山行教学重难点Word文档格式.docx

山行教学重难点Word文档格式.docx

《山行教学重难点Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山行教学重难点Word文档格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　一、教学目标

　　1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

　　2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

　　3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

　　二、教学过程

（一）古诗激趣。

　　1、学生交流古诗，背诵古诗。

　　2、回忆学习古诗的基本方法。

（1）理解课题，认识作者；

（2）解释词语，说说诗意；

　　（3）联系实际，发挥想象；

　　（4）感情朗读，体会诗境。

（二）揭题。

　　1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

　　2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

（1）山行：

在山路上行走。

（2）作者：

杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

　　（3）交流：

石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

　　（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。

）

　　3、句子的理解。

（1）石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

（2）山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

　　（3）因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

　　（4）秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

　　4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

　　（自己说、同桌说、指名说）

　　5、联系实际，发挥想象。

　　6、介绍古诗。

　　（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。

　　7、交流：

表达了诗人的什么感情？

　　在朗读熟练的基础上，体会感情。

　　8、美读古诗。

　　形式多样，体会情感。

　　三、作业

　　完成课后的习题。

　　山行教学重难点第2篇

　　１、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

　　２、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

　　３、能有感情地朗读课文，大部分学生会背诵。

　　二、教学重点

　　理解诗句的意思，体会诗美的意境。

　　三、教学难点

　　体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

　　四、教学过程

（一）入境赏景，体验激趣。

　　１、谈话：

同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？

为什么？

生思考，后交流。

　　２、师引：

（肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。

下面我们一起来观赏一组图片，然后谈谈你的感想。

（营造氛围，激发学习的积极性，吸引学生的注意力。

　　３、师：

秋天，是一个多姿多彩的季节。

今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

（二）自主合作，读诗明意。

　　１、简介作者。

　　２、自由朗读，读到琅琅上口为止。

　　３、请生朗读，互相评价。

　　４、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。

有不理解的地方做上标记或写下来。

　　５、小组汇报交流，重点如下：

在山上行走。

（谁在山上行走？

（2）寒山：

深秋时节的山林。

（秋天早晚比较凉，所以称之为寒山，实指秋天的山。

　　（3）斜：

两种发音──可根据诗的意思画一画。

　　（4）白云生处与白云深处的区别：

深：

浓厚，浓郁。

生：

生出，存在。

（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。

　　（5）坐：

因为。

　　（6）霜叶：

经霜打过的枫叶。

　　（7）红于：

比……更红──与“红如”区别。

　　６、（肯定学生的理解）同学们学会了很好的合作，那请你根据你们已经所理解的内容，来说说这首诗的意思吧！

　　（可以只理解一句，也可以是几句；

可以独立思考，也可以找人合作。

　　７、交流。

　　（三）品味想象，欣赏意境。

　　１、同学们真不错，了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？

那再来用心读读好吗？

　　２、评价：

你觉得诗中哪些词语写得特别好？

读读，你仿佛看到了怎样的画面？

　　３、想象漫游（配音乐）：

此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？

有何感想？

　　４、现在，能用你自己的`话说说你对诗的理解吗？

　　５、朗读：

此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。

　　师：

多美的秋天，多美的枫树林，多美的诗啊？

能美美地再读一遍吗？

试试——提出要求：

注意节奏感。

　　（师范读──个别读──小组读──扮角色读──齐读）

　　好诗不厌百回读。

这里的读是在进一步感受美的意境的基础上用不同方式读的，照顾到了各个层面的学生，也提高了对美的感受，提高了学生朗读能力，为后面背诵也奠定了扎实的基础。

　　（四）课外拓展，意境延伸。

　　１、杜牧用他那美妙的诗，表达了他对秋天傍晚枫树林的无限爱意。

诗人白居易读了这首诗以后，也被感染了，也写了一首描写红叶的诗，让我们一起读读。

　　２、师帮助学生理解：

这样增加了课堂信息量的输入，可以扩大生的知识面，让思维的火花得以绽放。

　　３、两位诗人都借助秋天的枫叶把秋天描绘地如火、如花，那么霜叶为什么会红于二月花呢？

看资料，你就会明白了。

　　４、美的东西，我们都希望把它记在心里。

　　５、练习：

　　下面有两个练习，你可以根据自己的喜好，选择一题作为作业。

（1）画一幅秋色图。

（2）根据古诗，扩写一篇描写秋天的文章。

　　这是对学生掌握知识如何的一个检查，可以帮助老师了解学生的学习情况，以便在课后有针对性的帮助。

　　山行教学重难点第3篇

　　一、教学目标：

　　1.读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。

　　2.理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。

　　3.背诵课文，默写课文，积累语言

　　二、教学重难点：

目标二、三

　　三、教学用时：

1课时

　　四、课型：

讲读课

　　五、教学过程：

（一）导入新课：

　　引儿歌《秋叶飘飘》课文《秋天》让学生谈对秋叶和秋天给人的联想。

（秋叶多彩：

美丽愉悦、欢快明朗;

草木枯黄摇落：

暗淡伤感;

硕果累累：

丰收喜悦）素有“小杜”之称的唐代诗人杜牧也对秋天情有独钟，让我们随杜牧一起顺着山路而上，走进深秋的山林。

　　学生齐读诗文。

（二）检查预习

　　1、交流作者杜牧。

　　杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年人。

出身于世代官僚地主家庭。

二十六岁中进士。

晚唐一位著名诗人，著有《樊川文集》。

　　杜牧在文学方面，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。

他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。

由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。

　　2、《助学》的预习积累。

　　（三）学习诗作：

　　一读：

识秋物，赏美景

　　解题：

山行，你认为是什么意思?

（在山中行走）

　　1、作者在山中行走看到了什么?

（听读时在诗中画出）

　　寒山，石径，白云，人家，枫叶，霜叶

　　2、这么多的景物中，最吸引作者的是什么?

　　霜叶

　　3、作者喜欢枫叶的原因是什么?

（用诗中句子回答）

　　霜叶红于二月花

　　4、正是这样的枫林晚景使得作者惊喜之情难以抑制，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜?

　　停车　驻足

　　5、让作者停车驻足的是霜叶的红，“霜叶红于二月花”一句让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点?

　　和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳、红得旺盛、红得有生命力;

让我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。

　　6、诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。

这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，构成一幅和谐统一的画面。

但是诗人更心仪的是深秋的红叶!

作者是用什么手段表现出来的呢?

　　（和二月的.红花对比）

　　二读：

品名句，悟情理

　　7、深入挖掘：

（对比引导）

　　枫叶红于二月花

　　把“霜叶”改为“枫叶”，比较体会：

让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽，还具有怎样的美?

　　更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。

　　8、小结

　　至此，杜牧笔下的红叶内涵更丰富了：

经过风霜洗礼这后，枫叶更显其红艳和勃勃生命力。

诗人激赏的正是枫叶的这种独特的品格。

美不美，主要中不在于是否有天生的丽质，更在于能否经受后天的磨炼。

这样，这句诗不仅景中有情，而且景中寓理。

这一切的精彩，就缘于作者从司空见惯的事物身上，用凝练的语句表达出自己特殊的心灵感悟的，超越常规的立意。

　　9、正是因为这种超越常规的立意，这句话就获得了永恒的生命，成为千古的名句，那么，从写作角度我们可以得到什么启示呢?

　　学生回答之后师作结：

　　好文章，不仅要表现写作对象的特点，而更重要的是，要善于写出表现自己在那一时、那一地特殊感悟的话语，才可以使我们的文章构建超越常规的立意，才可以使我们的文章真正的亮起来。

反之，光有一些约定俗成套话，文章是没有个性的，缺乏生命力的。

　　现在就让我们们穿越时空，和杜牧进行心灵上的对话，用现代优美的文字，解