替：

原有的植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他的繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。

思考讨论

分组展示

小组互评

回顾群落概念的基础上，经过逻辑推理和归纳概括最终生成演替的概念。

借助直观素材，增加感性认识，提高学生的学习兴趣

把问题交给学生，体现学生学习的主体性

。

检验学

生的理

解情况

学生分组讨论展示，把课堂还给学生