小学五年级语文教学经验交流材料.docx
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小学五年级语文教学经验交流材料
小学五年级语文教学经验交流材料
篇一:
五年级语文教学经验材料
五年级语文教学经验材料
一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来,学生的点滴进步让我无比欣慰,但还存在着一些问题,今后还需努力解决。
现对自己一学期的教学工作总结了一下:
一、狠抓基础知识和基本技能
由于我班学生基础较差,为了扎实学生的基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教,不断提高学生的知识水平。
比如,在书写方面,我要求书写整齐,字迹工整,并努力克服错别字。
对生字新词的理解运用,对近、反义词的积累等,我都逐一进行讲解或强调,以提高学生的基本技能和语文能力。
二、做好学习方法的指导
搞好了学习方法的指导,对提高学生学习成绩是有很大的好处的。
首先,我强调学生上课专心听讲,及时对知识进行巩固,然后还要及时复习。
还要着重指导学生学会思考。
睡前回顾当天所学,也是一种良好的学习方法。
三、备好课,上好课
反复研读课文,摸清课文思路,抓住重点词语,弄清关键词语所要表达的思想感情;分清段落,归纳段意,把握中心思想。
在这些方面我做的还行。
与以往相比,我加强了“读”的训练,分层次、带问题的去读,收效更好。
坚持学前导读的设计,学文时目的明确。
也渗入课外知识,提高兴趣的同时锤炼了学生的语文能力。
如,课本剧表演、调查报告等的广泛开展,课内与课外相得益彰,兴趣盎然。
四、突出章节过关
本学期的教学内容分为八个单元。
在每个单元的教学任务完成之后,我都进行检测,针对学生存在的知识点问题,及时解决。
对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育,使之掌握,并能运用。
、
四、做好转差工作
针对我们班差生较多的情况,我狠抓差生,给差生“开小灶”,每课跟进,要求生字词语过关。
既严格督促,又给与他们及时的鼓励,使他们重拾学习的信心。
、
一份耕耘,一份收获。
教学工作苦乐相伴,将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。
篇二:
五年级语文教学经验交流发言稿
五年级语文教学经验交流总结
(一)本册教材的内容
专题组织单元:
八组。
两次综合性学习:
“语言的艺术”“走进信息世界”。
全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。
在每组课文之后设有“词语盘点”总计词语334个。
其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写共计181个;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写共计153个。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。
(二)本册教学目标
1.语文基础知识部分
生字表
(一)是要求认识的200个字。
生字表
(二)是要求写的150个字。
2.阅读部分
高年级的默读训练既要提高理解水平,又要提高默读速度,一般为每分钟不少于300字。
通过默读,了解课文内容,精读课文的思考练习。
理解重点句子
3.习作
明确提出内容具体、语句通顺、感情真实,习作不少于400字。
4.综合性学习
“信息传递改变着人们的生活”,“利用信息,写简单的研究报告”来说,目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化,了解不同的信息传播方式,让学生学会怎样写研究报告。
1、关于字词教学
1.高年级识字教学要以字义为重点,以字义带动字音和字形,注意读音和书写的难点,注意防止和纠正错别字。
2.抄写以词语为单位,减少机械的单字抄写。
3.通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字。
4.用好配套的《钢笔字教材》。
能用钢笔书写楷书,行款整齐,有一定速度。
(字词是每次考试必考
内容,而且分数比重较大。
考试一般考拼音词语,四字成语,近反义词,理解词义,关联词等,从上次期中考试情况来看,学生对生字词的书写很不规范,比方侮辱的辱,所以在平时的教学中,应通过课堂讲解,练字帖,听写等多种方式让学生规范书写。
每班每人可人手一本字帖,每天坚持练字。
同时每单元要求学生做抄写词语作业并组织学生进行听写,同桌交换批改并更正,老师二次批阅。
)
2、关于句子教学
(句子也是考试的重点部分,考试一般考按要求改写句子(缩扩句,修辞句,陈述反问句,把被字句)仿写句子,修改病句,句子排序等),从每次考试情况来看,学生对拟人句和比喻句有点模糊,对缩句不能最简化,修改病句不能准确找到病因。
所以老师在教学过程一定要交给学生方法,比如拟人句要求必须要有心理活动,修改病句要反复研读句子,找准病因,对症下药。
)
3、关于默写教学
(默写既是学生的得分点,又是学生的失分点,默写考试内容一般为古诗词,日积月累的名言警句,考试方式一般是两种,要么是直接上下句填空,要么是理解性填空,第二种考法比较灵活,很多学生由于没有理解句子的意思乱填。
比如对不爱读书的弟弟,我们会用什么话来劝告他。
这就要求学生既要积累,也要理解句子。
)
4、关于阅读教学
1.课堂上应培养学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
教师在课堂上少讲家乡话,多培养学生的语感。
2.要求学生默读要有一定的速度,并能抓住文章的主要内容。
3.能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义较深的句子的意思。
4.把握课文主要内容,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法。
5.扩展阅读面,引导学生多看课外书。
各班可以建立图书角。
让学生在课余时间交换阅读。
(通过考试,我们发现考试失分较多的就是阅读题,阅读一般夹杂考字词,取标题,句子的理解,概括段落大意,表达的思想情感等,从分数来看,25分的阅读只能得个12,13分。
说明学生的阅读有问题。
所以老师在平时的教学中要多培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
阅读课是训练学生阅读能力的一个重要舞台。
老师要多放手,让学生通过自主合作探究分析问题,解决问题。
另外一些题型要告诉学生思考问题的方法,比如概括事件主要内容题,一般引导学生从时间、地点、人物、起因、经过、结果这几个方面去归纳。
一些词语的理解题,万一不会可以引导学生找近义词。
)
5、关于习作教学
1.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
2.学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。
3.能修改自己的习作,做到语句通顺,书写规范、整洁。
(作文是考试的重头戏,占了总分的近半壁江山,考试一般考每学期书上八个单元里的一篇,但也不排除例外,像本次期中考试,出题者联系社会生活实际,题目是以美丑文为话题进行习作,对于很多学生,作文是一块心病,因为他们整天呆在教室,没有什么新鲜的生活素材,似乎无话可说。
审题也是学生的一个难点,很多学生写的作文高度不够,甚至有偏题之作。
每次作文训练不会写的同学就抄作文选。
针对这种状况,我们认为可以让学生每天坚持写日记,一方面是练笔,另一方面是逼着学生积累一些素材。
其次,引导学生多看作文书,借鉴别人的好词好句好段及好的写作方法。
)
6、关于口语交际
口语交际教材的特点
(1)话题足以引起学生表达的愿望
(2)一次口语交际有几个话题可供选择
(3)讲述、对话、表演等形式多样
(4)有些口语交际与习作紧密结合
(口语交际的考题在考试中有所涉及,但分数不多。
口语交际主要是为了训练学生的口语表达能力,主要在平时的课堂上要多训练,多让学生说一说,演一演,讨论交流。
我们可以利用课前两分钟这一平台,让学生通过上台讲故事,演
相声小品,演讲等方式来展示自己的风采。
)
7、关于综合性学习
(1).搜集积累精妙的语言,学习运用有艺术性、有魅力的语言。
(2).初步学会搜集资料,整理资料,写简单的调查报告。
(综合性学习是对知识的一个拓展,着重培养学生的动手动口能力。
本学期可以试着让学生做个调查,写个研究报告。
还可以开展其他各种语文游戏。
考试中题型也是灵活多样。
像去年期末考题,走进毛主席,学了《七律长征》,我心中的毛主席是一位(),读完《青山处处埋忠骨》,我知道毛主席是一位(),《毛主席在花山》让我们看到了一位()的好主席。
这种考题很灵活,既考察了学生的理解能力,又考察了归纳概括能力。
)
(三)、营造良好的班风班貌良好的班风班貌对学生的语文学习至关重要,首先对学生要进行思想教育及自我教育。
学生思想品德的教育关系着班级、班风、学风及学生发展的方方面面,所以把它定为班给管理工作的重点。
应利用晨读课间,班会间对学生进行思想行为方面的教育。
重点要抓好学生学习习惯的培养。
包括课前预习,读通课文,自学生字词。
课上认真听讲,跟着老师的思路走。
课后积极完成老师布置的作业。
作业工整书写,不随便写错别字,做到无涂改,无污渍等。
可采用奖励机制调动学生学习语文的积极性。
比如:
每次作业打笑脸的同学+1分,周记写得好的加两分。
(四)、抓好后进生转化工作
各班已建立互助小组,可利用此平台,让优生帮助差生,共同进步。
语文老师要善于寻找后进生身上的闪光点,及时对他们进行鼓励表扬,提高他们学习的兴趣和欲望。
平时多辅导学生,课后多与学生谈心。
重点要抓后进生的基础知识的掌握,因为他们不及格的原因主要基础不牢,学习方法不当,考试技巧欠缺等。
篇三:
五年级语文教学经验交流
五年级语文教学经验交流
胡丰敏光阴似箭,日月如梭。
转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来,在学校领导的大力支持和直接领导下,在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下,圆满地完成了教育教学工作任务,为了全面提高教育教学质量,特对教学经验进行了总结,如下:
一、备课要从一个单元的内容出发,把握单元的整体思路。
这样才有利于学生当前的学习,提高学生的语文综合素养。
注意培养学生良好学习习惯,练好语文基本功。
良好的学习习惯不仅有利于学生当前的学习,而且会使学生受益终生。
在教学过程中教师一定要严格要求,严格训练,坚持不懈地把良好学习习惯的培养落实到教学过程的每一个环节,落实到学生的各个方面。
二、要注意激发兴趣,保护学生学习积极性。
教师要因势利导,多采用鼓励引导等方式激发学生学习的热情,使其自始自终保持旺盛的学习欲望。
此外,要运用科学而又灵活多样的教学方式,激发学生学习的兴趣。
例如在阅读教学中,除引导学生朗读、背诵以外,还可以结合高年级学生的特点,采用编演课本剧、议一议等多种方式,加深学生对课文的理解,并运用插图、幻灯、多媒体等多种教学手段进行教学。
三、重视学生对语言的积累、感悟和欣赏。
以促进学生发展语文综合能力和形成健全人格为目的,淡化语法知识,淡化机械训练,改变琐碎的知识点和能力点的排列方式。
提倡多阅读,多背诵,强调体会感悟,强调1
儿童经验世界、情感世界和想象世界的联系。
因此,在课堂教学中,要保证学生有充分的时间去读书,让学生在自己读懂课文的过程中,去理解内容,增长知识,陶冶情操,发展语言,同时鼓励学生谈出自己对文章的独立见解。
四、要切实重视口语交际教学,依据教材内容进行教学时,要根据本班学生的实际情况灵活处理,合理安排口语交际内容的顺序,要创设多种情境,引发师生之间、学生之间双向的良性交流和互动。
同时,教师要利用教学的各个环节,有意识地培养学生的听说能力,更要鼓励学生在日常生活积极主动地锻炼口语交际能力。
五、开动脑筋,搞好作文教学,开展好语文实践活动。
语文能力是在语文实践过程中形成的,实践活动更为学生的习作、阅读提供了丰富的材料和广阔的空间。
扭转语文教学脱离语文实践的倾向,在对课文学习的过程中,教师要充分调动学生的学习积极性,不仅感悟课文内容,明白道理,更要感悟语言,发展语言。
教学中要尊重学生的阅读心理,体现个性化的要求,注重学生自己的理解和感悟,调动学生的生活体验和情感体验,发挥学生自己的想象力。
教学的重点放在引导学生朗读、诵读、欣赏、体会上,培养学生的语感,引发学生读书的乐趣,使学生在对课文内容与语言的美感悟中发展语言,在对课文内容所揭示的问题的探究中发展语言,