一年级语文第四单元说课稿Word格式.docx

一年级语文第四单元说课稿Word格式.docx

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2能在老师的指导下，在田字格里认真描摹“荷、朋、友、油”

3朗读课文，做到不加字，不漏字；

过程与方法：

看图展开想象，练习把话说完整。

情感态度价值观：

在理解课文的基础上，初步感受荷叶给大家带来的快乐、大自然的美好。

三、说学情（阐述学生已有的学业情况以及认知特点。

学生从刚入学开始对语文学习的半知不解，到现在已经逐步掌握了一些语文的学习方法、达到了一定的认知水平。

学生在教材“读儿歌识字

学拼音”中已经完成了拼音学习，可以借助拼音正确朗读课文，理解课文意思。

在生字学习上，学生已经掌握了学习生字的一些好方法：

分

析结构、好办法记住它、找好朋友等，可以在生字教学中让学生进行一定的自学并进行一些拓展。

四、 

说教学过程

一、猜谜语，引入新课

小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

老师这儿就有一个谜语。

我们一起猜一猜！

（出示谜语）池中有个小姑娘，从小生在水中央。

绿色圆裙随风摆

，露珠把它当摇床。

这是什么？

（出示谜底：

荷叶）

学习生字“荷”。

小朋友，你们见过荷叶吗？

它长什么样子呢？

荷叶儿，圆圆的，绿绿的。

学习“绿”

多漂亮的荷叶呀，在荷叶身上发生了什么有趣的故事呢？

让我们一起走进37课，荷叶圆圆的学习。

[说明：

一年级的学生喜欢猜谜语，喜欢新奇的事物吸引他们的注意力。

采用猜谜语的方式导入新课让孩子觉得新奇又有意思，又了继续学习

的欲望。

通过随文识字进行生字教学，是因为学生在之前的学习中已经积累了一些识字方法和技巧，不用刻意将生字罗列出来进行教学，学

生已经有了学习生字的能力。

随文识字也能够帮助学生在优美的语境中理解生字的含义，更好的记忆和使用生字。

]

二、初读课文，了解文章主要角色

1、借助拼音自读课文，做到读准字音，不加字，不漏字。

2、自学生字：

台、放、油、还（分小组进行生字自学，交流学习生字的好方法）

每小组根据自学情况进行全班交流，教师进行一定指导，如：

“绿油油”中“油”的发音

3、听录音，思考：

课文中出现了哪些荷叶的小伙伴？

交流时先请5名学生按段落读课文，再讨论荷叶的小伙伴有哪些。

板书：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友

学习生字：

朋友（关注点：

“朋”是后鼻音，可以分析字形来帮助记忆。

用“朋友”来说一句话。

（ 

）和（ 

）是朋友。

）是（ 

）的朋友。

在初读课文时学生通过不同形式的朗读读正字音，了解课文大致内容。

通过分析荷叶有哪些好朋友对课文的脉络可以有一定了解。

此

部分主要是生字教学，因为学生已经掌握了一些好的学习方法，教师可以通过自学让学生自主掌握生字，既节约了时间又体现了学生的主观

能动性。

在生字学习时因为学生思考毕竟不够完善，因此教师需要及时进行不成，帮助学生拓展和完善生字。

三、整体感知、研读课文

1、荷叶有这么多的好朋友，他们都把荷叶当作了什么？

摇篮 

机场 

歌台 

凉帽

2、引读句子：

你知道什么是摇篮吗？

（课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒服的摇篮，让我们和小

水珠一块再去感受一下吧！

一起再读读这段话。

现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感

受呢？

现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，说说看到了什么呢？

请你说一说。

小水珠说——……。

刚才读了“小水珠躺在荷叶上”我这有个“躺”字，我把它贴在这，我这里还有“停、蹲，藏”谁来贴一贴？

过渡：

池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。

出示：

荷叶是小水珠的摇篮。

小水珠把荷叶当作了摇篮。

还有好多小动物也喜欢荷叶呢，我们就一起来看看其它的小伙伴说了什么？

小蜻蜓说——……。

小青蛙说——……。

小朋友说——……。

3、小组表演：

挑选自己最喜欢的一小节，读读演演。

刚才大家读得很认真。

“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

”你也可以眨一眨眼睛，把小水珠调皮的样子读出来。

读到小蜻蜓，你们

可以一边读一边展开胳膊。

读到小青蛙可以呱呱叫几声，读完后叫。

最后，小朋友戴上荷叶，一定很高兴，我们应该怎么样？

对，该笑得时

候笑，该眨眼的时候眨眼，小组中比一比。

4、再次有感情朗读课文，教师引读，学生跟读。

荷叶儿圆圆的，……。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，高兴极了，小水珠说：

……小水珠……

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓快乐地说：

…… 

小蜻蜓……

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上地跳来跳去，兴高采烈地说：

……小青蛙……

荷叶圆圆的，就像一顶好看的凉帽，为小朋友挡住了刺眼的阳光，小朋友笑眯眯地说：

……小朋友……

一年级学生的朗读教学需要通过形式的多变达到训练的效果。

单一的朗读会使学生厌烦，也不容易帮助记忆。

通过句式说话练习、表

演朗读、教师引读等形式带领学生在理解的基础上朗读课文，帮助记忆，也在潜移默化中让学生学会一些句式的运用。

四、说话拓展

1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友带来了欢乐。

其实啊，在我们的生活中，还有一些东西也会给我们带来意想

不到的乐趣哦！

（出示课后练习）进行说话训练。

媒体出示：

（1）蘑菇是小白兔的 

。

（2） 

是小蚂蚁的 

（3） 

2、媒体出示：

小鱼图和小蚂蚁图练习说话。

（可以选做）

例：

小鱼说：

“荷叶是我的阳伞。

”小鱼游过来，躲在下面。

蚂蚁说：

“荷叶是我的操场。

”蚂蚁爬在上面，伸伸手，弯弯腰。

3、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友带来了欢乐。

这么有意思的故事啊，当然也要和自己的爸爸妈妈一起分享喽

！

今天我们回家去把这故事演给爸爸妈妈看好吗？

学的最终目的是用；

语文学习的价值很大程度上体现在学生的表达上。

根据句式进行多形式的说话训练是一年级孩子刚接触语文学习

时需要掌握的基础知识。

教师可以通过创设情境让学生有想象的基础后再进行说话训练可以丰富学生的语言、联系学生的生活。

3、板书设计（如没有板书，此项可不写。

小水珠　　摇篮 

躺

小蜻蜓　　机场 

停

《夏夜多美》

.一、说教材

　　《夏夜多美》这篇课文选自（人教版）义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）第１５课，这组教材的主题是“夏天里的趣事”，以孩子喜闻乐见的童话为体裁。

通过这组教材的学习让学生认识夏天的特点。

《夏夜多美》这篇文章写的是发生在夏天夜里的一件事：

蚂蚁不小心掉进池塘里上不了岸，美丽的睡莲和善良的蜻蜓毫不犹豫地帮助了蚂蚁。

蚂蚁回家了，星星看见了，高兴地眨着眼。

这是一个很普通的关于助人为乐的故事。

但是作者选用童话的形式，选取了蚂蚁、蜻蜓、睡莲为主人公，以星星为见证人，让这静谧的夜晚变得生动、活泼、有趣起来。

通过对本文的学习，让孩子懂得人与人之间互相帮助是美好的事。

　　教学目标如下：

　　１、会认“莲、哭”等１３个生字，会写“她、他”等６个生字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、通过多种形式地读，初步感受夏夜的美，不仅在景，更在心灵。

　　《新课标》指出：

“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点”。

因此，会认１３个生字，会写６个生字是本课的重点。

有感情地朗读课文也是重点。

其中“感、睁、激”这几个字，生活中不常遇见，是认读的难点，而“他”与“她”的“也”字是写字教学指导的难点。

二、说教法、学法

　　本课我主要采用表演朗读法，并辅以情境教学法进行教学：

　　１、表演朗读法：

在学生学习课文的过程中，教师充分相信学生，为他们提供主动感知、积极思考、体味成功的平台。

表演的目的是为了促进孩子更有感情地朗读课文，更好地理解课文。

在指导表演时，要让学生充分地读，边读边想象课文描绘的情形，揣摩人物的心理活动、语言、动作及神情，学会想象与表演。

　　２、情境教学法：

这个情境是怎么创造的？

主要是通过电教法和头饰表演法达到的。

思维科学的研究成果告诉我们：

人们在接受信息时，无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。

这节课，通过动画制作，让学生边看边读、边听边观察，加上优美的乐曲做中介手段，以动物头饰为媒介，让孩子快速进入学习的情境。

本课的学法指导重点放在：

朗读表演法和合作学习法。

朗读表演法与教法是相呼应的。

主要是通过学习，让学生明白表演是建立在读懂、理解课文的基础上，表演是为了更好地学习课文。

三、说教学流程

　　１、谈话复习旧知导入：

　　　⑴　“夏天是一个多姿多彩的季节，谁能用我们刚学过的《识字４》里的句子告诉大家，那些可爱的动物最爱干什么？

”这样的导入新课能起到一箭双雕的作用：

一是复习知识，唤起了学生原有的知识储备；

二是本文的两个主人公，在《识字４》里都有提到，能自然而然地导入新课。

　　　⑵　老师说：

“这些动物真有趣。

今天，有两位还来到我们的教室呢！

看看他是谁呢？

”这个时候，把蚂蚁和蜻蜓的图片及生字卡片贴在黑板上，让学生和小动物打招呼，认读“蜻蜓、蚂蚁”四个字。

人教版教材一年级的识字量很大，教师一定要利用或创设各种平台让生字复现，以达到熟识与巩固的目的。

　　２、整体感知学习生字：

　　　⑴　“他们之间发生了什么事呢？

今天我们来学习一篇童话故事。

”

　　　　　板书课题。

　　　⑵　听看结合，整体感知。

　　　　播放课文动画，配音乐，渲染烘托气氛。

在轻松愉快氛围中整体感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。

随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生在观察中提出问题：

“这些动物之间到底发生了什么样的故事呢？

”激发学生乐于探究的兴趣。

在反馈说的时候，让学生说清所发生的事，其实也就是对课文有了整体的把握。

　　３、在让学生初读课文的时候，教师做到：

　　　　一要求明确：

　　　⑴　认真读课文，把生字读准，把句子读通顺，一次读不通再读第二次。

　　　⑵　读好课文，想想哪里最难读的地方，再读上一次。

　　　⑶　读通课文后，想办法记住本课要认读的字。

　　　　二要给足时间：

　　对于低段的孩子，学习课文能力不强，不给足时间，将学会偷工减料，无法达到自读自悟的效果。

　　４、学习生字：

　　《新课标》提出：

“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　在识字环节