灰雀教学设计范文通用3篇文档格式.docx

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　　（允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。

）

　　默读课文，从文章中找出你的依据，用“～”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“—”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。

　　２、全班交流，指导朗读：

　　⑴体会列宁爱灰雀：

　　①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？

先读句子，再说自己的体会。

　　②重点体会以下语句：

　　Ａ、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

　　抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。

　　Ｂ、他找了半天，也没有找到。

　　列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？

体会列宁的急切心情。

　　Ｃ、列宁说：

“那一定是飞走了或者是冻死了。

天气寒冷，它怕冷。

”接着又自言自语地说：

“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。

”

　　想象列宁说这些话时的心情？

体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。

读出语气。

　　追问：

列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是充满感情地说这样一句话呢？

（此问题如果解决有困难，可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。

　　⑵体会男孩爱灰雀：

　　重点从对话中体会：

　　──“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

　　──“没看见，我没看见。

　　──“那一定是飞走了或者是冻死了。

……多好的灰雀呀，可惜再也不会飞

　　回来了。

　　──“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。

　　①没看见──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。

想独占灰雀，谎称没看见。

　　②一定会飞回来的──听了列宁的话，男孩心里怎样想的？

他为什么这样说？

　　３、分角色朗读对话。

　　４、讨论：

　　列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。

你更欣赏哪一种爱？

　　５、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。

这中间发生了什么？

请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：

　　男孩回到家，来到鸟笼边。

只见那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，显出很不安的样子。

男孩想起刚才与列宁的谈话，＿＿＿地说：

“我真不该把它捉回来。

明天我＿＿＿把它送回树林里去。

　　６、体会列宁爱男孩：

　　男孩真的把灰雀放回公园了吗？

哪个词语证明了？

（果然）结合上下文理解“果然”的用法。

列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：

“你好！

灰雀，这两天你到哪儿去了？

　　当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。

列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚实的。

　　⑴针对这两个自然段，你有什么问题？

（学生质疑）

　　预设：

列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？

　　列宁为什么没再问那个小男孩？

（此处可回顾没有解决的问题。

　　男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚实的？

　　⑵学生讨论解答。

体会列宁对男孩的尊重和喜爱。

　　⑶朗读：

　　爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！

拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

　　三、总结

　　（机动环节，朗读全文。

　　多么美丽的故事啊！

而这一切都因一个字：

爱！

在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！

请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话：

＿＿＿爱＿＿＿，因为＿＿＿。

　　四、作业

　　1、推荐阅读《诚实的孩子》等文章。

　　2、抄写课文中描写灰雀的句子。

　　《灰雀》教后反思

　　《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。

列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。

这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。

在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。

学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。

整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？

”我就让学生读书思考。

然后，组织交流。

有的说：

“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。

”有的说：

“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。

“列宁怕小男孩难堪。

”还有的说：

“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。

”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

　　其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。

但在这下面，我也发现了不少问题：

　　1、朗读教学中，朗读缺乏

　　本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。

语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？

我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。

我在教学中，完成了第一步；

接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。

可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。

　　这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。

而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。

最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。

在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

　　2、基础知识的再学习

　　虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。

相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。

在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。

但这一步我却忽略了。

所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。

　　整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。

但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。

所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！

　　灰雀教学设计范文2　　学习目标

　　1、认识“桦、胸”等5个生字。

会写“郊、散”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发小朋友放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱小朋友的情感，懂得知错就改是老实的表示。

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、教学挂图。

　　3、多媒体课件。

　　4、收集关于列宁的生平、故事等资料。

　　第一课时

　　看图导入，交流资料

　　1、出示列宁照片，说说他是谁?

利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2、同学交流后，教师小结简介列宁。

今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　读通课文，初步感知

　　1、同学自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。

重点指导读准“散（sà

n）步”、“胸（xiōng）脯（pú

）”、“白桦（huà

）树”。

注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、协助他人读得更好。

　　4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?

　　2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了俺们什么呢?

　　学习课文，第一小节

　　1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2、课文是怎么描写这三只灰雀的?

找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

　　4、巧妙结尾、设置悬念：

第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。

那只灰雀到哪里去了?

列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?

下节课继续学习。

　　学习生字，指导书写

　　1、同学自主观察本课生字有什么特点。

　　2、说说你是怎么记住它们的字形的?

　　3、提醒：

本课左右结构的字较多，注意左右比例。

独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　4、同学描红、摹写。

　　第二课时

　　贴图导入，激发兴趣

　　1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。

列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?

　　精读课文，感悟真“爱”

　　1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a、同学交流。

哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。

用一个词来概括，是什么?

板书：

爱。

　　3、聪明的小朋友，有谁知道灰雀到底到哪里去了?

你从课文哪儿看出来的?

出示4、8、10段。

　　a、各自练读这几段话，指名朗读检查。

指导读好“一定会飞回来的!

”教师运用手势，指导同学加强语气。

　　b、读后体会：

这时候，小男孩在想什么呢?

　　c、男孩为什么要捉走这只灰雀?

他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?

小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　4、相机小结：

列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!

　　5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段，

　　烘托高潮，深入体会

　　1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：

列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

　　3、读了这几段，你会提出什么问题吗?

同学交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?

鸟怎么会说话呢?

”等等。

　　4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。

教师参