沪科版八年级第一章至第七章教案Word格式.docx

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下面看

二．新课讲授

1、在自然中

自然现象中有很多神奇的现象，请看书上图图1-7：

⑴浩瀚太空，群星闪烁，它们从哪里来到哪里去？

我们复活的地球在宇宙的什么地方？

⑵当夕阳西下，天边为何常有红色的霞光？

⑶天公“发怒”是怎么回事？

雷雨过后为什么经常会出现彩虹？

⑷生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆？

⑸江河为何有时也会“发怒”？

⑹巍巍雪山，高耸入去，为何甚至一声喷嚏高可能导致雪崩？

⑺风是怎样形成的？

观看录像：

海市蜃楼片段。

介绍：

1988年6月的一次凌晨，旭日自海面冉冉升起，先出现的是一个扁平的太阳，突然人们发现在它的上方，又出现了一个太阳，奇怪怎么有两个太阳呢？

电脑模拟雷电的产生。

介绍雾凇：

冬天，我国东北松花江畔百里长堤上常会出现满眼的玉树琼花——雾凇（又称“树霜”）。

这是我国的四大自然景观之一。

这是怎么回事呢？

自然真美丽，真神奇。

请同学们举出一些自然界的神奇现象来。

学生举例（约5-10分钟）充分调动学生的积极性。

2、生活中

在我们生活中也会呈现另一些神奇。

看课本图图1-13

学生举例，你在生活中见到哪些些神奇的现象？

下面我们看几个有趣的现象

实验一：

光的色散实验

实验二：

隔掌吸钉

实验三：

摩擦起电

散开的塑料绳有干燥的手捋几下，看有什么现象？

塑料绳不仅不能合拢，反而会膨胀开，有趣吗？

实验四：

放大镜

一矿泉水瓶中装水。

把手指放到后面观察，手变粗了；

用它看书上的字，字变大了，这又是怎么回事呢？

还有一有趣的事，据说，第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在2111米高空飞行时发现身边似乎有一条小虫，他伸手抓来一看，大吃一惊!

原来是一颗德国制造的子弹。

这个传说真实吗？

实验五：

学生实验

请同学们做个实验，撕一长纸条，平放在桌面上，然后把钢笔帽立在纸条的一端。

你能不能把纸条从钢笔帽下抽出来，而钢笔帽不倒。

实验六：

现有一小漏斗，一个乒乓球，如果把乒乓球放在漏斗里，给它吹气，会怎么样呢？

实验七：

矿泉水为什么流不出来？

生活中还有很多的物理现象。

大家举些来看。

以上的事例及很多有趣的现象都可以用我们的物理知识来解释。

三．小结：

希望大家喜欢物理，去认真地观察、实验、思考。

四．布置作业：

1．阅读课文。

2．写出你见到或听到的一些神奇的物理现象（至少10个，书上没有的）

3．阅读第二节内容，下节讨论

1-2探索之路

1、了解古人对神奇现象的探究。

2、了解物理学发展的几个重要阶段。

3、知道自然是神奇的，人们的探索历程则是漫长的、曲折并富有意义的。

【重点难点】了解探索之路

【教　　具】录像

【教　　法】阅读、讲解、讨论

一．复习

举些身边的物理现象

二．新课引入

物理学在人类社会的发展中有很重要的作用，特别是在近代和现代，近代每一次的工业革命都是物理学的突破。

从蒸汽机到电的产生，再到信息技术的出现，物理学的研究上出现重大的突破。

人类对科学的探索是永无止境的。

三．新课

1、古文明中的科学思索

看图图1-18及说明，了解古文明

我国古代文明：

我国四大发明中，印刷术、火药、指南针“曾改变了整个世界的面貌和事物的状况，第一种在文学上，第二种在战争中，第三种在航海上，从那里接着产生无数的变化，变化如此之大，以致没有一个帝国，没有一个学派……能比这三种发明，对人类事业产生更大的力量和影响。

2、物理学的进步之阶

看图图1-22及说明，了解四位科学家的贡献

从蒸汽机到核能发电：

17-18世纪，由于工业生产的需要和力学、热学的发展，促进了蒸汽机的研制。

蒸汽机的出现，导致了第一次工业革命，使人类由手工业生产走向大规模机器生产，人类生活面貌也发生了很大的变化。

到19世纪，由于法拉第、麦克斯韦等科学家在电与磁方面作出的巨大贡献，人类产生了电能，并制造了各种电气设备，人类社会进入了应用电能的时代。

21世纪，人们对原子结构的认识日益深入，开始利用核能发电。

物理与高新技术：

现代，随着人们对物质结构的进一步认识，促进了信息技术、现代交通技术、电脑、纳米技术空间技术的发展。

一个崭新的智能化、信息化的高新技术时代正在迎接着我们。

四．小结（略）

五．布置作业：

1．阅读课文2．谈谈人类对自然探索的认识。

【板书设计】

1-3站在巨人的肩膀上

1、了解物理知识的一些现代应用。

2、了解科学探究的主要环节。

3、了解物理学家的科学精神与伟大情怀。

【重点难点】知道什么是物理学，知道科学探究的环节及方法

人类在认识自然中，积累了大量的知识，那么什么是物理学（Physics）呢？

在探索之路上，有众多的科学巨人为后人留下了果实丰硕的园地、科学探究方法及不朽的科学精神。

“站在巨人的肩膀上”，你能站得更高，看得更远。

1．知识园地-----硕果累累

很多的前进在探索神奇现象的过程，逐渐发现蕴藏其中的某些物理规律。

随着对这些规律的深入探究，物理学的体系便　逐渐形成了。

那么什么是物理学呢？

物理学（Physics）是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学。

看图图1-28

人类科学探究的硕果。

正是由于众多的科学家致力于不断的探究，我们的生活才越来越丰富起来。



2．科学探究-----其乐无穷

科学巨人不仅为我们留下了知识的宫殿，而且还创建了科学的探究方法。

贡献最大的应该是意大利的物理学家伽利略。

看图1-29，了解“两个铁球同时落地”

讲“钟”的故事。

如何进行科学探究呢？

●科学探究环节：

提出问题　　猜想与假设　　　制定计划与设计实验　　进行实验与收集证据

分析与论证　　评估　　　交流与合作

在科学探究中，大家要学会问，学会猜，学会做，学会想，学会合作。

3、科学精神---永远高扬

科学家们在科学探究的过程中，还为后人留下了永远高扬的科学精神。

学生看图图1-33阅读后讨论。

问：

通过阅读，你们认为科学家们在事业上获得成功的诀窍在哪里？

1．阅读课文

2．什么是物理学？

科学探究的环节是什么？

谈谈对初中物理的想法。

动与静

〔教学目标〕

1.知道我们生活在一个运动的世界里，能举例说明生活中的一些常见的自然现象与运动的关系。

2.了解人们以多种方式描述运动的世界（如诗歌、绘画、音乐、词汇等），能说出一些常用的描述运动诗句和词语。

3.知道如何科学描述物体的运动与静止；

知道运动与静止的相对性。

〔教学准备〕多媒体课件“动与静”。

〔教学方式〕交流与讨论。

〔教学重难点〕用参照物、运动（静止）、相对等物理概念去描述运动的相对性。

教学过程

一、绚丽多彩的运动世界

充分运用多媒体的视听优势，全方位、多角度展示这个运动的世界：

人在林阴道上行走；

汽车在公路上奔驰；

飞机在天空中翱翔；

小鸟在树林中飞翔；

月球绕地球转动；

地球绕太阳转动；

整个宇宙的成千上万个星系都在运动。

让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。

这里让学生再列举自己认识的一些运动现象，结合多媒体展示和学生举例自己得出：

世界是运动的。

二、人文视野中的运动世界

在人类历史的长河中，人们总是不断地用不同的方式感知和描述这个运动的世界：

诗人用语言的韵律和意境赞美运动；

画家用形态和色彩描绘运动；

音乐家用旋律和节奏表现运动。

充分鼓励学生说出描述运动的诗词、音乐、绘画、词汇等。

例如在诗词方面举出他们学过或看过的各种诗句。

教师可依据学生说出的一些诗句用多媒体展示出来（如绝句·

登天门山等）。

在音乐和绘画方面学生可能举出得少些，教师可用多媒体展示：

古曲《流水》、梵高的《星夜》、毕加索的《沐浴的玩球者》或祖国的传统国画等。

鼓励学生用语言描述音乐和绘画所表现出的运动情景。

在词汇方面学生可以说出“上升、下落、跑步、转动、飞奔”等。

教师活动：

展示诗词、音乐、绘画等，引导学生用不同的情感去体验运动的各种形式。

学生活动：

讨论和交流，说出描述运动的诗词、词汇等，能说出古曲《流水》中是如何描述运动的，能描述绘画中表现运动的各种方式。

三、科学视野中的运动世界

科学家又是如何来描述这个运动的世界的呢?

科学家用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。

同学们，你们对科学上所说的运动是如何认为的呢?

讨论交流，发表自己的观点。

最后能说出物体位置的改变就称为运动。

教师指出：

物理学中所说的机械运动（mechanicalmotion）是指一个物体相对于另一个物体位置的改变。

这里说的另一个物体，即事先选定的标准物体，叫做参照物（referenceobject）。

然后引导学生说出如果一个物体相对于参照物位置没有发生改变，则称这个物体是静止（rest）的。

用多媒体展示动画：

一女孩站在树的对面静止不动或从同学身旁飞驰而过的火车等。

学生说出树木是静止的。

但教师在这里要激起认知矛盾（或者有学生主动提出矛盾的观点）：

地球是运动的，树木在地球上随着地球一起移动，按理说树木是运动的，但平时我们看起来树木是静止的，为什么呢?

引导学生说出：

从女孩这方面来看，树木和她自己的位置关系没有改变。

（可再展示运动和静止的概念）

教师点明：

看来判断树木是否静止，是拿树木和女孩自己比较，看树木的位置发生变化没有。

再用多媒体展示动画：

另一个男孩向女孩走来。

男孩是运动还是静止的，为什么?

引导学生用参照物、位置改变等概念去描述：

以女孩为参照物，男孩和她之间的位置在不断改变，所以说男孩在运动。

顺势提出：

如果男孩来观察女孩，以男孩为参照物，女孩和他之间的位置在变化吗?

可不可以说在男孩看来女孩是运动的?

还可不可以认为在男孩看来，树木也是运动的呢?