《溪水》教案(用).doc
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《溪水》教案
佳信学校:
宋淑娟
教学目标:
1、让学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上,能理解课文内容,能了解作者对大自然的热爱,对美好生活的追求,并树立正确的人生观。
2、在教师的指导下学会对资料进行提炼、加工、组合;读懂课文的内容,学会自主学习、赏析课文;学会提出问题,并能以读促写,进行模仿想象的写作练习。
教学重点和难点:
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文内容的基础上,学会赏析文章。
3、读写结合,提高写作能力。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入
展示几幅不同姿态的溪水的图片。
请同学们说一说如果让你用文字描绘的会,你会怎样描述?
1、通过《山中访友》我们感受了了李汉荣对大自然万物的关爱,这种爱可以说是一种博爱,而今天我们通过《溪水》要体会苏雪林对溪水的情有独钟。
他笔下的溪水姿态万千,乖巧调皮而又坚韧,他是怎样描绘的那?
让我们一起走进课文《溪水》吧!
二、朗读全文,整体感知
1、抽查学生的预习、积累词语的情况,完成对卡片一的识读:
(要找出这些词分别在课文中的第几段,并结合语境分析下列字词的意思。
)
1)正音:
篙(gāo)楸(qiu)靛(dian)涎(xian)嗔(chen)
2)理解下列词语的意思:
娟娟——美好的样子;靛——深蓝色;涎着脸——作出涎皮赖脸的样子;嗔——怒;生气。
2、齐读课文,圈画相关的语句,回答下列问题:
1)文章主要写了几个季节的溪水?
有什么特点?
。
夏天:
深蓝色;忧郁、沉闷;
秋天:
深靛色;活泼、快乐。
(初步说明文章运用色彩词的表达效果)
2)文章主要写了哪个季节的溪水?
又是从哪几个场景来描写?
并用简略的语言概括这些场景的内容。
梳理课文结构:
全文共12节,分为两个清晰的层次:
1-2节 写出夏天走进树林,看到温柔得像少女般可爱的溪水及她水势舒缓地在林间流动的情形;
3-12节写出了秋天水势浩荡、顺流而下的情形。
这一部分是全文的重要段落,层次分明地刻画了“溪水恶作剧”(3段----6段)和“水石相斗”(8——11段)的两个片断,情趣无限,耐人回味、咀嚼。
4)读完全文,说说在写作手法上,《溪水》和《山中访友》有什么相同点?
完成卡片二
同样运用了拟人,比喻的修辞手法,而且都是借物抒情(老师要重点讲授)。
三、品读课文,深入理解。
1、用感情的自读课文中的第3到11段,所说你更喜欢两个场景中的哪一个,为什么?
(提示抓住重点的动词和关键的修饰词,分析所选场景中溪水的性格特点。
)
(一)例:
分析“溪水恶作剧”中溪水的性格是活泼淘气,判断的关键语句与词语是“推推挤挤的推到一个漩涡里,使他滴滴溜溜的打圆转儿;水笑嘻嘻的将手一松”
红叶性格:
顽皮粗心可爱机敏(幼稚淘气贪玩的儿童)判断的关键语句与词语是“私下离开母亲出来顽玩,走到半路上,风偷偷儿的溜走了,他便一跤跌在溪水里。
”(顽皮贪玩淘气粗心)“那叶向前不得向后不能,急得几乎哭出来。
”(可爱)“他才一溜烟的逃走了”(机敏)
(二)分析“水石相斗”
1、溪水的心情变化过程是:
涎脸撒娇——娇嗔冲突——真怒尽打——得胜喘息(抓住关键词语)2、从中可以看出溪水性格:
活泼顽强向往自由追求个性
2、作者参观水石相斗一坐就是用一两个小时,你又这样的雅兴吗?
(从中可以看出作者热爱自然、热爱生活、追求个性、崇尚自由的心境。
)
3、小练笔:
设计溪水与石头之间或溪水和红叶之间的一段对话(字数100左右)。
四、课文小结:
苏雪林领着我们坐到树林里,教我们怎样去旁听水与石的争执,参观水与叶的嬉戏。
在她笔下的溪水中我们不仅看到了自然之美(溪水的忧伤、活泼、执着),还感受到了情感之美(作者对自由的崇尚、对自然和生活的热爱
五、板书设计
夏天:
深蓝色;忧郁、沉闷;(1——2)
秋天:
深靛色;活泼、快乐。
(3——12)(拟人)
“溪水恶作剧”:
水——活泼淘气善良
叶——顽皮粗心可爱机敏(幼稚淘气贪玩的儿童)
“水石相斗”:
过程:
涎脸撒娇——娇嗔冲突——真怒尽打——得胜喘息
性格:
活泼顽强向往自由追求个性
热爱自然、热爱生活、追求个性、崇尚自由的心境
六、作业布置
1、文中作者能“参观水石的争执,一坐总是一两个钟头?
”回顾一下自己,你曾有过类似的体验吗?
请联系本文谈谈你对这一经历有些什么新的认识和收获呢?
2、抓住自然界的某一种景物,运用拟人的方法,将它的特点写出来。
(300字左右)