新苏教版版科学四年级上册全册优质教案合集.docx

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新苏教版版科学四年级上册全册优质教案合集

新苏教版（2020）四年级上册科学

全册优质课教案

2020-12-12

1给动物分类

【学习目标】

1.认识脊椎，知道可以根据有无脊椎将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两类。

2.能在探究中发现脊椎的形态、位置及特点。

3.乐于探究、勤于思考，能和小组同学合作发现脊椎的作用。

4.在阅读和学习中了解我国是一个动物资源丰富的国家，同时形成爱护动物、、保护野生动物的责任意识；并在今后的学习生活中养成良好的坐、卧、立、行习惯。

【学习准备】

课件、线轴（每组6个）、圆纸片（每组5张）、棉线若干、胶带、剪刀。

【学习活动】

1、视频导入激发兴趣

播放动物园视频，学生观看后交流自己喜欢的动物，教师再总结并揭示课题同时板书课题。

（板书课题：

给动物分类）

2、活动探究学习新知

（一）过渡：

除了动物园的这些动物外，生活中还有一些常见的动物你们认识吗？

（课件出示动物，师生互动说出名称。

）你们能用自己的标准将这些动物分类吗？

让我们进入活动一：

给动物分类。

1.生：

小组活动

2.交流展示：

3.师评价小结：

同时揭示科学家是按照有无脊椎将动物分成脊椎动物和无脊椎动物的。

（并板书：

有无脊椎、脊椎动物、无脊椎动物）

4.脊椎初感知：

出示一些动物图片让学生尝试指一指他们的脊椎。

5.引出人也有脊椎，学生说一说自己所了解的人体脊椎。

6.师生配合：

演示如何摸一摸我们身体的脊椎。

7.生：

小组内男生和男生，女生和女生两两之间相互摸一摸脊椎并感受它的特点。

8.交流：

说说摸脊椎后的感受。

9.进而出示人体脊椎对比图，让学生认识到不良的动作习惯会造成脊椎的变形，并产生养成良好习惯的意识。

（二）过渡：

那脊椎为什么是一节节的呢？

让我们进入活动二，一起做一个脊椎模型探究一下吧。

1.师生配合：

演示脊椎模型的制作。

2.生：

小组合作完成模型制作。

过渡：

模型做好，我们就得通过试一试来具体研究它的作用了。

活动二：

做一个脊椎模型

试一试：

1.将一端的线轴固定在桌上，让最上面的线轴向一侧倾斜。

2.让线轴向不同的方向倾斜。

3.生：

探究脊椎作用。

4.交流探究后的发现：

脊椎能使躯体运动更加灵活。

（并板书——脊椎作用：

使躯体运动更加灵活。

）

5.师评价小结：

并出示木棍和模型对比，让学生认识到人和动物正是因为有了这一构造才能灵活自如的运动。

6.师：

出示一组动物图片，让学生辨别哪些是脊椎动物哪些是无脊椎动物以加强认识。

7.出示图片资料，介绍我国的特有珍惜动物，并认识哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物。

三、检测反馈

1.下列哪种动物属于无脊椎动物？

（）

A.鱼B.蛇C.蚯蚓D.青蛙

2.下列属于脊椎动物的是？

（）

A.水母B.蚊子C.蚂蚁D.海豚

3.脊椎能使躯体运动更加灵活和它的哪个特性有关？

（）

A.比较坚硬B.是一个整体C.一节一节

4.以下哪个不是我国特有的珍稀动物？

（）

A.扬子鳄B.黑猩猩C.朱鹮D.大熊猫

四、师生小结巩固所学

1.学生分别说说这堂课的收获。

2.师总结

【板书设计】

给动物分类

脊椎动物

有无脊椎

无脊椎动物

脊椎作用：

使躯体运动更加灵活。

2鱼类

教学目标：

1.知道鱼有鳞片、鳍、腮等身体特征，知道鱼的身体适应水生环境。

2.观察鱼，描述鱼的身体特征,了解鱼用鳍运动、用腮呼吸。

3.对鱼的运动和呼吸表现出探究兴趣，能认真观察鱼的形态和运动，乐于表达自己的发现。

教学准备：

鱼、鱼缸、小烧杯、滴管、红色食用色素等

教学过程：

一、激趣导入

1.课件出示谜语：

没有胳膊没有腿，生活从来不离水。

有翅寸步飞不起，无脚五湖四海行。

（打一动物：

鱼）

2.今天我们一起来认识《鱼类》。

（板书揭题：

鱼类）

二、认识鱼类的共同特征

过渡：

你见过哪种鱼？

看来同学们认识的鱼还真不少，但要想了解它们，还得进行深入研究，一起进入活动一：

活动一:

认识鱼类的共同特征

1.观察比较图中的鱼的外形。

2.根据观察结果，小组讨论：

这些鱼的外形有哪些共同之处？

3.思考：

海鳗、鳐、河豚也属于鱼类吗？

1.出示活动单，学生读活动要求，了解活动的步骤。

2.学生小组活动，教师巡视指导，组内交流。

3.小结鱼类的外形特征：

身体分头,躯干和尾三部分，呈梭形.体表多披鳞片，长有鳍。

（板书：

头,躯干和尾，呈梭形.体表多披鳞片，有鳍）

4.学生根据鱼的特征判断：

海鳗、鳐、河豚也属于鱼类。

三、认识鱼的鳃和鳍

过渡：

你了解鱼身体的各部分的名称吗？

谁来说一说。

（板书：

鱼鳃鱼鳍）

鱼鳍有什么作用呢？

（学生猜测）一起进入活动二。

活动二：

研究鱼鳍的作用

1.观察鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？

前进时哪个鳍在动？

拐弯时哪个鳍在动？

2.根据观察结果，小组讨论、交流：

各部位的鳍的作用。

1.出示活动单，学生读活动要求，了解活动的步骤。

2.完成实验，师巡视指导。

3.交流得出：

前进时尾鳍在动，拐弯时胸鳍在动。

（板书：

游动）

过渡：

认识了鱼鳍的作用，那鱼鳃有什么作用呢？

一起进入活动三

活动三：

研究鱼鳃的作用

1.观察水进出鱼身体的情况，实验步骤：

a.把鱼放在一个狭小的空间里。

B.准备一个小烧杯，盛一些清水，用红色食用色素把清水调成红色液体，用滴管吸取少量液体并滴到鱼嘴前方。

c.观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。

2.根据观察结果，小组讨论、交流：

鱼鳃的作用。

1.出示活动单，学生读活动要求。

2.完成实验，师巡视指导。

3.组内讨论交流。

4.班级交流，小结：

鱼是靠鳃呼吸的。

（板书：

呼吸）

五、课堂总结

1.检测反馈

2.通过这节课的学习你有什么收获？

【检测反馈】

一、选择题

1.下列不属于鱼类的是（）。

A.鳐B.鳄鱼C.小丑鱼

2.鱼改变游动方向靠的是（）。

A.胸鳍B.背鳍C.尾鳍

3．鱼是用（）呼吸的。

A.嘴B.鳃C.肺

【板书设计】

鱼类

共同特征：

头,躯干和尾，呈梭形.体表多披鳞片，有鳍

鱼鳍：

游动

鱼鳃：

呼吸

3.鸟类

【课标分析】

《鸟类》一课属于生命科学领域。

课标学习内容7.2“地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。

”；9.1“动物通过不同的器官感知环境。

”均在本课中有所体现。

对照课标，《鸟类》一课要达到的学习目标有“识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等）的共同特征。

”；“举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。

”。

活动建议：

参观动物园或养殖场，观看各种媒体资料，利用动物图片进行分类。

讨论动物与人类的关系，开展保护动物的宣传活动。

（学习内容7.2）；通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉分别感受不同的食物或物体，了解不同感觉器官的功能。

（学习内容9.1）

【教材分析】

《鸟类》是苏教版小学科学四年级（上）第一单元《动物大家族》中的第3课内容。

本课属于“生命科学领域”的内容。

在此之前，教材已安排学习了动物的主要类群，以及脊椎动物中的鱼类，学生对动物的结构与功能、进化与适应等观念已形成一定的认识，在此之后，为进一步学习哺乳动物打下基础。

本课向学生介绍鸟类这一动物中庞大的种群的特征，初步了解鸟类的形态与其生活方式是如何相适应的，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。

本课教材内容由四部分组成，活动一“寻找鸟类的共同特征”，这一内容从学生熟悉而喜爱的小鸟入手，利用多种鸟类的图片展示，分别从身体表面、运动方式、生育后代等方面展示出鸟类的主要特征，训练学生归纳鸟类所具有的共同特征，形成较全面系统的认识。

并根据鸟类的特征判断那些动物属于鸟类，引导学生用所学的能力和方法去认识更多种动物。

活动二“羽毛的观察实验”，这一内容学生先用放大镜观察家鸽的正羽和绒羽，了解其结构上的差别、不同的着生部位及功能。

通过观察比较，知道羽毛的这些特点对鸽子的飞行有什么好处。

活动三“鸟的喙与取食”，能根据鸟喙的外形推测出鸟的取食方式，使学生了解生物身体结构与食性的联系。

活动四“鸟的足与生活环境”，能根据鸟的足的特点推测出鸟的生活环境，使学生了解生物身体结构和环境之间的内在联系。

【学情分析】

“鸟”是动物世界中的一个大的家族，到处都可以看到鸟的身影、听到鸟的叫声。

而且教育的资源也很丰富：

家庭养鸟、花鸟市场、公园有鸽子等。

四年级的孩子对鸟类有一定的生活体验，他们喜欢亲近鸟类，并且具备了一定的观察和分析能力。

但是，学生对于鸟类的知识还是了解不多，对羽毛的特点、鸟喙与食物的关系等了解很少，这些问题在本课的学习中都会解决。

对实物材料（标本、模型、图片）的观察、实验有助于直接经验的习得，因此活动应尽量丰富受众的多感官体验。

本课将以观察、探究为主线，采用小组合作探究的学习方式，体现以“教师为主导，学生为主体，体验为主线”的教学思想，使学生在获得知识的同时体验和领悟构建知识的过程和方法，提升能力，激发对鸟类研究的兴趣。

【思维导图】

【教学目标】

科学知识：

1．能归纳出鸟类的共同特征，科学地辨别某种动物是否是鸟类。

2．了解鸟类正羽和绒羽的特点，知道羽毛的特点与飞行之间的关系。

3．能根据鸟喙的外形推测出鸟的取食方式。

4．能根据鸟的足的特点推测出鸟的生活环境。

科学探究：

1．通过观察图片中鸟类的形态特征，归纳出鸟类的共同特点。

2．将羽毛的特点与鸟类的飞行建立联系，发现正羽对飞行起决定作用，绒羽主要起到保温等作用。

科学态度：

1．能在好奇心的驱使下，认识鸟类，探究鸟类羽毛的特点。

2．通过认识鸟喙与取食方式及鸟足与生长环境的关系，学会思考生物身体结构和生活方式、环境之间的内在联系，培养勤于思考的习惯。

科学、技术、社会与环境：

关注我国的珍贵鸟类资源，养成自觉的爱鸟护鸟行为。

【教学重点】

知道鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙。

【教学难点】

将羽毛的特点与鸟类的飞行建立联系。

【教学准备】

教师材料：

各种鸟类的图片和视频资料。

学生材料：

正羽、绒羽、剪刀、清水、滴管、放大镜。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1．谈话：

同学们，今天老师给大家带来了许多美丽的朋友，想不想认识它们？

（播放鸟的视频）

2．提问：

它们都有一个共同的名字，叫什么？

对了，它们都是鸟。

同学们喜欢鸟吗？

你有最喜欢或者最熟悉的鸟吗？

给大家介绍一下。

3．生自由回答。

4．谈话：

鸟类动物是动物界中一个大家族，那么动物学家们根据什么把这些形态各异的鸟同归一类呢？

想不想知道？

今天这节课我们一起来研究鸟类。

（板书课题）

［设计意图：

通过播放鸟的视频导入，让学生能在轻松的话题讨论下进行鸟类话题的科学学习。

］

二、寻找鸟类的共同特征

1．提问：

今天老师也给你们带来了一些鸟类，（出示画眉、燕子、老鹰、鸽子、翠鸟、孔雀、鸵鸟的图片）这些鸟儿你认识吗？

它们都是鸟类，它们有什么共同点？

2．生交流，师根据学生发言板书：

有羽毛、有翅膀、会飞、会下蛋（卵生）、有足、头部长有喙……（如果学生答不出会下蛋，教师引导：

你知道小鸟是怎样出生的吗？

）

3．提问：

对于这些特征，有没有同学有不同的意见？

4．学生自由发言，根据自己的生活经验判断。

（学生会对会飞这点不同意，鸵鸟是不会飞的。

）

5．教师肯定学生的想法：

观察很仔细。

鸵鸟善于奔跑，不会飞行，那我们把会飞这点去掉。

6．教师引导学生继续深入观察：

是不是所有的鸟都具备以上这些特征呢？

同学们觉得，我们应该从哪些方面来观察鸟呢？

7．学生自由回答后，老师根据鸟图指导观察方法。

（身体分为几部分，每一部分都有什么，身体表面