课题研究阶段性总结Word文档下载推荐.docx

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1．制定好本学期课题组的讨论方案、做好课题组成员的任务分工。

2．进行计算机平面设计专业同学顶岗实习状况的问卷调查并对调查状况进行了统计和分析，完成了调查分析报告；

进行企业调研、到平面广告公司实地考察，了解广告公司各职能的操作流程；

请专家讲座，组织研讨沟通活动，开展以学校老师与专家共同参加课题讨论的活动，实行请进来，走出去的方法，促进课题成员与课题讨论共同成长。

3．参与学校组织的课程建设会议，学习课程开发的建设思想；

组织课题成员会议进行研讨，明确课程建设思路、制定了课程建设方案。

4．课题组成员活动对课程建设方案的可行性进行深化的研讨，对课程开发建设的任务进行分工，完成项目教材、实训项目书、ppT等样张设计。

5．参与过课程开发的老师进行阅历沟通，以课例、教学设计、教学反思等形式围绕本课题进行有价值的教学问题的探讨与沟通，共同促进的课题讨论之路。

6．组织课题组成员仔细学习与课程开发有关的理论学问、参与课程信息化改革专题培训以及lectera软件等信息化建设软件的操作培训，进一步提高课题讨论的水平。

7．以岗位培育为动身点的计算机平面设计课程开发，是把企业的工作流程、工作形式等引入课堂中，全过程由老师监督指导，利用仿真环境、模拟训练，达到增加同学职业力量水平，提高训练教学的质量。

自课题讨论以来，在专业实训课堂教学中乐观实施理论实践一体化教学，特殊是参加课题讨论的专业老师形成了这样的共识，当我们在教学中选择了合适的项目开展教学时，同学学习的爱好大大的提高，对学问的探究力量也不断提高，教学的效率也随之提高。

8．课题组成员围绕本课题上好讨论课，是开展课题讨论必需经受的重要环节，在计算机专业迎接省级品牌专业建设工作视导中，课题成员崔婉萍老师开设的一节pS讨论课《移花接木》受到专家组的全都好评；

课题组长刘莉老师参与常州市职业学校专业技能课程两课评比活动，通过充分预备及课题组成员的乐观帮助，先后经过了教案评审、现场说课和答辩评比等诸多环节，获得了信息技术组的三等奖；

王永红老师面对全市专业老师开设溧阳市级讲座《平面广告设计》；

杨柳老师开设课题讨论课图形创意《同构重生》内容设置精彩课堂气氛深厚受到同学的欢迎；

徐玲琳开设photoshop讨论课《蒙版》充分运用信息化教学手段到达良好的教学效果。

课题讨论引导老师扎扎实实地上好课题实践课，以突出讨论工作的重点，有效地促进课题讨论的开展。

9．鼓舞课题组成员运用论文的形式将自己进行课题讨论的胜利阅历或失败教训总结出来，徐青老师的德育论文反映出中职生职业力量的表象；

刘莉老师的《浅谈在平面设计同学三创基地建设中的探究》与《浅谈中职生网上创业的可行性》、崔婉萍老师的《项目教学法在Fireworks教学中的应用》、徐玲琳老师在省级刊物上发表论文《中职计算机基础教学初探》等，计算机专业老师在课题讨论过程中，擅长思索，勤于动笔，是提高自身科研水平的关键所在，不但能激发进行课题讨论的热忱，而且能充实和丰富课题讨论的内容，从而增加讨论者的自信念。

10．有效地开展课程开发建设，将讨论的成果准时发布在课程开发的网站上；

在本课题的专题网站上完成课题各类活动资料的上传。

三、已取得的成果

通过课题组成员的共同努力，课题讨论已初具成效。

计算机平面设计专业课程应当是属于实践性很强的课程，《AdobeillustratorCS5平面设计案例教程》与《纺织品图案设计案例教程》计算机平面设计专业教材已完成开发阶段，在平面设计专业班级进行实践教学，我们将课程中一个相对独立的任务项目交予同学独立完成，从信息的猎取、设计与实施，至完成各种评价，都由同学详细负责；

老师起到询问、指导与解答疑难的作用；

通过一个个项目的实地进行，要使全部同学能够了解和把握完成项目案例中的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。

通过校内学习与校外实习基地实习相结合的模式来论证课程开发内容的合理性。

《平面广告综合实践课》与《pHOTOSHOp应用技术基础》精品课程开发正处于开发阶段，现已完成多个项目任务的开发任务，包含项目教材、实训项目书、相关课件等为一体的课程资源平台，充分利用最先进的软硬件资源、网络资源平台等完成课程开发建设；

在实践讨论过程中采纳爱好小组的形式进行择点试验，然后在试点的基础上以点带线在平面设计专业班级全面绽开。

要求有成果展现，要能体现平面设计专业同学的特征、使同学熟识平面广告公司各职能的工作任务，以便更好地适应将来的工作需求。

在课程开发实践与讨论的过程中，应注意将多种力量培育进行融合，引入企业的职能项目，使得课程教学真正地让同学体现了学是为了用，让每个同学能真正地熟悉学习的目的，以达到较好的教学效果，真正地为社会输送合格的、有技能的人才。

现阶段我们仔细总结课题讨论中消失的问题与阅历，做到以问题促反思，以反思促教研。

撰写了本课题中期讨论报告，整理课题相关资料，进行课题中期工作自查。

第二篇：

语文自主阅读教学模式

一、课题进展状况

本课题自进入实施阶段以来，我们全组老师按方案全面开展讨论工作，通过课堂教学实践，不断反思，积累阅历。

在学科教学模式中，已初具规模。

各位老师能结合学科模式，自身教学风格，开展生动好玩的课堂教学，取得较好效果。

课题组老师坚持每学期每人讲一节研讨课，一节示范课。

组内老师随时推门听课，准时沟通、共同讨论。

通过广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平。

我们仔细预备，乐观参与校本培训活动，例如每学期的老师论坛，大家把自己工作中的心得体会进行沟通，取长补短、受益匪浅。

通过学校业务理论培训，自学新课改理论学问，不断提高业务水平，使我们课堂教学即生动又有实效，较好地激发同学自主阅读的学习爱好，提高学习效率。

在同学综合素养评价方面，我们制定了能全面提高同学素养的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动同学乐观向上学习精神，使同学能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实施中，我们能不断修改其中不完善的评价细则，并制成册。

二、本阶段讨论的目标、详细内容。

在前期讨论预备的基础上，在本阶段我们重点做好以下讨论工作。

1、培育同学自主预习、自主质疑的习惯。

2、引导同学以小组合作的方式主动参加教学活动。

3、完善自主阅读学习课堂教学模式。

4、连续讨论课堂教学评价体系，把他与课堂教学改革目标统一起来。

三、本阶段试验做法、解决的问题、取得的成果。

在本阶段讨论过程中，我们依据本阶段讨论工作的任务，通过相关的理论学习、培训，课堂教学实践讨论，教学研讨活动，教学设计、教学案例、教学阅历沟通等，准时地总结阅历，发觉问题，个别调整了试验方案，提高了课题讨论工作的实效。

1、组织参加试验的老师进行相关教科研理论的学习、培训。

为使参加讨论的老师明的确验的目标和任务，对老师相关的教科研理论的学习、课题讨论方法等进行了培训。

由课题组负责人为参加课题的老师举办了专题讲座。

明确了本阶段讨论的方向和主要内容。

课题组成员在课题试验讨论以来这段时间内撰写了多篇教学设计、教学论文，发表在地市两级刊物上。

2、召开课题组研讨会，准时沟通课题的讨论进展状况。

在试验中我们采纳点面结合的形式，先后进行了6场研讨活动。

还组织了常规性的研讨课近20多节，进行多次的不定期的研讨沟通活动。

在研讨会上，上课的老师说构思与感想，听课的老师谈看法与建议，总结胜利之点，找出不足之处。

有时，一堂课试上几次，反复修改，反复推敲，在培育同学自主学习上倾全力。

值得可喜的是，非课题组的老师，也纷纷要求参与本课题的讨论，全校掀起了一股乐观投身教科研的热潮。

本阶段我们主要采纳行动讨论法。

课题组成员依据我校的实际状况，以校本教研为主要形式和基本途径，汲取有关的教学人员参加讨论试验工作。

在行动讨论中，除采纳传统的调查讨论、试验讨论外，还大力提倡进行叙事讨论，加强讨论者的课题意识，以提高试验工作的科学性、针对性和实效性。

例如在阅读课堂中，我们经常会感叹我们的同学只会读书，不会思索。

课堂上经常是沉闷无比，老师一个人唱独角戏。

那是因为在很大程度上同学没有具备必需的阅读力量。

在借鉴了有关专家的理论基础之上，我们的尝试的合作教学课堂活动操作的主要环节是：

引、读、议。

（1）引：

老师围绕教学内容，仔细讨论每节课的引入，创设情境。

采纳问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。

引的目的是使同学明确目标，激发学习爱好和求知欲望。

（2）读：

老师给出阅读提纲，为同学自学定标定向，让同学依据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由老师引导同学发觉新学问后，再由同学阅读教材，从而使同学对本节课的新学问有初步的熟悉。

对自学中遇到的疑难问题，小组同学可以小声谈论，相互启发，取长补短。

老师必需来回巡察，指导同学阅读，了解阅读效果，把握同学自学中存在的疑难问题和不足之处。

（3）议：

对各小组自学存在困惑不解的问题以及新学问中的重点、难点、疑点，老师不要急于作讲解、回答，要针对怀疑的实质给以必要的点拨，让同学调整自己的熟悉思路，让全班同学合作谈论，各抒己见，集思广益，相互探究，取长补短，通过再思、再议达到通的境地，解惑释疑。

对乐观发言的同学予以表扬，对有独到见解的赐予确定、鼓舞。

这样，即调动同学参加教学的乐观性，促进同学的制造性思维力量的进展，又培育了同学表达问题、绽开沟通的力量和合作精神。

四、在课题进展中存在的问题及改进措施：

在课题进展中遇到的问题：

1、时间调控难度较大，有时可能会影响到教学进度。

2、在进行小组合作教学时，老师既是组织者又是教学实施者。

如何将二者结合起来有效进行阅读指导，还有待提高。

3、怎样把握同学个体的差异与参加小组合作的方式之间的联系点。

针对以上问题在今后的讨论我们力求做到：

1、老师要依据教学目标、教学内容、教学重难点，结合同学实际细心设计一些需要合作解决的问题，其问题既能激起同学参加学习的动机，又能充分发挥小组功能。

问题设计太简洁了，没有合作的必要，太难了同学解决不了。

2、注意培育同学主动阅读的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑的习惯、主动质疑解惑的习惯等等一系列好习惯。

让同学带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入课堂，提高教学效率。

3、进行自主合作学习时，训练同学学会敬重别人，仔细倾听别人的发言；

每个同学都要谈自己的看法和想法。

训练同学胜利的合作学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人着想；

训练同学要对自己的表现有信念，不自卑，要主动参加学习。

4、自主探究学习的教学要做到三个结合。

老师的精讲与同学的读书、操作等实践活动相结合，对同学在活动中得出的答案，老师要进行概括和升华；

老师的指导与同学的自学相结合，在同学充分自学的基础上，老师要擅长引导和组织同学进行争论，收集信息，发觉问题准时指导，并重视信息反馈；

老师的提问与同学的质疑相结合，转变传统的问答式教学法，让同学通过争论、沟通来发觉问题。

只有这样