小学二年级数学教案全Word格式文档下载.docx
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学生回答后教师说明:
物体有长有短。
教师再提问:
谁能说一说我们的数学课本的短边有多长?
让学生用带来的学具分组进行操作,教师巡视。
通过以上讨论,教师引导学生认识到由于测量工具不一样,结果也不一样。
如果我们要得到一个统一的结果,最好用什么工具?
学生回答后教师板书课题,指出:
今天我们来学习在量比较短的东西时,用“量米”做单位。
二、新授
1、教学例1
(1)认识米尺。
教师出示米尺,告诉学生这是“米尺”,用来量物体长度的尺子。
请学生拿出课前准备好的尺子看一看,你发现了什么?
学生观察,汇报。
教师介绍0刻度线
尺子的左端从0刻度开始表示起点(这叫尺的0刻度)
在尺子上找1厘米,还有哪段是1厘米,你发现了什么?
(每一大格都是1厘米)
(2)认识几厘米
师:
我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米呢?
你的尺子一共有多少厘米?
问:
2个1厘米是几厘米?
4厘米里有几个1厘米?
你能在尺子上指出6厘米的一段吗?
2教学例2
(1)教师在黑板上贴出一张纸条,估计一下大约有多长?
想知道它的长度是多少,用什么量?
(2)教师拿出放大的米尺,讲讲如何量纸条的长度。
三、练习
1、让学生量一量课前准备好的纸条,并说一说自己是怎样量的。
2、完成课本练习一第1至3题。
3、判断下面的量法对吗?
说明理由。
(1)没有对准0刻度的。
(2)不是从零刻度量的。
4、如果尺子的前面断了,看不刻0刻度线,怎么办?
四、总结
我们今天学习了什么知识?
学会了什么本领?
先让个别学生说,然后教师再小结。
五、作业设计:
1、填空
(1)量较短的物体的长度可以用()作单位。
(2)图钉的长大约是()厘米。
2、量一量
(1)你的铅笔长()厘米。
(2)数学课本长()厘米。
(3)你的笔盒长()厘米。
教学反思:
第二课时认识米和用米量
课本第4至5页例3和相应的“做一做”题;
练习一4至6题。
1、使学生初步认识长度单位米,知道1米的实际长度,知道1米=100厘米;
初步学会用米尺量较长物体的长度。
2、通过实际测量活动,激发学生学数学、用数学的兴趣,培养学生动手实践能力。
3、在学习活动中培养学生合作意识。
使学生识识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
一把米尺、1米长的小棍、一盘卷尺。
一、复习
1、提问学生自己的哪个手指宽是1厘米。
2、让学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3、用学生尺量数学教科书的长和宽,并回答量的结果。
二、导入新课
教师请一名用学生尺量黑板的长,一名学生用米尺量黑板的长。
发现了什么?
引出米尺,让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后,提问:
“用哪种尺量黑板的长度更方便一些”?
“量操场的长用哪种尺方便些”?
教师说明:
“前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
”板书课题:
认识米和用米量
三、新授
1、认识米。
(1)认识1米的实际长度。
教师拿出米尺,告诉学生它的长度是1米,并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍,让学生把自己的两臂伸平用米尺量出1米的长度。
(2)、让学生看一看,想一想哪些物体的长度大约是1米。
(3)、让学生拿出准备好的绳子,两人1组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
(4)、认识米与厘米的进率
量出1米长的绳子,小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。
教师提问:
“1米里有多少厘米?
”“也就是1米等于多少厘米?
”学生回答后,教师板书:
1米=100厘米,并让学生齐读两遍。
2、用米量。
(1)、教师出示一盘卷尺,告诉学生这是一盘卷尺,用它可以量较长的物体的长度或校长的距离。
(2)找一找,你身边有什么物体的长度大约是1米?
(3)指名两个学生用卷尺去量教室黑板的长度是几米几厘米。
四、巩固练习
1、做课本练习一第4题第1、3两小题。
2、1米=()厘米100厘米=()米
5米=()厘米200厘米=()米
五、小结
今天我们学习了米的认识和用米去量较长的物体或距离,还知道1米等于100厘米。
六、作业设计
1、量比较长的物体或距离通常用()作单位。
3、5厘米+30厘米=()厘米70米-7米=()米
4、在下面的()里填上米或厘米。
(1)电线杆高8()
(2)教室长8()
(3)钢笔长15()(4)小红从家到学校要走100()
(5)量篮球场的长度用()作单位(6)一张课桌长1()
第三课时:
线段
课本第5页例4,练习一7、8、9、10。
1、使学生初步认识线段,会用尺子画、量整厘米的线段。
2、通过引导学生操作、观察、探索线段的特征,培养学生探究能力。
3、引导学生仔细、准确画线段、培养学生良好的学习习惯。
观察、探索线段的特征。
学会量线段、画线段的方法。
一把直尺、各种直、弯的实物
1、请学生用手比划1厘米、1米大约有多长。
2、请同学分别举出长度大约是1厘米或1米的物体。
3、口答1米等于多少厘米。
1,认识线段
学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、直和弯的铁丝等,看一看、摸一摸,发现什么?
找出你认为直的东西。
从铅笔的一端摸到另一端,我们可以把其中的一端看作一个点,另一端也看作个点,把这两个点叫做端点,书本的边等都有两个端点。
教师在黑板上画一条线段,并在线段的两端点,两个点告诉学生这就做线段。
2、问我们身边哪些东西的边可以看作线段。
判断下面哪些是线段?
3、量线段的长
(1)教师在黑板上画一条线段提问:
这是什么?
学生回答后,教师向学生说明线段都可以量出它的长度。
先让学生互相交流量法。
教师总结:
先将尺子的0刻度对准线段的左端点,再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
(2)让学生量一量课本第5页中三条线段的长度。
4、教学例4。
教师在黑板上示范画一条3厘米长的线段,并说出画法:
从尺的0刻度开始画,画到刻度3厘米的地方,再标上两个端点,并且在线段下面写上3厘米。
讨论:
用断尺怎样画出3厘米长的线段。
5、练习
让学生在练习本上画一条5厘米长的线段。
三、巩固练习
1、练习一的第8题,全班练习,个别同学回答,集体订正。
2、画一条比4厘米长2厘米的线段。
教师:
今天我们学习了什么是线段,那么线段有什么特征?
怎样画线段?
如何量一条线段的长度?
五、作业设计
1、下面每个图形是由几条线段围成的?
(把答案写在括号里)
2、量一量再填空。
(1)()厘米
(2)()厘米
第二条线段比第一条线段长()厘米。
3、画一画
(1)画一条长6厘米的线段。
(2)画一条比8厘米短3厘米的线段。
(3)画一条比3厘米长7厘米的线段。
4、思考题
下图能数出()条线段。
第四课时:
长度单位综合练习课
练习一的6、8、10题及相应的补充练习。
1、使学生进一步认识长度单位厘米和米。
熟练掌握用刻度尺量物体长度的方法。
2、进一步认识线段,熟练掌握用刻度尺量和画线段长度的方法。
3、培养学生认真、细心的习惯。
4、培养学生数学意识和动手实践能力。
教学重点、难点:
学会量整厘米上的线段,学会画整厘米长的线段。
学生尺、米尺、卷尺。
1、找一找,让学生按老师要求分别在尺子上找出1厘米、3厘米、8厘米、15厘米的长度。
2、谁能比划一下1厘米有多长,1米呢?
我们身边什么物体的长度大约是1厘米,什.么物体的长度大约是1米?
3、画一画。
(1)画一条长1厘米的线段。
(2)画一条长9厘米的线段。
(3)画一条比8厘米短3厘米的线段。
4、判断题。
(1)一座楼房高12厘米。
()
(2)一张桌子长1厘米。
(3)小明手掌宽8米。
(4)一只杯子高10厘米。
二、指导练习
1、第6、8两小题引导学生先进行分别估计,并把估计数和测量结果填入课本空格中,把填写结果进行对比看看自己估计能力如何。
2、第10题先估计,再量一量。
三、作业设计:
1、在下面括号里填上“厘米”或“米”。
(1)数学课本的宽是14()。
(2)学校操场的长是70()。
(3)铅笔的长是15()。
(4)大树的高是6()。
2、下面的图中可数出几条线段,最短的一条长是几厘米。
上图有()条线段,最短的一条线段长()厘米。
3、下面是一条线段,请画一条比它长3厘米的另一条线段。
4、把下面各数按从大到小顺序排列。
49厘米12厘米25厘米1米
()>
()
100以内的加法和减法
(二)
第一课时两位数加两位数(不进位加)
第8——10页
教学目标:
1.学会两位数加两位数(不进位)的笔算方法。
2.借助课本上的情景图引出计算问题,并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段。
学会两位数加两位数的笔算方法。
掌握计算的方法,从而培养学生思考问题和解决问题的能力。
教具:
教学挂图
一、创设情境,引探算法。
1.引出问题,进行估算。
⑴师:
告诉大家一个好消息,学校准备组织我们二年级的小朋友去参观海洋博物馆,
想去吗?
大家看学校先安排哪几个班去参观?
(出示第8题的主题图)
⑵师:
那么4个班的同学只给了2辆车,每辆车又只准乘70人,如何安排呢?
大家能帮老师解决这个问题吗?
好,大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢?
(想好后小组交流)
2.反馈。
可能会有以下两种方法:
第一种:
认为二
(1)班和二
(2)班的同学可以合乘一辆车。
剩下的二(3)班和二(4)
的同学再合乘一辆车。
第二种:
认为二
(1)班和二(4)班的同学也可以合乘一辆车。
剩下的二
(2)班和二(3)班可以再合乘一辆车。
……
3.验证。
大家想出了这么多的乘车方法,这些方法行吗?
我们来验证一下好吗?
你准备用什么方法验证呢?
(引出可以把两个班的人数加起来看看是否超过70人。
⑴对第一种