7分数的初步认识教案Word文件下载.docx
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教学难点
1．理解分数的意义，借助直观手段比较几分之一的大小。
2．运用直观方法比较同分母两个分数的大小。
3．探究简单的同分母分数加、减计算方法。
教学准备
课件、长方形纸片、圆形纸片等。
课时安排
1．认识几分之一（1课时）
2.认识几分之几（1课时）
3.简单的分数加、减法（1课时）
4.练习十一（1课时）
课题认识几分之一
教材第87-89页例题、想想做做第1-7题
课时
4-1
分层
教学
目标
1．借助直观图示，初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，每份是它的几分之一；
能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；
知道分数各部分的名称，能正确的读、写分数。
2．初步学会联系分数的含义，并借助直观手段比较几分之一的大小。
3．在认识分数的活动中，进一步丰富数学活动的经验，培养观察、操作、思考和交流的能力。
初步理解分数的意义，能正确读、写分数。
理解分数的意义，借助直观手段比较几分之一的大小。
【学情分析】在此之前，学生认识的都是整数，本节课认识几分之一是学生数的概念的第一次拓展，也为接下来学习几分之几、小数等奠定基础。
由于分数的意义比较抽象，学生理解起来有一定的难度。
【教学具准备】课件、每人圆纸片3张，长方形纸片2张、水彩笔1枝
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
特别关注
一、情境引入
1．PPT出示情景图
（1）谈话：
周末，小明和小兰去野餐。
他们带了一些好吃的，我们一起来看看他们都带了些什么。
（2）指名说一说（说清每种食品的数量）
2.
（1）提问：
他们打算把每种食品都平均分成两份，你能帮他们分一分吗？
（2）组织小组讨论：
①4个苹果平均分成2份，每人分锝多少？
用哪个数表示？
②把2瓶矿泉水平均分成2份，每人分锝多少？
1.个别说一说
1.小组按照要求有序讨论
2．指名小组汇报，其他人质疑补充
关注小组合作的秩序性和有效性，尤其王、陈与其他同学的配合。
二、新授探究
③把1个蛋糕平均分成2份，每人分锝多少？
要求按照54321的顺序组内说一说。
3.组织小组汇报
4.根据最后一问的讨论，引出课题并板书：
认识分数。
1.认识
拿出一张圆纸片，用这张圆纸片代替蛋糕，将它平均分成2份，其中的1份用水彩笔涂上颜色。
（2）展示学生的操作结果，并说明：
一张圆纸片平均分成2份，每份都是它的二分之一，写作：
。
介绍的写法和读法，要求学生跟老师一起写一写，读一读。
（3）追问：
这张圆纸片中，涂色部分是它的几分之一？
没有涂色的部分呢？
（4）介绍分数各部分的名称，并提问：
的分母是几，分子是几？
（5）提问：
现在你知道小明和小兰各分得多少蛋糕了吗？
2.教学“试一试”
刚刚我们帮小明和小兰分完了蛋糕，他们都很开心，可是老师也遇到困难了，你们愿意帮帮老师吗？
（2）提问：
这里有一张长方形的纸，你能表示出这张纸的吗？
1.独立操作，表示出圆纸片的。
2．个别展示作品
3.认识的写法和读法，并跟着读一读，写一写。
4.独立思考，个别回答
关注有没有学生能说出用数来表示蛋糕的一半。
关注不同表示方法的生成。
关注是否所有人参与到的读与写中。
主要让CD类学生说，关注学生对分数的认识是否到位。
三、巩固练习
四、反思评价
（3）组织学生独立操作，巡视指导。
（4）组织学生按照34512的顺序在组内交流自己的表示方法，说一说：
把长方形纸平均分成了几份？
每份可以用什么数来表示？
（4）组织小组汇报
3.认识几分之一
（1）完成“想想做做”第1题
①以第1个图为例，提问：
这张圆纸片被平均分成了几份？
涂色部分是这样的几份？
可以用什么分数来表示？
②要求独立完成其余各题，边说边写。
③组织校对答案，并完整说一说：
这个图形被平均分成了几份？
（2）完成想想做做第2题
①要求独立完成
②校对答案，并追问：
所有的图形都分成了4份，为什么有些图里的涂色部分可以用来表示，而有些却不能？
明确：
只有把一个物体或一个图形“平均”成4份，其中的一份才能用来表示；
如果不是平均分，通常就不能。
4.比较两个几分之一的大小
（1）要求用与开始同样大小的圆纸片折一折，图出他的，再比一比和的大小。
（2）要求小组内交流讨论比较的结果，并说一说是怎样比较的。
（3）组织小组汇报
总结：
可以根据涂色部分的大小来判断（追问：
如果两张圆纸片大小不一样，可以进行比较吗？
）；
也可以根据和的含义来思考，即“把同样大小的一张圆纸片平均分成的份数越多，每一份就越小。
”
（4）提问：
你能表示出一张圆纸片的吗？
用另外一张圆纸片折一折、涂一涂。
（5）追问：
你能比一比、和的大小吗？
用＞将它们连起来。
1．完成“想想做做”第3题
（1）要求独立完成，边说边写，巡视面批。
（2）校对答案
（3）提问：
你能迅速比一比1、和的大小吗？
（3）要求同桌互相说一说为什么？
再指名说一说
2.完成“想想做做”第5题
（1）要求独立完成，巡视面批。
3.出示“想想做做”第6题
（1）要求齐读题目
（2）先独立估一估，再同桌互相说一说
（3）指名同桌汇报
强调：
如果把整个版面平均分成2份，那么《科学天地》大约占其中的1份，用分数表示就是；
如果把整个版面平均分成4份，那么《艺术园地》大约占其中的1份，用分数表示就是。
提问：
今天你学会了什么？
还有什么新的疑问？
1.独立操作，表示出长方形纸的。
2.组内按照要求交流自己的表示方法。
3.小组汇报，其他人质疑补充。
1.独立思考，个别回答
2.独立完成其余各题，边说边写
3.校对答案，并完整说一说：
1.独立思考完成
2.校对答案
1.折一折，表示出圆纸片的，用自己的方法，比较和的大小。
2.小组内交流讨论，互相说一说是怎么比的。
3.再用一张同样大小的圆纸片折一折、涂一涂，表示出圆纸片的。
4.用自己的方法比一比、和的大小。
5.个别展示
1.独立完成，边说边写
3.先独立思考，比较1、和的大小，再同桌互相说一说。
4.个别汇报
1.独立完成
1.齐读题目
2.先独立估一估，再同桌互相说一说
3.个别汇报
先同桌互相说一说，再全班交流。
关注表达是否完整。
关注学生对“平均”分是否理解到位。
关注组内交流是否有序、有效。
关注能否顺利完成3个几分之一的大小的比较，以及是否有不同的比较方法的生成。
关注同桌交流是否有序、有效进行。
板书
设计
认识分数
作业
【课堂作业】
数学书P88-89第1、2、3、5、6、7题
【家庭作业】
《补充习题》相应练习。
课后反思
课题认识几分之几
教材第90-92页例题、想想做做第1-5题，“你知道吗？
4-2
1．经历具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个平面图平均分成几份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。
2．会用直观的方法比较同分母的两个分数的大小。
3．体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
认识几分之几，运用直观方法比较同分母两个分数的大小。
运用直观方法比较同分母两个分数的大小。
【学情分析】学生已经初步认识了分数，知道将单位“1”平均分成几份，其中的1份就是几分之一，并能根据直观图或分数的意义对两个几分之一进行大小比较，为本节课认识几分之几奠定了基础，而本节课也是今后继续学习分数和小数的重要基础。
【教学具准备】课件、正方形纸、长方形纸、水彩笔一枝
1.谈话：
上节课，我们一起认识了新的朋友：
分数。
你会用折纸、涂色的方法来表示分数吗？
2.要求每人拿出一张正方形纸，折成同样大小的4份，再把其中的一份或几份涂上颜色。
3.展示涂的作品，提问：
你涂了几份？
是这张纸的几分之几？
追问：
这一份为什么可以用来表示呢？
平均分成了4份，涂色部分占了其中的一份。
1.将正方形纸折一折、涂一涂。
2.个别展示并说一说。
关注不同分法、不同涂法的生成。
关注对“平均分”的理解。
1.展示一份涂的正方形纸，
（1）提问：
一共涂了几份？
涂色部分有几个，你能用一个新的分数来表示吗？
把一张正方形纸平均分成4份，其中的3份是3个，可以用分数表示。
（板书：
）
（2）要求每人都在组内说一说：
你涂了4份中的几份？
可以用哪个分数表示？
（3）展示不同的分法，并用分数表示。
（4）选择相同分数的作品进行比较：
这几个正方形的分法与涂色都不相同，为什么都可以用同一个分数来表示？
2.出示数学书P102页试一试。
（1）要求同桌互相说一说：
每个图平均分成了几份？
涂色部分占了几份？
可以用哪个分数来表示？
（2）要求独立填一填
（3）校对答案
3.即时练习
（1）要求独立完成“想想做做”第2题
（2）展示学生作品并追问：
你是怎样想到这样涂的？
4.比一比
（1）要求小组合作，用两张同样大小的纸分别折一折，涂一涂，表示出和，再比一比它们的大小。
1.指名说一说
2.小组交流
3.作品展示
4独立思考并回答
1.同桌互相说一说
2.独立完成填空
3.校对答案
2.展示并说一说自己的想法
1.组内讨论折法与比较的方法
2．以小组为单位，比一比哪组的方法比较好。
关注有没有学生能根据前一节课对分
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