政治备课组长发言稿Word文档格式.docx

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　　归结起来，作为一个学科的教研组长，肩负着三大任务：

第一、提高本组教师的教育教学水平，促进本组每一个教师的专业发展；

第

　　二、提高本学科的教育教学质量；

第三、积累本学科教学经验，形成本学科教育教学特色。

这三大任务是相互联系的。

组织全组教师不断地学习、总结、探索、反思、积累本学科教学经验，才能持续地提高本组教师的教学水平；

只有本组教师教育教学水平共同提高了，专业发展了，才能可持续的实现本学科教学质量的提高。

　　二、教研组组长的角色与定位

　　1．教研组长不应是学校的传声筒和事务员。

　　教研组长的工作不能只是传达学校布置的工作，组织一下例行的公开课、进行各项检查以及考试的拟题与阅卷等工作，至于教学研究，则似乎无须过多地去思考如何开展，也无须努力地去提高水平。

作为学校一门学科的带头人，如果教研组长的研究水平有限，素质不强，那又怎么引领其他教师针对本校实际把课程改革的工作开展起来呢？

因此，作为教研组长要有热情、有水平、有能力成为课程改革的引领者。

　　2．教研组长应是业务专家。

　　教研组长是组内业务的“权威”，在本学科领域内是该校的“领衔人物”。

教研组长不仅是学生的老师，他还是教师的教师，他要和教师共同成长，他要负责听课、评课、督导教师的教书育人工作，他要能从较高的角度俯瞰教师的教学实践。

唯有此，我们的教研组长这个没有权力的“官”，才能在组内“威风八面”，才能靠智慧点燃智慧，才能领起你的教研来！

　　3．教研组长应是课堂教学的潜心研究者和改革者。

　　教研组长要根植课堂，痴心课堂教学改革。

他要有前卫的课程意识，他不仅明晰教什么，更重要的是明了为什么教。

他要用自己的行动告诉每位从教者：

如果你要想使每天的上课不致变成一种单调的义务，那你就应走上研究这条路。

只有这样，教研组长才能用行动感召着周围的教师在研究状态下教书育人。

　　4．教研组长应是终身学习者。

　　教研组长应把学习作为自己日常生活的一部分，要永不停息的学习。

信息时代知识成级数狂增，新课程改革又催生出诸多的新理念、新方法、新技术，加之我们的教育对象也在不断的变化，这些都客观上要求我们要勤学不辍。

学习的方式很多，诸如：

向同伴学习，向网络学习，向书本学习，尤其是多读书。

除了阅读，向书本学习之外，还要向他人学习。

即使是水平和能力比自己低的人，也有值得学习的地方，总结他人的失败，其实也是一种很好的学习。

教研组长的这种终身学习的精神，会激励着周围的教师远离浮躁，走向课堂，走向网络，与时代同步！

　　5．教研组长应是一个合作者。

　　教研组长上有众多中层干部，下有众多教师组员，处于“中间受挤”的位置，这就意味着：

对于不同、差异、甚至另类要学会尊重和

　　接纳，要学会“求大同，存小异”，要学会很好地与学校领导合作、与同事合作、与学生合作、与家长合作，在合作中多赢共进。

也正是教研组长的精诚合作，才使整个教研组内可以互通信息，交流体会，取长补短，相互借鉴，其乐融融。

　　6．教研组长应是一个服务者。

　　教研组长属于不是“官员”的领导，却要与领导一样，具有“领导就是服务”的意识。

在推进课程改革的工作中，不但要身先士卒，起到表率作用，还要甘为“孺子牛”，为广大教师提供力所能及的指导、帮助与服务。

　　三、对教研组组工作的建议：

1、要有创新

　　从学校实际情况来说，学校大，教师多，教师组成成分复杂，能力水平差距悬殊，教研组大小不一，当前教研组存在“教”多“研”少、教研活动浮于表面的现象。

教研组活动往往停留在布置常规工作、听课与评课等简单的工作层面等。

都需要改进，需要深化。

怎样改进？

怎样深化？

创新。

如听评课，新的东西就很多，如课堂观察，如同课异构，主题研讨，这些都需要去思考，去研究。

　　2、要有咬定青山不放松的精神

　　在我们学校教研组工作中困难很多：

如

　　事务性多，教研功能萎缩：

如布置常规工作、安排活动内容、进行试题命制等等，而缺乏对教育教学中存在的问题进行反思和研究，

　　活动性多，活动内容空泛：

在现实中一些教研组工作看似井井有条、轰轰烈烈，其实透过现象看其本质，往往是“活动目的不明确，活动主题不具体”，从而出现了活动过后收效甚微甚至一无所获的状况，

　　分散性多，集体备课处于应付状态：

在现实中，组员之间各自为政、单打独斗的分散性单兵作战的现象比较普遍，而教师之间合作交流、集体备课的立体性的协同作战比较少见。

　　教师情况复杂，容易得罪人等等

　　只有有咬定青山不放松的精神，顽强的坚忍不拔的精神，才能做好工作。

　　总之，一句话，教研组长任务重，责任大，需要我们去做精细的工作，要有创新精神，要有咬定青山不放松的精神，（本文来自：

小草范文网:

政治备课组长发言稿）才能有利于做好工作。

篇二：

高一语文备课组集体备课中心发言稿2

　　高一政治备课组集体备课中心发言稿

篇三：

　　各位组长：

　　今天我们一起研究学校的教研工作问题。

在多年学校管理的实践中，我深深的感到学校教研组长这支队伍太重要了。

今天借开会之机,我简单说说我的教研组建设一些想法，一些思考，说出来供大家参考。

　　一、教研组长任务：

第二、提高本学科的教育教学质量；

　　教研组长的工作不能只是传达学校布置的工作，组织一下例行的公开课、进行各项检查以及考试的拟题与阅卷等工作，至于教学研究，则似乎无需过多地去思考如何开展，也无需努力地去提高水平。

但是，课程改革的深入开展是一项具有研究性质的系统工程，校本教研是课程改革的主要方式。

作为学校一门学科的带头人，如果教研组长的研究水平有限，素质不强，那他怎么引领其他教师针对本校实际把课程改革的工作开展起来呢？

因此，深入开展课程改革，必须紧紧抓住教研组长这一关键环节，要对他们进行大力培养和指导，让他们有热情、有水平、有能力成为课程改革的引领者。

教研组长的工作性质客观上要求其业务精湛。

教研组长不仅是学生的老师，他还是教师的教师，他要和教师共同成长，他要负责听课、评课、督导教师的教书育

　　人工作，他要能从较高的角度俯瞰教师的教学实践。

这就决定了教研组长要成为苏霍姆林斯基所讲的那样：

“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。

他的课堂中永远荡漾着时代鲜活的春水，他有前卫的课程意识，他不仅明晰教什么，更重要的是明了为什么教。

他用自己的行动告诉每位从教者：

如果你想使每天的上课不致变成一种单调的义务，那你就应走上研究这条幸福道路上来。

这种研究是一种基于课堂教学实践的行动研究，是在成功的经验中凝结生长点，在现实问题中探寻突破点，在教育理论中寻觅支撑点，在教育发展趋势中捕捉拓展点，这是教师专业成长的重要方式。

　　教研组长应把学习作为自己日常生活的一部分，要永不停息的学习，其生也有涯，而知也无涯，学也无涯。

学习是打开每个人通向未来成功之门的钥匙。

向同伴学习，向网络学习，向书本学习等。

尤其是多读书，除了本学科的专业书籍，那些教育名著、教学专著、教育教学报刊等，都应该是阅读的内容。

不仅如此，还要读一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与教育教学看似“无关”的书，以丰富自己的人文素养，拓宽自己的知识面。

除了阅读，向书本学习之外，还要向他人学习，既要向专家学习，也向身边的教师学习。

教研组长的这种终身学习的精神，会激励着周围的教师远离浮躁，走向课堂，走向网络，走向大师，与经典为伍，与时代同步！

对于不同、差异、甚至另类要学会尊重和接纳，要学会“求大同，存小异”，要学会很好地与学校领导合作、与同事合作、与学生合作，在合作中多赢共进。

也正是教研组长的精诚合作，才使整个教研组内可以互通信息，交流

　　体会，取长补短，相互借鉴，其乐融融。

　　6．教研组长应是一个无私者。

　　关注组内教师的利益重于己、关注学校大发展，通过教研组长的努力能使青年教师迅速走向成熟，中老年教师可以不断地消除“职业倦怠”，焕发青春，迈向“专家”的行列。

教研组长要脱掉俗气，洗去浮气，除掉匠气，要有厚积薄发的底气、愈挫弥坚的勇气、蓬勃向上的朝气，不断地充实自我、升华自我、超越自我。

　　7．教研组长应是一个服务者。

　　具有服务意识。

教研组长属于不是“官员”的领导，却要与领导一样，具有“领导就是服务”的意识。

在推进课程改革的工作中，不但要身先士卒，起到表率作用，还要甘为“孺子牛”，成为积极参与课程改革的教师们的服务员，在理论武装、实践准备、行动调整、总结提高等等课程改革的全过程中，为广大教师提供力所能及的指导、帮助与服务。

　　教研组长是教研组建设的核心，是教学研究的关键。

只有不断强化教研组长在学校教学中的核心地位，充分发挥他们的能动性和创造性，促进他们不断学习、思考、转变观念，才能提高教研组活动的实效性，最终提高学校教学质量

　　三、对教研组工作的建议：

1．要在精细化管理上要质量

　　我认为教研组的工作方式是：

有计划、有检查、有落实，奖惩分明。

全体教职工各负其责，分工明确，人人知道自己该干什么，不该干什么，心往一块想，劲往一块使，配合默契。

工作步骤是要从小处入手，要把“小事做细，细事做精”。

要制定计划，逐步推进。

第一步是完善各项制度，从教研组实际情况出发制定出切实可行的、可操作性强的制度。

制度从网上一找一大推，但可不可行，适不适合学校实际，必须重新审视，逐条核对。

第二步是制定出可操作性强的评比细则，否则制度就成了一纸空文，管看不管用。

第三步是重过程管理落实每一细节，这是精细化管理的关键。

如上课讲的例题难度，如上课的要求，如布