《白杨礼赞》教案文档格式.docx

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那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种

树。

 第6段：

这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

 第8段：

我赞美白杨树，就因为

 第9段：

我要高声赞美白杨树!

 3、引导学生注意关键词。

从那&

rdquo;

到这&

，从第1段的赞美

&

到第9段的高声赞美&

，说明什幺?

说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。

这说明对白杨

树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。

 4、崇敬和赞美，就叫做礼赞。

（板书：

礼赞）这篇课文就表达了作者对白

杨树赞美和崇敬的感情。

 二、解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。

 无边无垠（y&

iacute;

n）　坦荡如砥（dǐ）　恹恹欲睡yānyān）

 虬枝（qi&

uacute;

）　婆娑（suō）　秀颀（q&

）

 三.初步感知课文。

 1、自主学习：

把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗?

你凭什幺知道的?

请找出有关的语句。

如那是力争上游的一种树&

。

（树本无所谓力争上游，可见是

在写人。

 又如难道你就觉得他只是树?

用血写出新中国历史的那种精神和意

志?

（第一个反问句改成陈述句就是你不应该觉得他只是树。

那

幺是什幺呢?

 2、趁机让学生读这几个句子。

 这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。

意

思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。

第一个难道&

是总

提，启发人们深思：

不应该只觉得它是树;

后面三个难道&

，就由浅入

深地写出了它的象征意义第二个难道&

，由白杨树的朴质，严肃，坚强

不屈&

的性格出发，把它象征为北方农民。

第三个难道&

，进一

层由白杨树的傲然挺立&

的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守

卫自己家乡的哨兵。

第四个难道&

，由白杨树的靠紧团结，力求上进

的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华

民族的精神和意志。

 3、看来，作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农

民的崇敬和赞美，那他为什幺不直接赞美北方农民呢?

（学生可能会回答这样

能使文章显得含蓄隽永。

 4、补充课文的背景。

 《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。

这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地

看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦

卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的扫荡&

，巩固和发展了敌后的抗日

根据地。

作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，

满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。

由于当时作者生活在国民党统治

区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己

的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争

精神。

 5、学习象征手法。

 《白杨树赞》运用了象征手法。

象征是通过特定的容易引起联想的具体形

象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。

象征体和本体之间存在着某种

相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。

例如蜡烛，光明

磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高

因此蜡烛是舍己为人的象征。

[来源:

Zxxk.Com]

 象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。

其

次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。

例如本文作者把

对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。

这种描述是

贯串全篇的。

因此，本文用的是托物抒情的象征手法。

 四.总结

 作者到底是怎样对白杨进行具体描绘与精辟议论的呢，我们下堂课再来深

入地研读课文。

 五.布置作业。

 1.抄写生字和常用词语。

 2.熟读课文。

 第二课时

 一、复习

 1.听写生字。

 2.复习象征手法。

 二.研读课文。

 1.上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的，作者到底是

怎样

 把它们联系起来的呢?

表面上是写树，其实处处在写人。

 2.找出写白杨树的段落。

（5-8段）说说这几段是写什幺的?

5-6段是写白杨树的形象和气质。

7-8段是写白杨树的象征意义。

 3.学生自读，要求用圈点法&

画出有关描绘白杨树外部形态和内

在气质的重

 要词语。

由这些词语你联想到什幺?

　　　　　　　总的形象：

力争上游

 干：

笔直、绝无旁枝（正直）

 外部形态枝：

笔直、紧紧靠拢（团结）

 叶：

片片向上（进取）

 皮：

光滑淡青色（质朴）

 参天耸立

 内在气质：

倔强挺立

 不折不挠

 小结：

这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡

的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。

文章的第6

自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。

 4.指名学生朗读第7自然段，讨论：

 （l）本段可分几个层次?

为什幺说白杨树是树中的伟丈夫&

（要求学生划

出重点

 词语）?

采用什幺手法?

 作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：

白杨没有婆娑的姿态&

，没

有屈曲盘

 旋的虬枝&

由于审美观点不同，承认白杨算不得树中的好女子

这是抑。

接着，

 突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语伟岸&

、正直

、朴质&

、严肃&

、温

 和&

、坚强不屈&

、挺拔&

热情赞美它是树中的伟丈夫

这是扬&

这是第一层次。

 用烘托、对比手法赞美了白杨树。

（2）文章如何展开联想，由树及人?

四个排比反问句是怎样逐句加深的?

 第二层，作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向积雪初融&

的高

原，连用四个

 反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。

意思一句比一句扩展并深

化，发人深

 思。

第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那幺，

应该觉得它

 是什幺呢?

，就由浅入深地写出了它的象征意义。

不

想到&

、不联

 想到&

、不更远一点想到&

等词语就反映了一层比一层深的含

义。

第二句从白杨树的

 性格出发，点明白杨至少&

象征着朴质、严肃、坚强不屈&

的

北方农民。

第三句从白

 杨树傲然挺立&

的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的

哨兵。

第四句从

 白杨树的靠紧团结，力求上进&

的品质出发，把它象征为在中国共产

党领导下的抗日

 军民和整个中华民族的精神和意志。

感情得到升华，文章达到高潮。

 5.学生朗读第8自然段，思考讨论：

 这段赞美白杨树和第1、4、6、8自然段有什幺不同?

 教师归纳：

作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之

处：

一

 是极普通，不被人重视&

，二是有极强的生命力&

用一递进

关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。

在这段文字里，作者改用肯定的句

式，正面论述，更加鲜明地强调白杨的象征意义。

 6.刚才我们讨论的都是写白杨树的，但文章的第二段似乎不是写白杨树

的，这一段写什幺呢?

它与白杨树有关系吗?

这一段是描绘西北高原的壮美景色，它是白杨树的生长环境。

 7.作者是从哪几个方面来描绘西北高原的?

作者为什幺要着意描写黄土高

原?

作者先从三个方面来描绘：

色彩黄绿错综&

;

幅员无边无垠

地势坦荡如砥&

作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白

杨树的出现设好背景，不平凡的环境培育了不平凡的白杨树，描写黄土高原

有烘托白杨树的作用。

 8.作者最后为什幺又写楠木，目的何在?

讲解：

茅盾同志回答说：

贵族化的楠木象征国民党反动派。

我写此

散文

 是这样想的。

结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平

凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，

斥责积极反共，消极抗日&

的国民党反动派，呼应篇首。

 9.了解本文多种抒情方式。

 三、课堂小结：

 1.课文运用了托物言志&

的手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不

晦。

 2.散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深

化。

 四、布置作业。

 1、完成课堂目标检测。

 2、完成课后练习

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