语文人教版六年级下册《匆匆》教学实录 万全小学 黄丽雯Word文档格式.docx

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五、教学过程

（一）导入

1、（出示）光阴似箭一刻千金日月如梭白驹过隙岁月如流稍纵即逝

师：

屏幕上，有几个四字词语，谁能大声地、准确地读读它们。

生：

光阴似箭一刻千金日月如梭白驹过隙岁月如流稍纵即逝

声音真洪亮，再提些建议，读四字词语的时候，中间有所停顿，能读出节奏美。

谁再来读？

真好，学着他一起读读，边读边思考，这些词带给你什么感受呢？

时间过得快。

时间流逝得很快，一晃就过去了。

我感受到了时间的匆匆。

时间就是这样，不停流逝，那样迅速，恰如我们的课题——一起读

匆匆。

板书课题：

匆匆

（二）整体感知

上节课我们通读了课文，了解了文章的结构。

能不能快速回忆一下，文章的每部分分别写了什么？

第一段提出了问题，第二、三、四段解答问题，第五段照应开头。

（板书）提问解答再问

好。

文章结构已经清楚了，谁还记得，作者在开头提出了一连串问题，最主要的是什么？

、

聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

（出示）聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

读。

复的意思能说吗？

再，又

一去不复返就是——

再也不回来。

能把日子换个词吗？

聪明的，你告诉我，我们的时间为什么一去不复返呢？

聪明的，你告诉我，我们的岁月为什么一去不复返呢？

聪明的，你告诉我，我们的童年为什么一去不复返呢？

聪明的，你告诉我，我们的青春为什么一去不复返呢？

连起来再读！

你又能读出什么呢？

（出示）燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

燕子去了，有再来的时候；

时间过得很快。

时间过去了再也回不来，和前面的那些景物做了对比。

是啊！

这样一比，就比出了时光飞逝的无奈，再读。

花有重开日，人无再少年，这份无奈已经融进了课题中。

再读题——

匆——匆——。

听出来了，你们语速放慢，希望时间慢一些，再慢一些。

然而时间总是这样不解人意地流逝着，我们的日子是怎样的匆匆？

作者又是如何运用语言文字写出时间的匆匆呢？

（三）精读品味，学习表达

1、（出示）默读课文2、3段，用笔圈画出让你感受到时间匆匆的词句，并在旁边作批注。

请大家默读课文2、3段，用笔圈画出让你感受到时间匆匆的词句，并在旁边作批注。

生默读圈画批注。

2、学生汇报

（1）生：

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我从这个句子中感受到我们时间太短了，就像一滴水一样渺小。

（出示）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

没有声音，也没有影子，我觉得我们的时间就这样无声无息地消失了，觉得我们的日子很渺小。

和时间的流相比，我们的生命是短暂的。

你从哪感受到了时间的短暂？

比喻的写法。

你关注到了写法。

还有“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，因为时间过得太快，所以我会有这样的感受。

八千多日子才是这一滴水，说明我们的时间很短暂。

溜去说明时间转瞬即逝，因为溜是人的动作。

（2）（出示）我的日子

孩子们，我的日子就像——

（出示）针尖上的一滴水

针尖上的一滴水

（出示）时间的流

时间的流就像——

（出示）大海

大海。

（补全）我的日子滴在时间的流里，就像针尖上的一滴水滴在大海里。

一般的比喻句都是本体在前，喻体在后，而这里却换了顺序，作者把大家熟知的事物放在了前面，这样写有什么好处？

更加突出了我们的日子，我们的生命，我们的人生，是多么微不足道。

是啊，谁愿意用朗读让我们感受到人生的短暂和渺小？

生读（2人）

我们的日子，太微不足道了！

它们滴在无穷无尽的时间的流里，结果就是——

没有声音，也没有影子。

轻轻地——读

（3）师：

多少日子，才是那针尖上的一滴水啊！

八千多日子。

朱自清那年24岁，正好是八千多日子，可这不过是针尖上的——

一滴水……

我们算一算，人的一生又能有几滴水呢？

滴一滴——

二十多年。

滴两滴——

四十多年。

滴三滴——滴四滴——唉，此刻，你有什么感受？

我觉得有点害怕了，人生太短了。

我觉得很紧张。

我觉得有点伤感。

（4）师：

是啊，我们害怕了，我们紧张了，时间就是这么匆匆，我们的生命就是这么短暂。

这些感受都交织在作者的心中，说不清那是什么滋味，所以作者说——读

（出示）我不禁头涔涔而泪潸潸了。

我不禁头涔涔而泪潸潸了

（5）（出示）我不知道他们给了我多少日子；

但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

我为什么头涔涔而泪潸潸了？

用原文的话读给我们听。

我不知道他们给了我多少日子；

师小结：

作者运用比喻写出了时间的短暂，时间短暂也就意味着——

生命、人生短暂。

我们的人生，何其短暂啊！

想到不知哪天，不知是谁就会告别人生，便会——头涔涔，这意思就是——

头上冒汗。

这个平时因为热而出的汗一样吗？

不一样，这是冷汗。

是的，惊出了一身冷汗！

泪潸潸的意思就是——

泪如泉涌。

我不知道他们给了我多少日子！

谁又知道呢？

女生读

（出示）我不知道他们给了我多少日子；

女生齐读：

于是我——

我们的日子何其渺小啊！

男生读。

（出示）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；

男生齐读：

于是我不禁——

把你们刚才体会到的都送进句子中，连起来读。

生读。

（6）背诵积累

这么好的词句，我们积累下来吧，这样还能读吗？

（出示）我不知道____________________________；

在默默里算着，__________________________；

像_____________________，______________________,没有声音，也没有影子。

我不禁___________________。

不看着还能读吗？

尽量不看提示，实在想不起来可以看看。

生背诵。

（7）师过渡：

去的尽管去了，来的尽管来着；

去来的中间又怎样地匆匆呢？

还有哪些语句引起了你的共鸣？

早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；

我也茫茫然跟着旋转。

从“轻轻悄悄”这个词我读出了时间的匆匆，还有“茫茫然”这个词，意思就是我面对时间的匆匆，已经不知怎么办了。

（出示）早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

你真会品析词语，这时间仿佛变成了调皮的孩子，瞬间就离开我们。

我也想说这句，太阳他有脚啊，这是把太阳当做人来写了，写出时间的匆匆。

真好，你能关注到作者的写法。

继续汇报。

（8）生：

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；

吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

默默时，便从凝然的双眼前过去。

这一部分，作者列举了生活中的几个例子，说明时间随时都在溜走。

（出示）

还有什么时候，时间会溜走。

写作业的时候。

在操场上嬉戏玩耍的时候。

在上课的时候。

是啊，此时此刻，时间就已经偷偷溜走了！

你感受到什么？

感到时间无时无刻不在流逝，我们休息，时间却不停。

时间就是在日常生活中的行、动、坐、卧中飞逝的。

作者也是抓住日常生活的小事来写的。

（9）生汇报：

时间太快了，我从“跨，飞，溜，闪”还有“伶伶俐俐”这个词中读出了时间的匆匆。

你读书真仔细，还有谁愿意说说自己的感受？

我也想说伶伶俐俐，作者不用伶俐，而是用“伶伶俐俐”，也写出了时间的快。

好伶俐的时间，在它面前，我们显得那么笨拙。

（出示）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

跨过、飞去、溜走、闪过，都是人的动作，体现出速度快。

作者不仅把时间当做了人，还选用了不同的动词，让文章读来更有美感。

我们一起品品，这些不同的动词哪里用得妙。

（出示）敏捷轻盈悄悄瞬间

请你们将这几个词语填进文中，分别与动词“跨过、飞去、溜走、闪过”搭配，和周围同学合作。

应该是敏捷地跨过，轻盈地飞去，悄悄地溜走，瞬间的闪过。

说说为什么要这样填？

跨写出的是快，飞写出了轻盈，溜体现了时间是悄悄地走，闪过说明时间过得非常快。

你看，用这样的方法我们品出了四个不同动词的妙处。

下面我们分角色朗读，将“敏捷轻盈悄悄瞬间”四个词语放进句子中，感受作者用词的妙处。

生读

（10）师：

面对匆匆的岁月，我无奈地掩面叹息，我又在叹息什么呢？

叹息时间的匆匆流逝。

闭上眼睛想一想，你脑海中浮现