课题结题成果鉴定书Word文件下载.docx
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单位
承担任务
张清华
中学一级教师
莱阳实验二中
负责协调课题组成员工作及会议召开
谭华
高效课堂教学模式的研究
张洁
王俏力
于莉莉
王加印
“班班通”白板技术在数学教学中的应用
刘策
网络环境下数学教学资源库的开发与利用
戴振宇
副校长
中学高级教师
负责课题的组织与实施
董言雷
中学二级教师
高效课堂教学模式的研究及资料汇集和整理
二、课题成果简介(应含其学术价值及教学应用效果)
本课题通过更新教师理念,使“班班通”教学落到实处,最大限度的调动、激发学生数学课堂学习的积极性和主动性,让学生学会自主学习,合作学习,形成一整套行之有效的“班班通”课堂教学模式,全面提高学校教育教学质量。
在教学实践中将“班班通”在初中数学课堂教学中的使用转化成可借鉴的模式和经验,从而在新课程改革的教学研究中探索出一条适合本校自身特点的“班班通”教学模式,使“和谐高效、思维对话”的教学理念得以体现,使我们的学生在“班班通”教学的环境下,自主学习,勇于探究,大胆创新,为以后的终身学习打下良好的基础,真正成为能适应社会、服务于社会的有用人才,这也是我们课题研究的根本意义所在。
本课题通过研究如何利用“班班通”信息技术,促进数学课堂教学模式的变革,进一步促进教师进行自我继续教育,不断提高业务水平与专业技能,进一步适应新一轮课程改革的推进和需求。
三、课题研究工作报告(不超过2000字)
一、研究主要过程和活动
本课题于2011年5月申报立项,按预定方案将于2014年11月结题。
其间经过了课题前期准备阶段、课题方案研究阶段、课题中期研究及汇总阶段、课题后期研究及汇总阶段四个阶段。
(一)课题前期准备阶段:
2011年3月—2011年6月
1、对教师进行相关培训,主要内容有:
①新课程理论;
②教学多媒体的认识及使用;
③多媒体课件的制作技术及在教学中的使用;
④信息化环境下的课堂教学。
2、调查本校数学教师在多媒体教学中存在的疑难问题,明确课题研究的实际意义。
3、拟定课题研究方案,确立课题研究的目的、意义,对课题的背景、究的目标、研究的内容、要解决的问题、研究的价值、理论假设等作出科学的思考。
4、成立课题小组,确定课题实验小组人员,明确分工,申请立项,拟定课题实验方案,明确课题实验目的和任务,掌握课题实验的步骤和方法,确立课题,确定课题组人员,明确分工,申请立项。
(二)课题方案研究阶段:
2011年7月—2013年1月
课题实验小组教师进行总体备课,制定教学计划。
1、对全体参与实验的学生进行初次测试,确定实验学生的基础水平。
2、课题小组成员随堂听课,实地跟踪了解实验效果,了解课题实验研究过程中的教学的优缺点,对比自身教学过程中存在的问题,适时调整方案,对教案、课件作进一步修改,使之更有效的服务于学生,使班班通环境下的课堂学习更有利于调动学生学习的兴趣与积极性,发挥学生学习的主体作用。
3、利用单元测验,期中、期末考试及组织相应测验题定期对课题实验班进行效果检测,随时掌握实验学生学习情况及学习状态。
全体实验人员对实验情况进行全面汇报,以便对实验工作进行分析、总结。
4、撰写课题方案,根据方案工作落实到人。
进一步学习有关文献资料,开拓视野,充实自己的教育理论,撰写子课题研究方案。
(三)课题中期研究及汇总阶段:
2013年2月—2014年3月
在本阶段完成了课题研究的有关资料积累,汇总撰写前一阶段有关教学论文、教学过程中的经验总结、阶段性的教学研究报告、相应的教学案例及教学设计;
进行相关课件制作;
进行数学教学资源库的开发与应用;
不定期举行成果汇报会组织研究交流,共同提高。
我课题组于2013年3月,提交并顺利地通过了中期评估,并与2014年5月接受了市、县专家对课题工作的检查与指导,对整个课题工作进行了进一步的整改,调整了工作思路与方向,使班班通环境下学生为主体的课堂模式得到了的进一步发展,取得了良好成效。
(四)课题后期研究及汇总阶段:
2013年4月—2014年11月
根据本课题的具体实施情况,共同研究交流,全面评价课题研究的成果,总结成败得失,上升为经验理论,撰写成研究报告。
通过公开课、论文、课件等形式向有关部门汇报。
二、课题研究人员的变化:
崔玉珍,学校工会主席,高级教师,负责课题的组织与实施,因退休,现由戴振宇,高级教师,副校长组织课题的实施。
三、已取得的主要阶段性成果:
1、谭华于2011.5取得莱阳市级初中数学优质课。
2、谭华于2011.5在《教学实践探索与研究》期刊上发表《谈信息技术教学在素质教育中的作用》
3、刘策于2011.5莱阳市初中信息技术教师基本功大赛中获得一等奖。
4、刘策于2011年获得莱阳市初中信息技术优质课。
5、张清华于2011.6获得莱阳市级初中数学优质课。
6、谭华于2011.5获得莱阳市级初中数学优质课。
7、谭华于2011.6获得莱阳市级多媒体课件《跳动的橡皮筋—平行线性质专题复习》优秀课件。
8、王加印于2011.6获得“创先争优”活动中获得“教育先锋岗”荣誉称号。
9、刘策于2011.9获得烟台市初中信息技术优质课。
10、王俏力于2012.4在《少年智力开发报》上发表《浅谈如何学好数学》。
11、张洁于2012.5获得莱阳市级初中数学优质课。
12、谭华于2012.7在《读与写》杂志上发表《浅谈关爱学生在素质教育中的作用》。
13、刘策于2012.7获得优秀教育网站制作人荣誉称号。
14、张洁于2012.7在《中小学数学》杂志上发表《“蜘蛛怎样走最近”可以先比较后计算》。
15、张清华于2012.7审核通过《关于初中数学试卷讲评课课堂模式的研究》小课题研究。
16、王俏力于2012.7审核通过《培养初中学生数学阅读能力的实验与研究》小课题研究。
17、张洁于2012.9获得莱阳市优秀教师称号。
18、王俏力于2012.9获得莱阳市教学工作先进个人。
19、于莉莉于2012.8在杂志《烟台教育》上发表《怎样在“班班通”境下构建高效课堂》。
20、谭华于2012.8在《读与写》杂志上发表《数学教学如何培养学生自主尝试探索能力》。
21、张清华于2012.10获得莱阳市级多媒体课件《直线与圆的位置关系》优秀课件。
22、刘策于2012.10获得莱阳市教师基本功比赛一等奖。
23、张洁于2012.12在《中学数学杂志》上发表《谈三阶方阵规律》。
24、张洁于2013.3在杂志《中小学数学》上发表《也谈构造平行四边形反例的条件》。
25、张洁于2013.4在杂志《中小学数学》上发表《“管线最短”并不等同于“一点到两定点距离和最短》。
26、张洁于2013.6获得莱阳市级电化教学优质课。
27、刘策于2013.6获得“莱阳市优秀青少年科技辅导员”称号。
28、王俏力于2013.9获得莱阳市教学工作先进个人称号。
29、张洁于2013.12获得莱阳市中小学教师技能大赛三等奖。
30、刘策于2013.8获得莱阳市教学能手称号。
31、张洁于2014.7在杂志《中小学数学》上发表《也谈和动点有关的相似三角形》。
32、谭华于2014.7获得全省信息技术于教学融合优质课评选活动一等奖。
33、王俏力2014.9获得莱阳市优秀教师称号。
四、课题研究报告(不超过3000字)
(一)研究背景
现代信息技术对教育的影响不可估量,实施进行“班班通”教学,丰富了教师的教学方法,使图像、声音、文字与时代气息于一体,拓宽了学生的知识,增加了学生获取知识的渠道。
充分利用“班班通”带来的信息资源,让学生学会自主学习,学会合作学习,关注学生全面的发展,培养他们的创新精神、实践能力和终身学习能力等良好的学习习惯与能力。
因此推动“班班通”在数学课堂教学方面中的运用和实验研究,改变教师数学课堂教学模式培养学生自主学习、创新探究的能力,在当前课程改革的形势下显得尤为必要。
(二)课题研究的目的及意义:
本课题研究的主要目的就是形成一整套行之有效的“班班通”数学课堂教学模式,激发学生数学课堂学习的积极性和主动性,让学生学会自主学习,合作学习,勇于探究,大胆创新,使我们的学生为以后的终身学习打下良好的基础,真正成为能适应社会、服务于社会的有用人才,这也是我们课题研究的根本意义所在。
(三)课题研究内容:
1、“班班通”环境下课堂教学模式的研究;
2、“班班通”环境下课堂教学设计的研究;
3、“班班通”环境下数学教学资源库的开发与应用。
(四)研究方法设计:
1、文献研究法:
运用文献研究法来搜集、整理和运用现今国内外与活动教学相关的教育教学理论,在分析比较的基础上为课题研究提供充实可靠的理论依据。
2、经验总结法:
运用经验总结法对课题具体实施过程中的经验进行分析研究,全面、深入、系统地揭示经验的实质,用理论研究去验证实验结果,使其上升到理论的高度,找到可以运用和借鉴的规律性的东西,以便于借鉴与推广。
3、自然实施法:
通过研究课堂教学,探讨信息技术在课堂教学中的功能及新的课堂教学结构,在此基础上将新观念、新行为带入课堂教学,使师生之间的互动和谐、高效。
(五)课题研究具体实施的过程:
1、课题组的前期准备工作
(1)对目前我校数学课堂教学现状展开调查与分析,很明显看出我校数学课堂授课模式比较落后,限制了学生的自主探索、创新能力培养与发展,适应不了在当前信息技术突飞猛进的形式。
(2)通过调查研究确定实验成绩对照数据,为以后实验数据加以比较做准备。
2、课题组在研究过程中的具体措施
1课前集体备课
根据精心准备、反复探讨、共同升华的要求,实行初备、集体修订、形成定稿的备课方式,形成教学提纲,包括教学目标、教学方法、学习活动,帮助学生形成课堂学习的知识结构轮廓。
⑵完善课堂教学流程,细化课堂四环节:
1自学提疑
学生在学习目标的引领下,以课本、教学提纲为基础进行自主学习,对自己的疑难和困惑进行标注,通过学生自我提问、学生之间提问、师生间提问等方式提出问题,培养学生的自主学习能力和提出问题的能力,促进学生去主动探索发展
2创设情境
教师根据教学目标和学生提出的疑难、困惑、问题,精心选择信息资源,创设学习情境,激发学生的学习兴趣与好奇心,提高学生学习的积极性与主动性。
3探究学习
探究包含自主探索与合作探究。
自主探索是在教师的启发引导下,学生自己去分析,自己去攀升,解决困惑。
合作探究是学生在自主探索提出见解的基础上,将有难度、有价值、有争议、能发散的问题在组内或全班进行交流、探究。
学生在这一过程中始终处于主动探索、主动思考、主动构建意义的认知主体地位,教师只是起指导和协作的作用。
4评价拓展
这一过程是师生共做。
学生展示自己的学习成果、评价自己的学习心得;
教师从规律、方法、思想等方面归纳提升,帮助学生学会学习,升华思想。
以上四个环节,①③环节可以在提前发放教学提纲基础上,让学生进行学习,可以在学校,也可以在家里通过网络进行查询、探究、交流。
在课堂上可以随时在计