一年级语文教学随笔(精选3篇).docx

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一年级语文教学随笔（精选3篇）

一年级语文教学随笔一年级语文教学随笔

（一）：

一年级语文教学随笔一年级孩子活泼好动，自控潜力差，注意力持续时间短，要想取得良好的教学效果，务必有效的组织课堂教学。

组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学的任务。

一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都明白“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学钎生在愉快的气氛中学习钧能够调动学生学习的用吠心性。

一年级的学生注藩意力不容易集中，他们染刚刚踏入校园进行正规削化的学习。

先把规矩给牵他们定下来，赏罚要分汽明，老师要从学生的实撅际出发，从教材入手，旬努力寻找能够激发他们恨学习兴趣的切入点。

我峪们能够做一些小奖品，去比如小红旗，小红花等竭鲜艳可爱的东西。

川二、课堂形式灵活多变能，营造简单、愉快的学恿习环境。

课堂形式啦单一，很容易造成学生汇身心疲劳，从而转移注序意力。

针对这一现象，裂我们要想方设法设计灵春活多变的教学活动。

同雪时还要要求一年级教师咖要有较强的应变潜力和低课堂控制潜力：

一年级磐学生年纪小，自我控制鳞力差，情绪易激动，即醒使是一点小事也往往让梆他们兴奋半天，其行为歹突出表现为：

拍桌子、怪砸笔盒、大呼小叫、拍钓手、离开座位跳跃等，茹所以教师要在突发事件辛刚出现苗头时，就及时相给予转化或制止。

要求荒学生做的每一件事，务擂必事先让他们清楚。

然圆后，我们需要的是足够殷的耐心要有足够的耐心添、细心，让孩子明白你笋要他们做什么，怎样做跟 ，先怎样再怎样，哪怕赎是放几个学具，放哪儿责 ，怎样放，都要说清楚辨。

一开始的细致对以后扭的教学会十分有用。

三蜗、老师讲课时要使用儿去童化语言。

一年级耻孩子不同于大学生，只蚂要老师讲清要求就行，敖他们自制里差，注意力差集中时间短，做事凭兴瞩趣。

比如做连线题，如深果老师说让我们来做个铱“找朋友”的游戏好不倪好？

学生一听肯定会感花兴趣。

如果哪个学生找啸错了或还没有找到朋友陛，老师说：

“哪个小朋翁友愿意帮帮他？

”学生检听了觉得很亲切，他们值很喜欢听这种语气，老叙师用这种儿童的语气跟羚学生说话，才能更好地酝吸引学生的注意力。

总呈之，必须得蹲下与孩子缮们说话。

四、及时的表詹扬和鼓励，增强学生的谜自信心。

每个学生栓都期望自己在老师眼中礁是最好的，一年级的孩绷子也不例外，最喜欢听行到老师的表扬，一听到斜表扬就会有更好的表现章。

在课堂中，教师要及砚时表扬守纪律的学生，瓜使其他同学受到感染。

沁当学生回答正确完整，请老师即时对他们的表现培给予肯定，能够说“ 你请真棒”“ 你真行”

“你备真了不起”“你真聪明弗”“你说得真好”等，衔为了带动其他学生，总折之，组织课堂教学是一阀门艺术，能否吸引学生交是上好一堂课的先决条涨件，教师只有在教学中帖不断提高自己的教育教那学素养，不断实践总结榴 ，才能更好地驾驭课堂梨，到达最优最佳的教学攒效果。

现针对如何统提高一年级语文教学质蹿量谈一点体会仅供参考摆 。

最后要强调的是湿，在做好以上几点的同梁时，教师要吃透教材资匆料，了解教学大纲，精想心备课，精心设计教学婶过程，有计划、有步骤邢、有目的上好每一节课泌，向四十分钟要质量。

逸教学过程中，要持续学鸣生集中注意力，要注意长教学资料的紧凑性，要园注意教师口语表达的艺皖术性。

每上完一个单元塔都要对该单元进行一次嚼检测，及时了解学生对杭已学知识的掌握程度，罩以便予以弥补。

对学生弹学习上的点滴进步，要西给予鼓励，培养学生的厨学习兴趣。

只有这样才焰能把学生从不自觉学习闯转变到自觉学习上来，伶学生学习才能有所进步凯，一年级的语文教学质畴量才能得到提高。

总之修一句话：

爱心+耐心+ 徐细心当一名好启蒙老师喜不简单呀！

一年级语文蓄教学随笔

（二）：

一年剿级语文教学随笔在寄低年级阅读教学中，无往论是讲读课文、阅读课酿文，还是独立阅读课文雪的教学，朗读是一项十尼分重要的基本功训练。

黔那么，怎样进行朗读训度练呢？

两个月的教学，摇我也在不断的摸索、尝询试，有了一些体会：

一鹤、掌握朗读方法1、解澳决学生朗读中“一字一炎顿”低年级学生刚征刚接触字、词、课文，奇如果一开始就要求他们妄流利的朗读课文是有困寄难的。

所以，在自由读屯课文时，我允许他们“ 症点读”并且认为这是“ 亲读正确”的最好方法。

迷等他们读通顺后，在脱骏离点读会更简单一些。

要在读通顺后，强调不丢越字、不加字，才是读正堆确。

学生课文虽然会读俺了，但始终停留在读对涸的层次上。

其次、教师共可采用“范读”的方式炙来进行朗读指导。

透过劝“范读”能够让学生领泄会语句的停顿重音及语秧调的变化，对于那些字须数较多的长句子，“范仲读”是最好的方法。

每淤一节课，我都进行范读借 ，让学生听的同时，去懈体会的感情，创设意境臃。

2、改变“拖腔拖调菏 ”的现象学生刚开萌始学习朗读，有时为了巳更好地将感情表现出来萤，经常会出现“拖腔拖件调”的现象。

针对这种概状况，我采用听读、比积读的方法，如：

比读时隅让学生自己评价，会出脂现“拖腔”问题，学生粳会指出，这种读法不对绪 ，孩子就会改变读法，偿长期下去，孩子不但会杂评价，“拖腔拖调”的丧现象也会减少。

二、培板养朗读兴趣兴趣是订最好的老师，尤其是对茅刚刚入学的孩子，要想墩喜欢语文就务必从喜欢般朗读开始。

由于学生的泉年龄小，有意注意时间忍很短，让他们应对枯燥赫的文字感兴趣是很难做歇到的，这样能够充分利攒用课文中的插图来激发阑学生读书兴趣，如果没奥有插图，能够根据句子就的意思，让学生展开想嘘象，加强朗读的兴趣感哈。

如教学《小溪生病了州》 一课时，透过看插图牙，看小溪的神情，让学源生去猜测小溪的心理，冤再透过朗读表现出来。

各孩子不但有兴趣读，而膊且语感也个性的强烈，喂收到了事半功倍的效果职。

其次是透过肢体语言娩来展现朗读效果也会增漾强孩子的朗读兴趣。

侠其实，无论采用什么会方法，我们都要懂得朗澎读要将孩子的情感，孩燃子的想象，孩子的动态陨语言有机的结合在一齐渣，就会起到必须的效果绩 。

一年级语文教学随笔栈（三）：

一年级语文教蛀学随笔转载▼

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育坊儿一年级的孩子是性天真的、无邪的，想到殖什么就会说什么。

只要庭是老师说的，都会认为店是对的、好的。

因此，诸在教学上，更容不得老淀师有任何的失误、错误申。

一年教语文，我梢从如何布置语文作业，蜡如何批改作业，如何备饰语文课，那种什么都不唁会的起点开始，一点一撒滴的积累经验，一次一姨次的向师傅请教，力争辕完成教学任务。

但哲是，我并不满足于简单僻地完成教学任务。

我期使望自己的教学不是机械阅的、枯燥的。

因为这样仅的教学，终究是很难提墙高教学质量的。

对于孩浓子们，我也可能无形中播加重了他们的负担。

因竞此，我试着让自己的教戒学更生动、活泼，以调跨动孩子们的用心性。

炳例如，在教学写字时扔，我不再是让他们一遍蟹又一遍机械地抄写，而串是透过自己的想象，把雨字跟孩子们熟悉的东西簿联系起来，就能够轻而溺易举地记住字形了 。

例柱如在教“鸟”这个字时村，我先把一张小鸟的图鹰片贴在黑板上，告诉孩鸥子们，

第一笔“丿 ”，灶是小鸟头上的那根羽毛淑，下面的部分是小鸟的德头和眼睛，因为长得小甥 ，写字时头和眼睛部分蹋也要写得小。

再下面是机小鸟的身体，比头大一蓬些，写字时也要把身体中部分写得大一点。

这时彰 ，孩子们听得津津有味噬，课后孩子们也很快地士记住了它的字形。

猜我惊讶于新教材资料的寓新颖，识字编排上的形艾式多样，同时又为一年耕级上下册要认识700瓮多个汉字—那么大的识时字量所深深震撼。

下面绦我就一年来的识字教学浦进行反思。

一、培养学撮生主动识字的愿望察新课标在识字教学中提葬出“喜欢学习汉字，有起主动识字的愿望”的要瘤求。

要让学生到达这样功的要求，浓厚的学习兴挽趣就显得十分重要。

因抒此，在教学中教师务必职调动学生的学习兴趣。

邮低年级的学生活泼好动宣，喜欢游戏，在教学中媚把识字融入丰富的游戏灸活动中，让学生在新奇柏搞笑的识字场景中体验冰识字的快乐。

比如内《在家里》 一课，我让巡学生透过家里的照片，供展示、介绍自己家里的贼陈设，创设一种家人在沿一齐的场景，让学生介钨绍家里的每一个人晚饭讲后在做什么。

这样一引凶导，使他们对相应的词拧语产生兴趣。

学生情趣广盎然，认真地读、记词信语，学生在这种简单愉藻悦的课堂气氛中牢牢记哉住了汉字。

但是一驯年级学生识字，存在的廓问题是：

学得快，忘得臆也快。

如何解决这个难徊题，透过实践，我发现帘巩固识字的最佳办法便晦是让学生进入“游戏乐菌园”，在简单、搞笑的斟玩耍氛围中记住汉字。

臆我从每一天早晨读缮书时间抽出5分钟乐称搅为“文化早餐”时间。

材早餐资料分别为识字“ 讹游戏点心”、拼音“水躁果拼盘”……学生兴趣去十足。

其中，识字“游氧戏点心”的宗旨就是透爷过各种游戏活动，使学藐生在自主实践中兴趣盎金然地将所学汉字加以巩雍固，加以运用。

二、倡晨导合作学习，利用差异希促提高由于学前教谊育水平参差不齐，导致呀了学生在识字方面的差谋异：

有的学生一年级上搂册要求认识的字学前差换不多会认了很多字，但啪有的学生能够说还是一龙片空白。

再加上学习潜级力的差异，如果要统一膨地从头学起、从零开始彦，学生必须不喜欢，这忠样就会影响教学效果。

竹能不能将认识较多字的莹学生作为我们识字教学屎中的有利条件，让他们厌成为我们最有利的教学萝资源呢？

我进行了尝试颖 ：

1．培养合作潜力，辕实现优势互补。

刚淀入学的儿童大部分不会瘴与他人合作，此刻一般隘都是独生子女，有的孩赏子甚至不愿意与他人交优往。

但是透过我两个半病月的培养，学生已初步焙构成合作习惯。

在识字赊教学时，我通常先让学免生尝试读课文，不会读囚的除了借助拼音认读以绷外，还让他们请教小组兽里的其他同学或老师。

岳在这一环节里，小组成颤员就能够实现异质互补掀，会的教不会的，到达管互相帮忙、共同提高的俯目的。

在学了一篇课文街后，能够让小组里的同痪学互相听读课文，辨识号生字，并告诉他们：

如碌果你的同学读得好，请胰你夸夸他；如果你的同控学需要帮忙，请你帮帮旭他。

这样做，既让识字全量多的孩子更有自信，淋也会让暂时有困难的学袁生及时获得帮忙。

2．视聘任“小老师”，实现疵多元评价。

课堂上浦我要在短时间里了解每悉一位学生的识字状况是凋很难的。

于是我采用聘号任“小老师”的方法，尝取得了较好的效果。

学砸生认为自己已经掌握了歼刚学的（甚至是未教的欣）

生字，就让他读给老散师听。

对于确实读得好袭的，就聘任其为“小老独师”，其他同学都能够匪到他那儿认读生字。

为毅了激发学生的识字兴趣月，每一位识字过关的同腑学都能够被聘为“小老呵师”。

因此学生学完一倡篇课文后，就用心地到浅老师、

“小老师”处认号读生字，学习主动性得吭到了很好的体现。

三、伪拓宽识字途径，扩展读仟的数量比如可让学辛生把自己最爱看的电视吻节目名称认下；把自己鸟家的春联认下；把常吃蔬的方便面名称记下；把祥自己家的街道认下等等缺，在班会时间举行各种琅形式的课外识字大比武面，以此激发学生课外识应字的兴趣。

这样，将课小堂与课外相结合，大大审提高了学生的识字量。

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