四川教师自考考编复习资料Word文档下载推荐.docx
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B严谨治学
C为人师表
D 以法执教
?
2
教师自我修养应该是(
B
)
A坐而论道
B知行统一
C 养成习惯
D闭门造车ﻫ?
(二)简述题ﻫ?
1
怎样建立新型的师生关系?
简述新的教育观内容。
3
简述新的学生观内容。
ﻫ?
4 人民教师应享受哪些权利?
5 教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面?
ﻫ(三)填充题ﻫ?
1
师德修养以——————教育为核心。
(理想信念)
以德兴教的根本是加强教师————建设。
(职业道德)
3
——————————是新型师生关系的基本理念。
(民主、平等、合作)ﻫ?
4
我国《教师法》规定教师享有指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学生成绩的权利,此项权利称为——————。
(管教权)
5
教师职业道德规范体现了新时期对教师——————、——————和——————的要求。
(职业道德理想、职业道德情感、职业道德行为)ﻫ?
(四)教育案例分析
例1:
河南省某镇一所小学,为了迎接上级教育部门教学检查,该校三(3)班班主任李老师受校长委托通知王大军同学不准到校上课,理由是王大军同学平时调皮倒蛋,不遵守课堂纪律,成绩很差。
为了达到评价好印象,故勒令该生停课一周。
这位班主任停止学生上课的做法是否合理?
请加以评析。
答题要求:
(1)停止学生上课的做法是不对的,侵犯了学生的教育权;
教师应依法执教;
2分ﻫ(2)分析与评论:
停止违反纪律的学生上课,应符合教育活动的客观要求,与对学生的教育相一致,同学生违纪程度相适应,有充分客观的事实依据和法律依据,学校和教师不得善意不让学生上课,不能带有个人偏见或感情用事;
4分ﻫ(3)个人观点:
看法不偏激,基本符合实际,有一定操作性,给1—4分;
看法独到,有创造性和操作性,再奖励2分,但本题给分不超过10分。
第一章
道德的魅力
道德的含义、特点。
教师职业道德的含义、内容、特点。
以德兴教、以德育人的重要性。
从鲁迅和藤野先生的故事中,谈如何提高教师的道德人格魅力。
ﻫ第二章
理想信念是道德之本ﻫ?
理想类型:
生活理想、职业理想、道德理想。
师德修养是以理想信念教育为核心的。
教师劳动的三重收获。
(魏书生语)ﻫ?
(1)
收获各类人才ﻫ?
(2)收获真挚的感情
(3)收获创造性劳动成果ﻫ?
联系实际,说说在处理职业理想与现实矛盾时的感受。
ﻫ第三章
教育观念是师德之魂ﻫ?
教育观念的含义ﻫ?
理解、掌握新的教育观的内涵。
理解、掌握新的发展观的内涵。
理解、掌握新的学生观的内涵。
在实践中,如何坚持“育人为本”的教育观念。
第四章
师生伦理关系是师德主体ﻫ?
新型师生关系的内涵。
P49ﻫ?
平等、民主、合作是新型师生关系的理念。
我们怎样建立新型的师生关系。
P51—52
在新课程下,教师的地位和作用发生的变化。
P53ﻫ?
师爱的特点:
(1)泛爱,不是偏爱;
(2)是严爱,不是溺爱;
(3)既育人,又交人。
第五章
坚持依法执教
德治与法治不可偏废。
法治靠他律,德治靠自律。
记住学生的受教育权、生命健康权、隐私权、名誉权、人身自由权、性不可侵犯权、财产所有权的概念。
教师应享受的基本权利及其救济的途径。
评析学校中侵犯学生权利行为的。
五
教师教育
师德为本ﻫ?
——省命题专家对本课题的个人看法
?
师德是教师的根本,师德修养比教师知识和能力更重要。
德育是素质教育的核心,在学校教育中最具有灵魂性的工作,对中小学生健康成长和公民道德教育起重要作用。
新课程要求教师有良好的德育素养,不断挖掘教材中的德育内涵,在学科教学和日常生活中渗透德育。
一
教师需要有体面的生活,更需要精神充实的人生
作为一种职业,教师必须有对职业的忠诚(对得起这份工作);
作为一种事业,教师必须有对事业的忠诚(对得起学生);
教师的价值既体现在职业上,更体现在事业上,教师的智慧和创造力的发挥是教师自我价值实现的根本途径。
学校是教师实现人生价值场所,展示才能的舞台,学校发展依赖教职工精神上的追求。
教师的使命感和专业精神
以大气成大器,明大事成大师;
认清历史的发展轨迹,留下历史的足迹;
以自己的发展促进学校的发展;
有眼界才有境界,有思路才有出路;
有作为才有地位,有能力才有魅力;
拼搏精神:
追求卓越,崇尚一流,拒绝平庸;
科学精神:
事实求是,与时倶进;
求实精神:
不畏权威,不唯书本,不贪名利;
团队精神学会为他人(同行)鼓掌,为反对过自己的人鼓掌。
三
教师的道德与伦理追求
合理合法是教师行为的基本规范
学生的成功,而不是学生的成果,是教师的根本追求。
学生是一切教育活动的出发点和归宿。
社会效益是教师工作价值的最终标志。
ﻫ师德规范的演进及其文化特征
孔子:
以身作则,为人师表;
韩愈:
师者,传道、授业、解惑;
解放后:
教书育人,学而不厌,诲人不倦;
新时期:
依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结合作、尊重家长、廉洁从教、为人师表;
即将颁布的教师规范(包括班主任工作条例):
观念先进、博学善教、志存高远等。
ﻫ关于教师道德发展的建议
苏霍姆林斯基:
请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。
《给教师的建议》ﻫ?
卢梭:
对教师来说,重要的“问题不在于要拿什么东西去教孩子,而是要他指导孩子怎样做人。
《爱弥尔》
郑杰(上海北郊学校校长):
为孩子们喜爱你提供理由;
教师应具有真善美的人类精神气质;
教师要有个性;
持续改进和开发教育服务产品。
《给教师新建议》
ﻫ关于教师专业发展建议ﻫ?
坚持教学相长,在师生交往中发展自己;
反思教学实践,在总结经验中提升自己;
学习教育理论,在理论认识中丰富自己;
投身教学研究,在把握规律中端正自己;
尊重同行意见,在借鉴他人中完善自己。
教师发展是自我发展,任何外部力量都不能代替;
根据社会发展和教育改革需要,不断调整自己的知识结构和能力结构。
ﻫ职业道德形成是一个长期的过程,需要实践磨练ﻫ?
1加强理论学习,注重内省、慎独;
2勇于实践磨练,增强情感体验;
3虚心学习他人,自觉与他人交流;
确立可行目标,坚持不懈努力。
细节决定成败——把平凡的事做好就不平凡,把简单的事做好就不简单。
实现文化人生——道德人生、学术人生、艺术人生、竞技人生。
ﻫ师德修养提升的路径
1矛盾:
功利化价值取向与献身教育的矛盾;
粗俗化不良行为与以身作则为人师表矛盾;
混日子思想与钻研业务精益求精矛盾;
缺乏意志力短期行为与育人工作长期性的矛盾;
2路径:
(1)外部环境:
政治文明、经济发展、文化传统、民族精神、制度创新、学校类型。
(2)内在需求:
学习道德是快乐的,做道德的人是幸福的;
增强习德的动力和实践的机会。
ﻫ生活德育——未来学校德育的走向
道德教育进一步走向整体性、全息性、渗透性,从而改变智德分离、校内外分割的德育;
走向一个回归基础性回归生活性的德育,改变过于抽象过于空乏过于理想化的德育;
强调情境性和体验性,改变过去惰性的知识性的德育;
增强德育的互动性和对话性,改变单向的传递式德育;
强调发展性和主动性,改变以教为主的德育。
德育要引导学生关心世界、关心人类社会、关心环境、关心自己、关心周围的人和事,培养学生的仁爱精神、责任意识和全球意识,加强国际合作理解。
《新世纪教师素养》复习参考--教学篇ﻫ《新世纪教师素养》教学篇ﻫ第一章有关课程定义的解读ﻫ1 学习目的:
通过本章学习,学习者的课程观念应逐步实现从“课程是预设的”向“课程是不断生成的”转变;
学习者的教学行为应更多地体现从“知识本位”、“重视结果”向“育人为本”、“更重过程”转变。
ﻫ2学习内容及要求:
(1)课程的定义。
课程即有计划地安排学生学习机会并使学生获得知识,参与活动与增加体验的过程。
辩证地看待其他关于课程的提法:
课程即知识——课程计划、教学大纲、教科书是它的物化形式;
课程是目标或计划——预设性;
课程即经验——直接经验;
课程即活动——做中学。
课程是上述含义的复杂结合。
ﻫ
(2)2001年教育部颁发的《义务教育课程设置实验方案》所包括的四个方面内容,即培养目标,课程设置原则,课程设置和关于课程设置的有关说明。
ﻫ(3)《课程方案》提出的课程设置的原则——综合性,对分科课程内在的逻辑层面和价值层面进行统整,构成程度不同、形式多样的综合课程;
均衡性,各种课程类型保持恰当的比例;
选择性,适应个人、学校、地区的需要,从刚性走向弹性。
这是课程权利与课程机会的分配与调整。
ﻫ(4)课程标准的定义。
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
主要包括前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录等部分。
课程标准的含义——是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述,而不是对教学内容的具体规定(大纲);
是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求,不是最高要求;
是对学生学习结果行为的描述,是可理解、可达到、可评估的;
教师还是课程的开发者。
ﻫ(5)课程标准的主要特点——体现三维目标;
突破学科中心;
改善学习方式;
发挥发展性评价功能。
ﻫ(6)新教材观的主要内容。
教材是教学主要材料,教材主要是为学生所用的材料,教材是只是实现育人目标的重要媒体。
ﻫ3学习重点:
(1)课程标准与现行教学大纲在功能方面的区别。
第87页。
(2)课程标准与现行教学大纲在内容方面的区别。
第87页。
(3)概要叙述新的课程观的基本内容——课程是不断生成的,是综合性的,是实践性的开放的活动体系,是各种课程资源的综合体。
ﻫ4学习难点:
(1)结合自己所任学科的教学