新北师大版一年级数学上册第五单元 位置与顺序教学设计反思作业题答案Word格式文档下载.docx
《新北师大版一年级数学上册第五单元 位置与顺序教学设计反思作业题答案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新北师大版一年级数学上册第五单元 位置与顺序教学设计反思作业题答案Word格式文档下载.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
2.能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
重点:
会用前后描述物体的相对位置与顺序。
难点:
学会前后位置的相对性。
多媒体,实物投影仪。
师:
同学们,你们喜欢动物吗?
生:
喜欢。
今天老师得到一个好消息,动物们正在开“森林运动会”,我们一块儿去看看吧!
（出示课件:
森林运动会）
你们一边观察一边交流,画面上有些什么?
设计意图:
兴趣是最好的老师。
借助学生喜爱的“森林运动会”创设故事情境,大大激发了学习兴趣,导入自然。
1.创设情境。
学生先自己说,然后让同桌相互说说。
谁能把你看见的情境完整地说出来?
先说给你的同桌听听。
2.组织交流。
谁来说给大家听听?
生1:
瞧!
跑道上的运动员在进行跑步比赛,小鹿跑在了最前面。
生2:
小兔在小鹿的后面,蜗牛在乌龟的后面。
哪位同学还能说出谁的后面是谁?
小兔的后面是乌龟……
我们看小蜗牛现在虽然排在最后一个,可它还是怎么样?
一直在爬。
同学们要学习小蜗牛这种坚持不懈的精神。
（学生赞同地点点头）
教师能把对学生的思想教育有机地渗透在课堂教学中,体现了情感与态度的培养,使学生从小养成良好的精神品质。
现在我们从后往前观察,跑在小蜗牛前面的有谁?
乌龟、小兔、小松鼠、小鹿。
你们想不想扮演这几只动物?
老师给同学们发头饰,请戴了头饰的同学说说这只动物跑在谁的前面,又在谁的后面?
谁在它的前面,谁在它的后面?
（扮小兔）小松鼠在小兔的前面,它的前面是小鹿……
（扮小鹿）小鹿跑在第一,它的后面有小松鼠、小兔、乌龟、蜗牛。
教师抓住本节课的主要内容“前后”进行教学,让学生从图中发现问题,学习描述物体的位置与顺序,建立起扎实的前后位置概念。
同学们,赛跑马上就要结束啦!
猜一猜动物们继续跑下去,它们前后的顺序有没有可能改变?
小松鼠可能会跑第一。
我猜小兔可能会跑到小松鼠的前面。
请大家仔细观察最后的结果,赶紧给你喜欢的动物加油吧!
（屏幕出现:
动物奔跑冲刺后,动物的前后顺序变了。
）
赛场上发生了什么变化?
你能说说它们现在的前后位置吗?
小松鼠落在小兔的后面、蜗牛爬到了乌龟的前面……
你喜欢的动物它的前后位置变了吗?
现在是怎样的?
（学生自由说）
教师鼓励学生猜测比赛结果,达到了培养空间想象能力、深化认识的目的,同时渗透了猜疑与验证的数学思想。
刚才我们说了很多前面和后面,这就是今天的新内容。
（出示课题:
前 后）
下面,谁愿意把你座位前面、后面的同学介绍给大家?
你前面有几人?
后面有几人?
再请大家向后转一下,看看现在坐在你前面、后面的又是谁,发生了变化吗。
我前面原来有2个人,后面有3个人;
转过身后,前面有3个人,后面有2个人。
这一环节是从学生身边找数学问题,通过指出座位前后的同学加以体验,既便于教师组织和学生操作,又能让学生很好地体会由于参照对象的不同,物体的前后位置具有相对性,这是本课的目标之一。
同时使学生体会到数学就在身边。
同学们说得都很好,我们一块儿来做做课间操吧。
拍拍前面同学的肩,握握后面同学的手,大家都是好朋友。
3.进一步体会。
好,我们回到运动场上。
大家看,赛车又开始啦!
（出示森林运动会赛车场景）认真观察,能不能把你看到的完整地说给大家听?
第一名是2号车,4号车在2号车的后面、3号车的前面。
谁能根据画面提一个问题?
试一试。
3号车在几号车的前面?
4号车的前面是几号车?
你很会动脑筋。
现在请同桌合作,一人提问另一人回答。
教师能为学生创设自主探索的条件,使学生在观察、讲述中进一步体会前后的意义,培养了观察能力、思考能力和直观提问能力。
今天的数学课感到有趣吗?
在观察实际情境的过程中,你能认识物体“前后”的相对位置吗?
在实际情境中你会说物体间的“前后”关系吗?
前 后
我的前面是（ ）,我的后面是（ ）。
（ ）在（ ）的前面,（ ）在（ ）的后面。
1.创设学生喜闻乐见的情境,激发学生学习数学的兴趣。
本课是空间方位的概念教学,一年级小朋友在学前对此有些模糊认识,为抓住学生的兴趣,教师借助“森林运动会”的场景贯穿整节课,充分调动了学生的积极性。
2.留给学生自由思考和表现自我的空间。
教学中,教师给学生留有较大的空间,让他们在观察、思考和交流的自主学习中建立“前后”概念,亲身经历提出问题、解决问题的过程,集知识性、趣味性、活动性于一体,体现了新课标转变学习方式的理念。
3.在活动中培养能力、发展思维。
由于一年级学生还没有较系统的思维方式,教师很好地注意了对学生学习方法的培养,如有序观察、完整描述、猜测与验证等,使学生从小建立起数学思想,学会解决生活中的问题。
A类
算一算,摆一摆。
（把得数小的排在前面）
5+2 7-3 8-0 4-2 1+2
8-21+94+52+36-5
（考查知识点:
认识物体“前后”的相对位置与顺序;
能力要求:
会认识物体“前后”的相对位置与顺序。
B类
1.回家和爸爸妈妈一起讲数学故事——龟兔赛跑。
2.在生活中寻找含有“前后”的例子,并用上“前后”写出一句话。
会用“前后”描述物体的相对位置与顺序;
会用“前后”描述物体的相对位置与顺序。
课堂作业新设计
A类:
6-5 4-2 1+2 7-3 2+3 8-2 5+2 8-0 4+5 1+9
B类:
略
教材习题
教材第63页“练一练”:
1、2.略
3.3
4.去动物园还有3站,下一站是太平路。
5.略
上下。
（教材第64~65页）
1.在具体的情境中,理解“上下”的位置与顺序,进一步培养空间观念。
2.理解“上下”位置的相对性。
3.能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。
让学生在具体的活动过程中,获得有关上下的体验及其相对性,能用语言描述物体间的上下位置关系。
体会在描述物体位置前,必须先确定参照物,从而体验上和下的相对性。
课件,书,文具盒。
今天天气晴朗,森林里特别热闹,原来今天是大树爷爷的生日,可是小兔把请帖放到一个盒子里找不到了,你们愿意帮助它找到请帖吗?
（出示盒子）
那你们猜猜它在哪个盒子里?
这可是一个神奇的盒子,只能打开一次。
不过有两条提示:
①请帖在1号盒子的下面,它有可能在哪?
②请帖在3号盒子的上面,它在哪?
2号盒子里。
你们是怎么猜出来的?
因为请帖在1号盒子下面,它有可能在2号、3号盒子里;
请帖在3号盒子上面,它就只能在2号盒子里。
那我们来看有没有呢?
（教师打开2号盒子拿出请帖）你们真能干,都能当小警察了。
刚才我们一起寻找请帖的过程就是确定物体位置的过程。
也就是我们今天要学习的内容。
（板书课题——上 下）
由生动活泼的动脑筋故事引入并进行学习,激发学生的好奇心,引起学生的注意力,使学生的兴致很浓。
通过看、说、问,初步掌握对“上下”相对位置的认识。
小兔子拿着请帖和小鸟最先到达大树爷爷的家,给大树爷爷庆祝生日。
（一）出示小鸟和小兔子的情境图。
谁来说说小鸟和小兔子的上下位置?
学生可能出现的答案:
小鸟在上面,小兔子在下面。
小鸟在树上,小兔子在树下。
……
不一会儿大树爷爷的好朋友——小松鼠（出示小松鼠图）也赶来了。
你能说说小松鼠在哪里吗?
小松鼠在中间。
小松鼠在小兔子的上面。
生3:
小松鼠在小鸟的下面。
老师想说,小松鼠在上面,你们觉得怎样?
（这时需要给学生一点时间思考后,再指名学生交流。
我认为不正确,因为小松鼠是在中间。
不够准确,因为小松鼠跟小兔子比,小松鼠是在小兔子的上面,但是跟小鸟比,小松鼠是在小鸟的下面。
（只要学生说的有道理,都给予肯定。
在具体的实践活动中,进一步认识、体验上和下的相对性。
（二）操作体验、理解位置。
1.游戏（找一找）。
我们班的小朋友学得多认真哪!
能很快地说出小动物的位置。
老师看有些小朋友有点累了。
现在,我们来活动活动一下双手,好吗?
请跟老师一起做:
嘴巴、鼻子、眼睛、眼睛、嘴巴。
（边说边用手指）
小朋友看看同桌的眼睛、鼻子和嘴巴,说一说它们谁在谁的上面,谁在谁的下面。
加深对“上下”相对位置关系的理解。
2.我说你摆。
学生按照老师说的要求摆放数学书、铅笔盒、橡皮。
摆好后用“上下”进行描述。
3.我摆你说。
（同桌互相合作,一个摆一个说。
按自己喜欢的方法摆好书、文具盒、橡皮的位置,然后请同桌说。
摆错了,帮助改正。
教师巡视。
在摆玩具中发挥学生的想象力和创造力,培养学生与人合作的意识。
这节课我们学习了有关“上下”的位置关系。
能用自己的语言说出小动物及其物体的“上下”位置关系,也体验到一个物体的上下位置不是绝对的,而是相对的。
在我们生活中,有许多这样“上下”位置关系的例子,数学就在我们身边,让我们用眼睛去发现身边的数学吧!
上 下
在
的 面;
的 面。
由生动活泼的动脑筋故事引入并进行学习,激发学生的好奇心,充分调动学生的积极性,为学生提供参与的机会,使学生体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。
2.通过玩具的摆放和找一找,让学生在具体的情境中获取感性信息,体验上下的相对性。
在游戏中,加深对“上下”相对位置的认识,让学生在合作中体验学习的快乐。
通过游戏,让学生感受到数学来源于生活又还原于生活,还培养了学生的动手能力和思维能力。
3.把
升级会员 