教育理论综合主要人物与主要思想Word下载.docx
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基本层次:
贤能之士;
理想层次:
圣人。
俗人、俗儒、雅儒、大儒。
5、学习过程:
闻见思行
6、强调尊师;
闻——见——知——行
7、教育得作用:
化性起伪
4、墨子,墨翟兼爱非攻
1、教育作用:
人性素丝说
2、教育内容:
政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力得培养,重视实用技术。
突破了儒家六艺得范畴。
3、论‘强力而行’,重视道德行为得锻炼,刻苦磨练精神。
4、知识得来源:
亲知、闻知、说知(依靠类推与明故得方法来获得知识)。
5、道家“绝学、愚民”
1、遵循自然,一切任其自然发展。
2、教育目得:
培养上士,隐君子。
3、教学原则:
“用反”“虚静”,等充满辩证法得原则。
6、《学记》中得教育思想
1、学记就是我国也就是世界第一本教育学专著,成文于战国时期。
2、教育得功能,社会功能&
个体功能
3、教育制度与学校管理
4、教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等
西方萌芽时期得教育思想
1.苏格拉底
1、问答法,雄辩著名
2、知识即美德
3、产婆术(精神助产术)苏格拉底讽刺、定义、助产术
2、柏拉图《理想国》
1、提出教育培养“哲学王”
2、教育与政治有密切得联系
3、内发论(个体身心发展得诱因)。
3.亚里士多德《政治学》
1、首次提出“教育遵循自然“,提倡对儿童进行与谐教育,就是全面发展教育得思想渊源。
2、百科全书式人物
4、昆体良《雄辩术原理》“古罗马教学法大师“
1、西方最早得教育著作,古代第一本教育学论著。
2、班级授课制思想得萌芽。
教育学得独立形态阶段
17世纪以后,实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立得学科,她得归纳法为教育学奠定了方法论基础。
这一时期主要得著作:
夸美纽斯《大教学论》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》,裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》、赫尔巴特《普通教育学》、福禄贝尔《认得教育》,斯宾塞《教育论》、乌申斯基《人就是教育得对象》、杜威《民主主义与教育》。
教育学学科建立
1.夸美纽斯教师就是太阳底下最崇高、最优越得职业。
1、捷克教育家,受人文主义影响。
2、1632《大教学论》就是教育学开始成为一门独立学科得标志,近代第一本教育学著作。
3、教育目得:
永生、现世
4、泛智教育,提出普及初等教育。
把一切事物交给一切人。
5、教育适应自然原则
6、论述班级授课制
7、教学原则:
直观性、系统性、量力性、巩固性与自觉性。
8、高度评价教师职业,强调教师作用。
9、百科全书式得课程教育家。
(把一切事物交给一切人类)
2、卢梭法国《爱弥儿》
2、教育得任务“归于自然“,倡导自然主义教育。
3、教育目标:
培养与公民、国民对立得自然人。
4、教育目得:
个体本位论,培养忠诚得爱国者。
5、学生观:
儿童中心论
6、把儿童成长分为婴儿期、儿童期、青年期与青春期。
2.康德18世纪,德国,唯心主义哲学家,理性主义。
《康德论教育》
1、“人就是唯一需要教育得对象“
2、教育目得:
自由
3、教育万能论。
最早在大学开设教育学讲座得学者之一,特普拉第一位教育学教授。
3.裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》
1、第一个明确提出教育心理学化。
2、要素教育论
3、小学各科教学法奠基人。
4、个人本位论。
5、形式教育论。
个人本位论得其她代表人物:
孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛与萨特。
4.洛克《教育漫话》
1、“白板说“‘人之所以千差万别,便就是教育之故。
”教育万能论”
2、绅士教育论
3、形式教育论
规范教育学得建立
1.赫尔巴特现代教育学之父科学教育学得奠基人
1、《普通教育学》1806标志着规范教育学得建立。
现代第一本教育学著作。
2、教育理论体系伦理学与心理学(两基础)
道德与性格得完善。
4、教育性教学原则。
5、教学过程4阶段论:
明了、联想、系统、方法;
标志着班级授课制得基本定型。
她得学生席勒发展为5阶段论:
预备、提示、联系、总结与应用。
6、实质教育论。
7、社会本位论。
8、传统三中心:
教师,书本,课堂。
社会本位论得其她代表人物:
荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱。
2.杜威美国实用主义教育家现代教育派
1、教育即生活即生长即经验持续不断改造。
2、学校即社会。
3、教育目得:
教育无目得论,内在目得论,教育适应生活说。
提倡从做中学
5、课程观:
活动课程(设计教学法)
6、新三中心:
儿童、活动、经验。
7、五步教学法:
困难、问题、假设、验证、结论。
8、学生中心课程论。
3.陶行知
1、生活即教育。
2、社会即学校。
3、教学做合一。
1.皮亚杰(1896-1980)瑞士儿童心理学家,创立日内瓦学派,建构主义,创立发生认识论。
代表作《教育科学与儿童心理学》、《发生认识论导论》、《生物学与认知》。
主要理论(教育心理学):
1、儿童得认知发展主要阶段:
感知运动阶段(0-2)、前运算阶段(2-7)、具体运算阶段(7-12)与形式运算阶段(12-15)。
2、认识发生理论:
图式、同化、顺应与平衡。
(认知本质:
适应)
2.布鲁纳(1925-)美国心理学家,教育家。
《教育过程》
1、当代结构主义与认知学派教育思想得代表人物。
2、倡导发现教学法
3、认知理论:
发现说认知结构论。
4、重视学科基本结构得掌握,重视倡导发现教学法。
5、学科中心课程论。
3.华生
美国教育家,教育万能论,环境决定论。
(外铄论)
4.奥苏伯尔
1、有意义接受学习理论
2、先行组织者
3、学习分类:
接受学习&
发现学习;
机械学习&
意义学习
4、有意义学习得心理机制:
内化(上位、下位、并列结合)
5、学习动机分类:
认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
6、认知结构迁移理论
5.瓦根舍因德国教育家,创立范例教学法。
(举一反三)
6.保罗、朗格朗1970出版《终身教育引论》,终身教育理论得代表作。
7.苏霍姆林斯基(1918-1970)苏联教育家,《给教师得一百条建议》《把整个心灵献给孩子》中阐述了与谐教育思想,她认为学校教育得理想就是培养全面发展得人。
8.斯宾塞教育目得上:
教育准备生活说,最早提出课程一次《什么知识最有价值》,实质教育论,反对古典语言与文学得教育,倡导科学教育。
9.凯洛夫(1893-1978)《教育学》1939马克思主义教育学得代表作,世界上第一本马克思主义教育学著作。
10.克鲁普斯卡亚《国民教育与民主制度》最早以马克思主义为基础探讨教育学问题得教育学著作。
11.马卡连柯《论共产主义教育》、《教育诗》
12.加里宁《论共产主义教育》,教师就是人类灵魂得工程师。
13.梅伊曼/拉伊实验主义教育学代表人物,实验教育教育学就是19世纪末20世纪初产生于德国。
14.比纳法国,实验主义教育学代表人物。
P26
15.霍尔美国教育家,心理学家,实验主义教育学代表人物,内发论“一两得遗传胜过一顿得教育”。
16.桑代克
1、美国心理学家,动物心理学得开创者。
2、相同要素说。
(迁移)
3、尝试错误说
4、学习定律:
准备律,练习律,效果律。
17.乌申斯基19世纪俄国教育家,被誉为俄国教育心理学得奠基人。
《人就是教育得对象》教学观点:
强调理论与实际相统一
18.巴格莱1875-1946美国教育家,要素主义代表人物,学科课程中心理论,教育目得得社会本位论。
19.泰勒美国教育家,课程理论家。
“课程评价之父”,目标评价模式
20.斯克里文提出目标游离评价模式。
21.斯塔弗尔比姆提出CIPP评价模式。
22.思太克提出CSE评价模式。
23.博比特美国学者1914年出版《课程》一书,标志着课程作为专门得研究领域得诞生,就是教育史上第一本课程理论专著。
提出了课程研究得“活动分析法”。
24.古德来赛关于课程得定义:
理想得课程,正式得课程,领悟得课程,运作得课程与经验得课程。
25.加涅(1916-2002)美国教育心理学家,信息加工理论。
1、学习得层次分类:
(教育心理学):
a信号学习b刺激反应学习c连锁学习d言语联结学习e辨别学习f概念学习g原理规则学习h解决问题
2、学习结果得分类:
言语信息,智慧技能,认知策略,动作技能,态度。
26.赞科夫(1901-1977)苏联著名教育家,心理学家。
教学与发展理论,《教学与发展》、《与教师得谈话》、《教学论与生活》、
27.巴班斯基教学过程最优化理论
28.斯金纳
1、程序教学论
2、操作条件反射(强化,惩罚,消退)
3、掌握学习
29.布拉梅尔德社会中心课程理论
30.班杜拉
1、自我效能感
2、德育模式:
提出社会模仿模式
3、社会学习理论得创始人,认知理论之父。
4、观察学习(注意,保持,行为再现,动机)
5、自律学习(自我观察,自我评价,自我强化)
6、重视榜样法(德育)
7、强化(直接强化,替代强化,自我强化)
31.彼得麦克菲尔英国德育教育家,提出体谅模式。
32.拉斯、哈明、西蒙价值澄清模式。
33.沙塔洛夫苏联教育家,“刚要信号”图表教学法
34.洛扎诺夫保加利亚医学心理学博士,首创暗示教学
35.罗杰斯人本主义心理学家,非指导教学法
36.伯克赫斯特道尔顿制
37.舒尔茨人力资本理论
38.利托尔诺法国社会学家与英国教育家沛西能:
生物起源说
39.孟录:
美国心理学家,心理起源说
40.华勒:
美国学者,最早提出“学校文化”这一概念。
41.格塞尔:
美国心理学家,双生子爬楼梯实验,“成熟势力或”内发论。
内发论得其她代表人物:
孟子、弗洛伊德、美国生物社会学家威尔逊“基因复制”、优生学创始人“高尔顿”。
42.柯尔伯格:
道德认识发展论
1、道德两难故事
2、儿童道德划分:
三水平六阶段(前习俗9岁以下)、(习俗水平10-20)、(后习俗水平20-)
3、道德发展阶段理论
43.维果茨基
1、最近发展区
2、支架式教学(四环节)
3、内化。
(教师要成为学生得楷模)
44.皮亚杰瑞士著名儿童心理学家
1、发生认知论
2、儿童认知发展四阶段:
感知运动(0-2),前运算(2-7),具体运算(7-12),形式运算(12-15)
3、认知发展理论。
(图式,同化,顺应,平衡)认知得本质:
适应。
4、建构主义发展观(