小学美术教学案例六篇Word下载.docx

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我也会在教学示范中经常请学生帮忙，尤其是一些经常被组员“孤立”的孩子，肯定他们所做的努力和给我的帮助，会带动更多孩子彼此信任和团结一心。

篇二

著名作家冰心说过：

“有了爱就有了一切”。

爱，是眼神的传递，是心灵的交流，是人与人之间最微妙的情感。

老师，一个被赋予神圣职责的职业，和祖国娇嫩的花朵一起学习、一起成长。

作为教师，有了仁爱，也就有了教师的一切。

上这个孩子班的第一次美术课，我并没有注意到他，他很乖。

第二次美术课，我要求孩子们在课堂上完成作品，巡视到他的位置前，我发现他依旧很安静，瞪着大大的眼睛，桌子上是一些撕碎的白纸片。

于是，我开始温柔的谈话：

“你怎么不画画呢？

有什么不知道的吗？

”那个孩子把大眼睛望向我，眨了一下：

“我不喜欢画，我不喜欢上美术课。

”声音之大之洪亮，让我小小的后退一步。

看我愣神的瞬间，我看见这个孩子露出了一丝邪恶的微笑。

此刻，我恍惚间看到了一个小恶魔在跟我招手。

努力让自己镇定之后，我又问：

“那你喜欢上什么课？

”“数学课。

”“那挺不错的呀。

可是，学校既然开设了美术课，就说明对你们的成长是有帮助的，所以你还是要努力的去听去画的。

”换做一般的孩子就会乖乖的点头，然后开始画画。

其实我的内心也是这样期望的，但是结局总是要出乎我的意料。

这个孩子又大声道：

“可是我就是不想画画呀！

”眨着无辜的眼睛望着我。

瞬间，感觉自己被一堵倒塌的墙压住彻底崩溃了。

为了不激起我心中的怒火，我说：

“那好吧，你自己看看书吧，就坐在自己的位子上就好。

”转身去看其他同学的作品。

……此后的无数节美术课，我都会花点时间跟这个孩子聊一聊，说一说；

课后也会抽时间带着他到办公室手把手的教他绘画或制作一些有趣的东西，渐渐的这个孩子似乎发生了一点改变，课堂上愿意主动拿出笔，虽然画的还是很不如意，但是我看到了他的进步。

如果当初我对他置之不理或是批评指责，现在孩子的这个转变我肯定是看不到的。

教育的对象是人，人是有感情的。

如果因为这个孩子不喜欢美术，而对他置之不理或是只有短暂的交流，见到看到就心烦意乱，那么即使我的本领再大，满腹真理，任然无法走进这个孩子的心理，只会让他对我敬而远之。

在我们的日常工作中，我们常常会为了学生的作业、纪律之类的一些事情，向学生发脾气，或严厉地指责训斥，短时间内似乎可以有效果，但不是长久之计，也会错失很多可贵的教育机会。

因此，作为老师应从热爱学生的真诚愿望出发，拥有一颗仁爱之心，对学生“动之以情，晓之以理”的耐心引导，才能取得教育的成功。

篇三

本课课业类型为欣赏评述，旨在让学生通过欣赏认识到艺术来源于生活，高于生活，花是自然界美的使者，人们喜欢它因为它们缤纷的色彩、婀娜多姿的形态、深切的寓意。

花代表着多姿的世界和旺盛的生命力，因此成为众多艺术家所喜爱的主题，不论古今中外，艺术家们都用不同的方式表达着对花的欣赏，艺术作品中的花不仅将花的风姿展现在世人面前，还融入了艺术家个人的情感，在不同的时代背景及文化背景下，对花的认识角度和处理手法都不尽相同，这正是本课要求学生掌握的重点，不论艺术表现手法是怎样的，这些艺术作品都是源于生活、高于生活、并美化于生活、服务于生活，讲述着艺术与生活的密切关系。

本案例将教学内容分为三个方面：

第一部分是花儿寄托着人们美好的愿望，不同的花寓意不一样，第二部分是美术作品中的花，这里包含古今中外的绘画作品，其绘画方法、材料各不相同，风格迥异，并存在中西方绘画比较的问题，

（1）西方作品对比：

如杜菲的作品《银莲花》，线条奔放，色彩绚丽，笔触明快，自由活泼。

而后印象派代表人物塞尚的《蓝花瓶》则以庄重的笔触与色彩描绘了瓶花的高贵，两幅虽然都是西方画家的作品可是因为画家的气质、性格迥异而大相径庭。

（2）我国作品对比：

宋代画家林椿的《写生玉簪》以工笔手法将蝶恋花的景致细腻的刻画出来，而潘天寿气势磅礴的《露气》则以大写意的手法表现了荷花挺拔、高贵的气质，浓淡变化的墨色尽显荷花在大自然中旺盛的生命力及洒脱的气节，这正与玉簪花形成鲜明的对比。

（3）中外对比：

杜菲的《银莲花》与潘天寿的《露气》虽在气韵上带有几分相似，但是一个色彩绚丽，一个高雅素洁，可见东西方艺术文化的差异性。

中国画多以表现自然中生长的花，配以飞禽，昆虫增加生气。

西画多以瓶花、静物出现，展现花的造型、色彩魅力。

第三是花在生活中的运用，其中包括砖雕、木雕、服饰、插花、陶瓷瓶、室内装饰。

这中间无不表明花与我们的生活密不可分，艺术作品中的花源于生活，又美化生活。

在欣赏后为家居图片选择一张装饰画作品，请同学说说想挂上哪幅画，这没有固定的答案，只是让学生说明自己的看法、理由，这是欣赏评述的进一步。

应当鼓励学生大胆发言。

教学设计流程：

1、组织学生进行花卉资料的搜集和整理，播放课件中的花朵，请同学们说一说自己认识的花，并通过猜一猜花儿送给谁的游戏,连一连它们所代表的含义：

百合花——象征爱和荣誉吉祥牡丹花——花中之王，象征富贵

康乃馨——送给长辈，象征幸福、安康水仙花——高雅，清逸，芬芳脱俗

梅花——清冷淡雅，高洁，孤寂郁金香——寓意纯洁、顺利、心想事成

/2、生活中的花儿给我们以美的享受，为生活增添了许多色彩和情趣，那么在艺术作品中的那些花儿是什么样子的呢？

（播放课件，展示自然的花朵以及艺术作品中的花朵形象，学生欣赏并对比它们有什么异同）

总结：

虽然形状颜色相似，但是艺术作品中的花更加完美,更深层次的表达出画家的感情。

说明艺术来源于生活，并高于生活。

/3、对比中西方画家的艺术作品，体会作者运用的特殊艺术语言和他们想表达的感情。

《银莲花》、《蓝花瓶》、《写生玉簪》、《露气》

中国画西方绘画

表现手法：

工笔，写意油画

造型色彩：

自然中生长的花，多以瓶花、静物

配以飞禽、出现，展现花的造型

昆虫增加生气。

和色彩魅力。

4、巩固拓展：

体会不同艺术表现形式的作品各自特点，及所适用的环境、气氛。

课件展示装饰有花纹图样的木雕、砖雕、彩瓶、服饰等及插花艺术。

艺术最重要的价值在于能回归到生活中去，更加美化生活。

5、结合实际的房间图案，学生小组讨论，用自己喜欢的画来装饰房间并说一说理由。

6、作业布置：

找一找现实生活中还有哪些地方用到了美丽的艺术中的花。

本案例中抓住了欣赏课的主题是学生们较为熟悉的花朵，认识自然界中的花，了解它们的寓意，由此升华至进一步体会艺术作品中作者表现出的对于花的特殊情感，并了解这些艺术品在日常生活中的运用。

并通过穿插一些小游戏，增加了学生的兴趣，并使学生有机会通过实践，运用艺术去装点生活，但欣赏过程中一些作品的表现手法对学生来说偏难而且不易理解，欣赏的作品数量也偏多了一些，因此在选择典型性作品进行比较的同时，应该加强欣赏作品的可读性和趣味性，以学生较能接受的形式加以呈现，相信会使教学效果得到明显改善。

篇四

《下雨了》是一节充满生活情趣的课，属于“造型与表现”学习领域。

在本课中，我通过听——看——忆——赏——想——画等教学手段，激发学生对各种雨景的回忆，了解下雨时大自然的情景和人物动态，体验下雨给人与动物带来的不同感受以及自然界的美妙变化，从而培养了学生认真观察事物、留心生活的好习惯以及热爱大自然的情感。

生活是美术创作的源泉。

只有关注生活，感受和体验生活，善于用美术的眼光来观察世界，发现美，并借助一定的美术语言，才能真正表现出作者的思想和情感，创作出好的作品。

对于一年级的学生来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，比之教会他们绘画技法获益更多，影响也更深远。

孩子们对下雨并不陌生，也有着特殊的情感。

雨对他们来说不仅仅是一种自然现象，还意味着难以言喻的快乐，不论是穿着小雨靴在雨中踩水，还是拿着小雨伞在雨中疯疯闹闹，都是很有意思的事情。

因此，本课题很容易引起孩子们的兴趣和激发其对大自然的热爱之情，这正是学习本课的有利因素。

尽管如此，大部分的孩子们对雨的形态和相关的场景还是缺少一个系统的观察。

因此在进行《下雨了》这一课的教学之前，我给学生布置了一个任务：

观察各种形态的雨以及雨中的情景。

这个任务不仅培养了学生对生活的观察能力，加深了他们对雨的印象，同时也为教学做了一个很好的铺垫。

课堂上，为了让学生体会雨的美，我以歌曲《小雨沙沙》作导入，使学生进入歌曲所创设的境界。

熟悉优美的韵律，让学生潜移默化融入雨的意境之中，自然地进入了课题。

接下来的教学环节中，我再通过生动精彩的课件展示下雨时的各种场景，激发了学生对各种雨景的回忆，而学生的情感也逐渐伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化起来，从而很好的表达了自己的所思所想。

此时我再通过课件展示画雨景的一些窍门要点及优秀作品，给学生做了一个很好的借鉴和启示，从而创造性地表现不同的雨及雨中情景，顺利的完成了课堂作业，体验到了绘画的乐趣，达到了预期的教学目的。

本节课教学设计思路流畅，课堂气氛活跃，学生完成作业情况良好。

大部分学生都能利用不同疏密的点、