七年级生物下册132预防传染病教学设计北师大版1Word格式.docx

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（导入）师:

相信在座的各位同学都得过流行性感冒,那么当我们患流行性感冒的时候,会有什么感受呢?

生:

难受.

师:

如果动物得传染病,它又会有什么感受呢?

下面我们来看个视频,看看动物得了流行性感冒会怎么样?

（播放《我不想说我是鸡》的视频）

（开怀大笑）.恐惧、怕、无奈……

为什么会有这些感受呢/

因为它会传染.

会传染的病,我们称它为传染病.它为什么会传染?

有病原体.

（新授）

一、传染病具有传染性和流行性（板书）

传染病是由病原体引起的，病原体包括微生物和寄生虫，现在让我们看看一些病原体在电镜下的样子。

（多媒体展示细菌、HIV病毒、香港脚真菌、蛔虫卵）这些小小的肉眼难以辩认的微生物和寄生虫就是让我们害怕的原因。

师：

这些传染病有什么特点?

生：

传染性和流行性

二、切断传播途径可以控制传染病的流行

最近我们班看起来风平浪静,其实危机四伏,为什么这么说呢?

请看我们的小品《病毒来了》.有请我们的演员上台表演.

（鼓掌）

看完这个小品,你知道流行性感冒病毒是怎么样从一个人身上跑到另一个人身上去吗?

在这个过程中必须具备哪几个环节?

三个基本环节:

传染源、传播途径、易感人群.

什么是传染源?

常见的传染源有哪些?

传染源是指能够散播病原体的人或动物.常见的传染源有传染病病人、病原体携带者、受感染的动物.

很好.要注意传染源是人或动物,而蛔虫是不是传染源呢?

不是.

非常好.蛔虫的受精卵是病原体,而蛔虫病的传染源是粪便内含有蛔虫受精卵的人.常见的传染源除了传染病病人,还有病原体携带者及受感染的动物.病原体携带者说的是体内有病原体的存在,但是该携带者并没表现出相应的患病症状.而一般情况下动物是不会传染疾病给我们的,但是有些特别厉害的病原体会从动物身上传到人类身上,如甲型H5N1流感病毒.刚才哪个小品表演谁是传染源?

刚开始就感冒咳嗽的同学是传染源.

很好.那么什么叫传播途径呢?

主要的传播途径有哪些?

传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径.主要的传播途径有空气传播、水和食物传播、生物媒介传播、接触传播等.

刚才流行性感冒的传播途径是哪个?

空气传播.

非常好.那么什么是易感人群?

哪类人最易成为易感人群?

易感人群是指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群.老人和小孩最易成为易感人群.

十分好.小品里谁是易感人群?

后来患咳嗽的同学是易感人群.

非常好.那么接下来让我们看看流行性感冒的三个基本环节的示意图.想想这三个基本环节是不是缺一不可.

是.

很好.假如我们把患病的同学隔离起来,没有了传染源,那么就不会使易感人群患上疾病了;

又假如我们把易感人群留在家里,不与传染病患者接触,那么易感人群也不会患传染病了;

又假如我们在传染源与易感人群之间起一堵密不透风的玻璃墙,那么传染源也不能把病原体传给易感人群,易感人群也不会患病.所以说三个基本环节是缺一不可的.

二、认识常见的传染病有利于采取预防措施

行性感冒、肺结核、病毒性肝炎的传染源、传播途径、易感人群分别是什么?

第一组的同学请讨论蛔虫病的三个基本环节,第二组同学讨论流行性感冒,第三组同学讨论肺结核,第四组同学讨论病毒性肝炎。

（分组讨论相关问题）

好,现在有请第一组的同学代表发言.

蛔虫病传染源是粪便内含蛔虫受精卵的人,传播途径是食物传播,易感人群是卫生条件较差的人.

好,请其他组的同学代表发言,你是否同意他的说法.

完全同意.

好.现在让我们看第二组同学的成果,请学生代表发言.

肺结核的传染源是肺结核病人,传播途径是飞沫和尘埃传播,易感人群是抵抗力低下的人.

好.请其他组的同学发言.

我同意他的说法.

好.现在有请第三组的同学发言.

病毒性肝炎的传染源是病毒性肝炎病人,传播途径是饮食传播和血液传播,易感人群是健康人.

其他的同学代表请发言.

同意他的说法.

好,这些同学回答得都很好.

（归纳）预防传染病流行的一般措施.

既然我们知道了传染病的三个环节缺一不可,那么我们该如何预防传染病的流行呢?

切断三个基本环节中的任何一个即可.

三、回顾与思考

通过这节课的学习，你学到了哪些知识？

传染病的概念及特点；

传染病流行的三个基本环节；

了解常见传染病的一般预防措施。

非常好.下面让我们做点练习巩固相关的内容.

附：

板书设计

第2节预防传染病

一、传染病具有传染性和流行性

二、切断传播途径可以控制传染病的流行

三、认识常见的传染病有利于采取预防措施

堂上练习题

1、传染病的特征是什么？

（D）

A、有传染性和流行性，死亡率较高

B、有传染性但无关有紧

C、有的由病原体引起，有的是由体虚引起

D、都由由病原体引起，有传染性和流行性

2、要及时终止传染病的流行，必须切断传染流行的（D）

A、全部三个环节B、任何两个环节

C、至少两个环节D、任何一个环节

3、近视眼和红眼病哪一种是传染病（B）

A、近视眼B、红眼C、两种都是D、两种都不是

4、水灾过后要防止瘟疫爆发，注意饮食卫生显得格外重要，这是为了（B）A、控制传染源B、切断传播途径C、保护易感人群D、获得免疫

5、接种卡介苗可预防（C）

A、甲肝B、流感C、肺结核D、艾滋病

附5分钟检测题

1、下列疾病属于传染病的是（B）

A、近视B、肝炎C、贫血D、龋齿

2、流行性感冒是一种（A）

A、呼吸道传染病B、消化道传染病C、食道传染病D、不是传染病

3、进行预防接种属于预防传染病措施中的（C）

A、控制传染源B、控制传播媒介C、保护易感人群D、切断传播途径

4、艾滋病，又称爱滋病，是英文全称AcquiredImmuneDeficiencySyndrome的字头AIDS缩写的译音，中文全称为获得性免疫缺陷综合症.本病主要通过性接触和体液传播.这是由一种逆转录病毒引起的传染病，临床上以淋巴肿大、厌食、慢性腹泻、体重减轻、发热、乏力等全身症状起病，逐渐发展至各种机会性感染、继发性肿瘤、精神神经障碍而死亡。

（1）下列途径不会会造成艾滋病传播的是（D）

A、不正当的性行为B、注射毒品C、母婴传播D、握手

（2）假设你的同学或朋友不幸感染了HIV（艾滋病），你应如何与他相处呢？

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严