中学生看电视的宣传标语Word文档下载推荐.docx
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课堂学习以学生为主体,淡化教师指导的功能。
教师主要在这几个方面发挥作用:
为学生提供一个有利于交流与讨论的环境,点评学生的表现,强调文明得体、尊重对方的重要性。
学生的交流、讨论形式:
现场采访、辩论、小品表演等。
【教学流程】
(一)准备
1.教师请四位学生担任助手。
(1)确定两位同学担任辩论会主持人。
(2)主持人负责课外采访部分家长、老师和社会人士(提供录音)。
(3)安排两位同学表演一段小品。
2.学生的准备工作。
(1)了解一下周围人对此问题的看法,并记录整理。
(2)收集有关中学生看电视利弊的材料:
电视节目的内容及栏目设置;
中学生看电视的时间长短;
从报刊、杂志、网上等了解专家如何评价中学生看电视的利弊。
(二)导入
学生主持人一:
随着人民生活水平的提高,电视已进入家家户户。
随着科技的发展,电视频道增多了,电视内容日趋丰富。
对于看电视,同学们应该是“情有独钟”吧!
在生活中,你是否曾因看电视与家长发生不愉快的摩擦,我想请一些同学谈一谈。
主持人现场采访。
(三)学生分成正反双方,展开辩论
正方:
中学生看电视利大于弊。
反方:
中学生看电视弊大于利。
活动安排:
1.双方推选四位同学担任辩手,其他同学助辩。
2.双方主辩阐述己方观点。
3.主持人邀请双方助辩谈自己的切身感受。
4.正反方展开论辩。
5.两位主持人分别概括双方的主要观点,然后提出观点:
看电视应该有所选择。
(1)点击电脑演示材料。
材料一:
英国《星期日泰晤士报》报道说,在英国,患精神疾病而住院的14岁以下儿童人数已猛增50%,全国学龄儿童已有3%患了严重的抑郁症。
专家认为,“电视文化”是造成这一问题的重要原因。
材料二:
西班牙《论坛》周刊说,成千上万的西班牙儿童是伴随着儿童电视节目成长起来的,看电视已成为西方儿童除睡眠外的最主要活动。
过多观看电视造成了孩子不喜欢活动、好斗、词汇贫乏、心理不平衡、追求消费、学习成绩下降等后果。
儿童对电视的依附,就像吸毒者对毒品的依赖一样,靠他们自己的力量无法摆脱。
材料三:
俄罗斯《旅伴》杂志说,现在的孩子每到晚上总是急不可待地打开电视机贪婪地观看,恨不能把所有的电视节目都一口气吞下去。
有些广告在电视中反复播放,使入了迷的孩子刻骨铭心,那些精炼的措词,比伟大诗人的诗句对孩子的吸引力还大。
广告竟成了当代的诗歌,现在,中小学生常常摘引的是广告词,而不是普希金和莱蒙托夫的诗句。
电视广告滥,孩子受害深。
材料四:
在美国,有关专家和越来越多的人开始意识到,看电视过多弊大于利,使人变得被动、懒惰、不爱动脑子,成了“坐巢蜘蛛”、“沙发上的土豆”。
一位专家在书中写道:
“在过去30年中,由于过多地看电视,我们连如何去玩都不会了。
”儿童受害就更大了。
美国研究儿童发育和行为的专家说,如果一个儿童在一周内看的电视节目超过了10个小时,就会限制他(她)的思维活动范围,影响他(她)与人交流和语言能力,并且缺乏创造性,而美国目前学龄前儿童平均每人每周看电视多达30小时。
(2)播放采访家长、老师和社会人士的录音。
1
(四)观看小品《这样看电视》,然后谈自己的看法
甲:
刘兄,好久不见了!
还好吗?
乙:
(戴眼境)你是谁呀?
我怎么看不清楚。
我是?
?
,你不认得我吗?
噢!
你是张兄,你好,你好!
这个月我被电视害惨了。
电视,它怎么害你啊?
这一段时间我迷上了电视,要嘛看武打片,要嘛看恐怖片,弄得失眠、头昏,这还不说,眼睛也近视了,戴800度的眼镜还看不清楚,走在大街上还撞了树。
是吗?
我可不一样,我几乎每天都看电视,可好了!
我从电视上看到了许多新闻,学到了许多知识,还学了一口流利的英文,要不我讲几句给你听,怎么样?
好啊!
好,那我就献丑了。
hellow!
Iam?
.nicetomeetyou.
不错,不错!
请问你能学到这么多好东西,我为什么学不到呢?
你呀,你是瞎子点灯——白费蜡。
我看你可能是没安排好时间,而且没有选择好节目,要不你按我的方法试试看吧!
好,一定,一定。
(五)介绍电视节目中自己受益最多、印象最深刻的节目(或模仿或谈感受,形式不拘)
(六)教师小结:
评价学生课前准备、课堂表现情况
⊙设计亮点
这节口语交际课教学设计方案,较好体现了语文课程标准精神,无论是课前的学习准备,还是课堂交流、讨论,都体现了让学生自主、合作、探究的特点,同时注意引导学生树立正确的思想观念和良好的交际习惯。
⊙专家点评
本教学设计通过现场采访、辩论、小品表演等教学程序,极大地丰富了口语交际课的教学内容,引起了学生的课堂学习兴趣和热情。
课前的资料准备,锻炼了学生的组织、合作、收集、交际等能力。
课堂的交流、讨论、表演过程,提高了学生的口头语言表达能力、思辩能力。
一、教学目标:
锻炼学生的组织、合作、收集资料、交际等能力;
培养学生文明、得体的对话、交流、论辩,学会尊重对手,学会尊重对方观点,为今后的学习和工作打下良好基础。
二、过程设计
教法学法
课前的学习准备以合作学习小组为单位展开,要求学生个体发挥作用,又强调小组成员的分工协作。
课堂学习以学生为主体,淡化教师导的功能。
强调辩论的要求,为学生提供一个有利于交流与讨论的环境,点评学生的表现,强调文明得体、尊重对方的重要性。
。
教学过程
(一)准备:
1、确定评分标准:
声音大,字音准30分;
论据足,反映快,50分;
论证严,参与广20分
2、宣布辩论程序:
主辩手陈词,自由辩论(包括其他同学参与),总结陈词。
3、确定正反两方主辩手各6名、评委4名。
3、收集有关中学生看电视利弊的材料:
a电视节目的内容及栏目设置;
b中学生看电视的时间长短;
c从报刊、杂志、网上等了解专家如何评价中学生看电视的利弊。
(二)导入:
随着人民生活水平的提高,电视已进入家家户户。
为了让同学们对看电视有更深刻的认识,今天我们举行一场辩论会,希望同学们既能在唇枪舌剑的交锋中展现雄辩口才,又能在针锋相对的辩论中激发求异思维,现在辩论开始:
2
(板书)正方:
中学生看电视利大于弊
中学生看电视弊大于利
主辩陈词:
正1:
电视是我们的良师益友,电视机可以让我们“秀才不出门,便知天下事”。
看电视可以让我们了解天下大事,不做“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的书呆子,还可以让我们学到许多课本上没有的知识,拓展视野。
比如电视中的《动物世界》、《幸运52》、《智力快车》等节目都能开阔我们的视野增长我们的知识。
因此我方认为看电视利大于弊。
(掌声)
反1:
除了看电视能增长知识外,看书、看报、听广播、上网不也能增长知识吗?
有的节目教人知识,而有的节目如:
瞎编乱造戏说历史的片子对中小学生还有误导作用。
如演员说台词时念错字音,历史剧不符合历史知识等都会误导学生。
至于乱七八糟的美容医药广告坑人害人的例子还少吗?
更严重的是暴力、凶杀、色情片等还会让人误入歧途,害人走上犯罪的道路。
俗话说:
“学好三年,学坏三天”,与其这样还不如不看。
正2:
请问对方辩友,你有没有看过电视呢?
如果没有你怎么知道电视误导人?
如果有你是不是看电视后就变坏了呢?
(同学掌声、笑声一片)我认为对方辩友有夸大其词危言耸听之嫌。
(笑声)我方还认为看电视能丰富人的情感,加强与人的感情交流。
比如了解战斗英雄的故事能激发爱国情感;
看名人的成长经历能增加我们克服困难的勇气;
看歌舞类文艺节目可以放松心情。
尤其是当你生病或心情郁闷时,好的电视节目逗你开心一笑,能有助与疾病的恢复。
此外,电视节目还可以为日常生活的谈话提供话题,共同的看法能增进情感的交流,不同的见解也能调剂生活的情趣。
反2:
对方辩友说的固然有一定道理,可你有没有过看电视与家人争遥控器的经历呢?
你喜欢的频道忽然被拨走了,你是高兴还是生气呢?
当你长时间坐在电视前时你的父母是赞成还是反对呢?
(掌声)在你为看电视叫好的时候,你有没有以下这些报道呢:
英国《星期日泰晤土报》报道说,在英国,患精神疾病而住院的14岁以下儿童人数已猛增50%,全国学龄儿童已有3%患了严重的抑郁症。
儿童对电视的依附,就像吸毒者对毒品的依赖,靠他们自己的力量无法摆脱。
由此可见过多看电视不但无益而且有害,不但没有增进感情交流,而且还阻碍了正常的情感表达,让孩子变得抑郁、自控能力也下降。
正3:
以上说的只是个别例子,再说我们当学生的有那么多的时间去看电视吗?
在你被玫瑰红扎伤的同时请你别忘了玫瑰的芳香。
(掌声)有教育学家认为:
电视对发展孩子的感知能力,提高记忆效果是有益的。
电视的特技动作和声音效果能同时刺激人的感管。
比如电视的动感特色,可以使一枝蓓蕾绽放成鲜花,一颗种子逐渐长成参天大树,给人强烈而鲜明的印象,从而深深地铭记在心中。
有人说:
“一张画胜过千言万语”。
对于生活经验不是很丰富的中学生来说。
电视画面的教育效果有时比苦口婆心的说教更管用。
反3:
在电视中老奶奶还能变成小姑娘呢?
(笑声)可关键是那是真的吗?
你是愿意欣赏盛开的鲜花呢,还是更愿意看电视中一闪而过的假花呢?
正如你所说电视中可以给人强烈的感管刺激,也正是这种刺激容易让人陶